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【摘 要】 导入的方法多种多样，但是大部分教师要么以作品的背景，要么以作者的简介为主要导入方法，积极一点的老师可能会播首曲子、说个故事作为引子导入。这些固然是不错，也是常用的导入方法，但假如我们肯多花点心思的话，用心设置一下导入语，会使一节课更加生动丰富，也会取得更好的教学效果。
【关键词】 导入 教学情境 激发兴趣
俗话说的好：“良好的开端是成功的一半。”导入是一节课的开端，它犹如一把钥匙，只要把学生的兴趣之门打开了，那么学生的求知欲便会提高。一名好的语文教师，要认真钻研大纲，深刻体会当前教学的指导思想，精心设计导入，充分发挥导入“导火线”“催化剂”“润滑剂”的作用。同时，还要明确，应将教学过程各个环节处理好，使之成为一个紧凑的、有机的统一体，课堂教学才能取得成功。
1 直接导入法
教师开门见山地告诉学生学习的内容，明确学习目的。如我教《看云识天气》时的导语是：生活中，我们可根据天气预报知道天气变化，也可通过观察天空中的云来识别天气，今天我们一起来学习《看云识天气》。这样导入既节省时间又能引发学生了解的心理。
2 故事导入法
导入的形式多种多样，结合学生的实际可采用猜谜语、唱歌、讲故事、做游戏、放录音等导入方法。比如：教学《凡卡》一课时，教学导入就可以设计成讲故事的形式。师：同学们，你们喜欢听故事吗？
生：喜欢。
师：好，下面老师就给你们讲一个故事。有一个9岁的孩子孤身一人从乡下来到城里做学徒。狠毒的老师打他、骂他，不给他吃饱饭，让她睡在冰冷的过道上。他受尽了折磨，再也收不住了，就偷偷给唯一的情人——乡下的爷爷写了一封信，要求爷爷把她接回去，不然，他就要被折磨死了。信写完后，他又在没贴邮票的信封上写上了地址——乡下爷爷收。他天天盼望爷爷的回信，希望爷爷赶快来把他接回去。你们说他的愿望能够实现吗？
生：不能。
师：你们是不是很为这个苦命的孩子担忧，并且很想知道他是谁？
生：是。
师；好，现在我们一起学习第十一课《凡卡》。
通过这样的生动有趣的导入，为学生创造了一种愉悦的氛围，使学生乐知、乐学，在欢乐的心境中获取知识，调动了学生的求知的兴趣，为学生积极的投入本课学习，做了很好的情感铺垫。
3 情境导入法
文学作品往往蕴含作者的某种情感因素。学生要将作品中的情感迁移过来，成为自己的体验，需要一种气氛。语文教师要善于创造情境、营造特定的气氛。于漪老师教《春》时，先给学生描述了美妙的春景，给学生以春的生机与力量。然后让学生背诵描绘春景的古诗，带学生进入一个诗情画意、如沐春风的境地，收到极好的效果。导入《周总理，你在哪里》时，我播放音乐，并用饱含深情、凝重的语调叙述：“一九七六年一月八日，我国伟大的无产阶级革命家、敬爱的周恩来总理和我们永别了，噩耗传来，草木皆悲，江河流泪，全国人民都沉浸在极度悲痛之中。”这样，学生在无限悲痛的气氛中学习这首缅怀伟人的诗，容易引起共鸣。
4 录音导入法
健康向上的音乐，感染力强，吸引力大，小学生乐于接受，能使他们振奋精神，激发热情，有助于养成乐观向上的爱国主义优秀品质。比如：有位教师在教《月光曲》……师：同学们，你们喜欢音乐吗？生：喜欢。师：现在老师请你们听一首优美的钢琴曲，听后请同学们说出这首曲子的名字和你的感受。好不好？
生：好。﹙放录音﹚
师：录音听完了，谁来回答老师的问题？生：这首曲子的名字叫《月光曲》。
师：同学们说的很好。这首美妙动听的曲子叫《月光曲》，它是世界著名的音乐家贝多芬一百多年前在一座茅屋里，借着清幽的月光为一对穷兄妹弹奏的。听着它，使人遐想，令人陶醉。下面同学们自己读课文，看谁能读明白贝多芬是怎样创作这首举世闻名的钢琴曲的。音乐导入是一种常用的激发情趣的导入方式，这种方式能有效地调动学生学习的非智力心理因素，可创设一个热烈而和谐的学习气氛。
