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【摘要】中职课堂教育在于如何让学生更好、更快、更方便掌握其专业知识，兴趣则是引导学生自主学习、提升学习效果、促进知识吸收的最好途径，是中职生需要素质教育和专业教育共同发展最好的动力，音乐课教育在幼师类中职专业中占据重要的位置，因此在音乐课上可以先天利用其易于调动兴趣的艺术性来引导学生对音乐专业课的热情，从而建立先天的课程优势提高课程效果。
【关键词】幼师教育；中职音乐；提升兴趣；创新
前言：现如今国家大力对中职教育和高职教育的投入，我们要思考如何提高中职学校类各项教育效果的提升，中职学校音乐课特别是幼师类师范专业音乐课属于必修课，在其课程中占有重要地位，中职学生吸收知识能力相对大专或者本科较弱，在接受和消化新知识方面速度较慢，需要通过其他的额外的因素来弥补其弱势的一面，兴趣则是很好的一个提升方面，同时艺术类在有别于文化课对中职学生来说有其潜在的吸引能力，如何用兴趣方式来放大这种吸引力也成为比较重要的讨论点，我们可以从目的性教学、导入式的方向来培养学生的音乐素养，摒弃传统的教学方法给中职音乐教育注入一股全新的动力。
一、现行中职音乐课堂中存在的问题
现行的中职音乐教育属于专业教育课程和素质教育课程两部分，无论是普通中职的素质教育还是幼师这样的音乐专业教育，其现在主要是传统的灌输式教学模式。不同的是普通中职教育音乐课属于边缘课程，以提高学生音乐素养感受音乐作品中的美的素质课程，上课方式已形式大于实质，主要为欣赏、识谱、简单教唱之类课程；而幼师这种又过于专业，上课形式参考大专、高等学校、专业艺术院校上课形式。本质上都属于灌输式教育，强调教师的强势和学生的被动接受，其次是不符合中职生现状的专业音乐参考教育也让他们在灌输式中知识吸收能力差、理解度不高、运用能力欠缺情况；再者是传统教学模式限制住课程创新性发展，让启发式兴趣课程无法真正运用；最后为中职学生无法在有引起兴趣的学习环境中接受熏陶，音乐兴趣不浓厚，包括专业性幼儿师范院校营造所谓各种比赛也沦为追名逐利的地方。这也是中职教育音乐类存在的几个需要解决的问题。
二、解决存在问题如何提高学生课堂兴趣
（一）改革课程形式创新。大胆创新上课方法
1.针对性教学，提升教学代入感
要解决现有教学模式枯燥无味和填鸭式教育方式，需要专门针对课程进行进一步创新，做到改变形式和内容方式把课程用更好的方式传达出去，可以做到以下这几种方式：
（1）先对课程由原来课本上照本宣科式地渐入改为以兴趣启发式，改变课程顺序，提前铺垫一些兴趣引导课，在幼师师范类中职教育尤为重要，甚至影响到后面教学结果，具体实施方式为优先引导学生接受熟悉的事物，普通中职类和幼师类专业音乐课都可以一些脍炙人口正能量的歌曲人手，欣赏课上如《彩云追月》《芦花》《为了谁》《茉莉花》等，幼师类课可以根据其相关性有一些儿歌的植入。
（2）对现有上课的学生的问题进行有效的分类和收集，同时尽量对学生问题进行全面有效的改进，从问题根源人手，从而定位准确地弄清到底学生需求，为之后需求跟教材指导相结合做良好铺垫。
（3）根据反馈信息由目的性、阶段性重新定义教材重难点，把学生需求、兴趣点引发、教材重难点、结合起来，设定至少2种不同讲解方案。改变以往只是教师一味灌输式和填鸭式的教学方法，从眼下各种需求点出发，教而改、改而学。
（4）善用各种多媒体和网络信息手段，来支持所授课环境和及信息收集反馈渠道。课程中可以运用图像、视屏等多种直观方式给予学生艺术性的熏陶，直接的感官刺激会吸引学生对艺术产生浓厚兴趣，良好的运用各自多媒体手段是引起兴趣必不可少要素之一。另外还应该积极运用现代的网络信息手段，架设音乐课程的群、微信讨论组等信息反馈终端，可以在每次上课之后获得信息反馈，从而改进课程教学方式，以及及时分享一些能激起兴趣的艺术类分享。利用各种现代化手段可以充分补充教学上的信息反馈不及时和兴趣额外补充。
2.氛围教学，让兴趣无时不在
音乐属于艺术类课程，艺术类课程能很好营