5 直观导入法
心理学研究表明：人类的思维空间是三维空间。因此，我们应从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面刺激学生，引入新课，以引起兴趣。能引起学生兴趣的直观形式有以下五种：
5.1 实物。引导学生欣赏课本的彩图《吃土豆的人》来引入《梵高传》；或用令人垂涎欲滴的新鲜荔枝来引入《荔枝图序》。
5.2 声音。我曾用《好汉歌》、紧扣“该出手时就出手”导入《鲁提辖拳打镇关西》；用《志愿军军歌》导入《谁是最可爱的人》；用欣赏口技表演的录音片段导入《口技》。
5.3 图像。如为导入《人民解放军百万大军横渡长江》，我让学生观看录像《开国大典》中的有关片断；而播放电视剧《三国演义》中有关杨修的片段可以引入《杨修之死》。
5.4 演示。有一次上课我先做一个实验：将一个鸡蛋先后放进两个装着水的大小相同的烧杯。鸡蛋在一个烧杯中下沉，在另一个烧杯中半沉半浮。接着引导学生思考其原因，并让一个学生品尝两杯水。最终得出结论：咸度高的水浮力大。由此引入《死海不死》。
5.5 操作。學生动手操作，对学习内容的理解与记忆会更为深刻。在教《核舟记》时，我先让学生画一只长二点九厘米，宽二厘米的小船。再让他们在船头画三个人，在船尾画两个人，且船头中间的那个人戴着高帽子……当学生说地方太小画不上时，我告诉他们，古代有个人叫王叔远，他能在一寸长的木头上雕出这么多人，而且人物神态栩栩如生。就这样自然地导入新课。
在直观导入时，学生同时运用多种感官，直观刺激给他们留下深刻的印象，同时引起他们极大的兴趣，还能强化理解和记忆。实践证明，这种导入法很受学生欢迎。
除了以上几种导入法之外，像学生表演法，游戏法，讲故事法也是备受教师亲睐的。在现代的教学中，导入法异彩纷呈，但不管我们采取何种的导入法，我们都要记住“良好的开端是成功的一半”，“莫使开头成噱头”。不管我们怎样精心设计导入语，都是想要激发学生的兴趣，提高一节课的效率，只要是能够有效性地提高学生的学习兴趣，提高学习质量，都是值得大家去尝试。
【关键词】 导入 教学情境 激发兴趣
俗话说的好：“良好的开端是成功的一半。”导入是一节课的开端，它犹如一把钥匙，只要把学生的兴趣之门打开了，那么学生的求知欲便会提高。一名好的语文教师，要认真钻研大纲，深刻体会当前教学的指导思想，精心设计导入，充分发挥导入“导火线”“催化剂”“润滑剂”的作用。同时，还要明确，应将教学过程各个环节处理好，使之成为一个紧凑的、有机的统一体，课堂教学才能取得成功。
1 直接导入法
教师开门见山地告诉学生学习的内容，明确学习目的。如我教《看云识天气》时的导语是：生活中，我们可根据天气预报知道天气变化，也可通过观察天空中的云来识别天气，今天我们一起来学习《看云识天气》。这样导入既节省时间又能引发学生了解的心理。
2 故事导入法
导入的形式多种多样，结合学生的实际可采用猜谜语、唱歌、讲故事、做游戏、放录音等导入方法。比如：教学《凡卡》一课时，教学导入就可以设计成讲故事的形式。师：同学们，你们喜欢听故事吗？
生：喜欢。
师：好，下面老师就给你们讲一个故事。有一个9岁的孩子孤身一人从乡下来到城里做学徒。狠毒的老师打他、骂他，不给他吃饱饭，让她睡在冰冷的过道上。他受尽了折磨，再也收不住了，就偷偷给唯一的情人——乡下的爷爷写了一封信，要求爷爷把她接回去，不然，他就要被折磨死了。信写完后，他又在没贴邮票的信封上写上了地址——乡下爷爷收。他天天盼望爷爷的回信，希望爷爷赶快来把他接回去。你们说他的愿望能够实现吗？
生：不能。
师：你们是不是很为这个苦命的孩子担忧，并且很想知道他是谁？
生：是。
师；好，现在我们一起学习第十一课《凡卡》。
通过这样的生动有趣的导入，为学生创造了一种愉悦的氛围，使学生乐知、乐学，在欢乐的心境中获取知识，调动了学生的求知的兴趣，为学生积极的投入本课学习，做了很好的情感铺垫。
3 情境导入法
文学作品往往蕴含作者的某种情感因素。学生要将作品中的情感迁移过来，成为自己的体验，需要一种气氛。语文教师要善于创造情境、营造特定的气氛。于漪老师教《春》时，先给学生描述了美妙的春景，给学生以春的生机与力量。然后让学生背诵描绘春景的古诗，带学生进入一个诗情画意、如沐春风的境地，收到极好的效果。导入《周总理，你在哪里》时，我播放音乐，并用饱含深情、凝重的语调叙述：“一九七六年一月八日，我国伟大的无产阶级革命家、敬爱的周恩来总理和我们永别了，噩耗传来，草木皆悲，江河流泪，全国人民都沉浸在极度悲痛之中。”这样，学生在无限悲痛的气氛中学习这首缅怀伟人的诗，容易引起共鸣。
4 录音导入法
健康向上的音乐，感染力强，吸引力大，小学生乐于接受，能使他们振奋精神，激发热情，有助于养成乐观向上的爱国主义优秀品质。比如：有位教师在教《月光曲》……师：同学们，你们喜欢音乐吗？生：喜欢。师：现在老师请你们听一首优美的钢琴曲，听后请同学们说出这首曲子的名字和你的感受。好不好？
生：好。﹙放录音﹚
师：录音听完了，谁来回答老师的问题？生：这首曲子的名字叫《月光曲》。
师：同学们说的很好。这首美妙动听的曲子叫《月光曲》，它是世界著名的音乐家贝多芬一百多年前在一座茅屋里，借着清幽的月光为一对穷兄妹弹奏的。听着它，使人遐想，令人陶醉。下面同学们自己读课文，看谁能读明白贝多芬是怎样创作这首举世闻名的钢琴曲的。音乐导入是一种常用的激发情趣的导入方式，这种方式能有效地调动学生学习的非智力心理因素，可创设一个热烈而和谐的学习气氛。
5 直观导入法
心理学研究表明：人类的思维空间是三维空间。因此，我们应从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面刺激学生，引入新课，以引起兴趣。能引起学生兴趣的直观形式有以下五种：
5.1 实物。引导学生欣赏课本的彩图《吃土豆的人》来引入《梵高传》；或用令人垂涎欲滴的新鲜荔枝来引入《荔枝图序》。
5.2 声音。我曾用《好汉歌》、紧扣“该出手时就出手”导入《鲁提辖拳打镇关西》；用《志愿军军歌》导入《谁是最可爱的人》；用欣赏口技表演的录音片段导入《口技》。
5.3 图像。如为导入《人民解放军百万大军横渡长江》，我让学生观看录像《开国大典》中的有关片断；而播放电视剧《三国演义》中有关杨修的片段可以引入《杨修之死》。
5.4 演示。有一次上课我先做一个实验：将一个鸡蛋先后放进两个装着水的大小相同的烧杯。鸡蛋在一个烧杯中下沉，在另一个烧杯中半沉半浮。接着引导学生思考其原因，并让一个学生品尝两杯水。最终得出结论：咸度高的水浮力大。由此引入《死海不死》。
5.5 操作。學生动手操作，对学习内容的理解与记忆会更为深刻。在教《核舟记》时，我先让学生画一只长二点九厘米，宽二厘米的小船。再让他们在船头画三个人，在船尾画两个人，且船头中间的那个人戴着高帽子……当学生说地方太小画不上时，我告诉他们，古代有个人叫王叔远，他能在一寸长的木头上雕出这么多人，而且人物神态栩栩如生。就这样自然地导入新课。
在直观导入时，学生同时运用多种感官，直观刺激给他们留下深刻的印象，同时引起他们极大的兴趣，还能强化理解和记忆。实践证明，这种导入法很受学生欢迎。
除了以上几种导入法之外，像学生表演法，游戏法，讲故事法也是备受教师亲睐的。在现代的教学中，导入法异彩纷呈，但不管我们采取何种的导入法，我们都要记住“良好的开端是成功的一半”，“莫使开头成噱头”。不管我们怎样精心设计导入语，都是想要激发学生的兴趣，提高一节课的效率，只要是能够有效性地提高学生的学习兴趣，提高学习质量，都是值得大家去尝试。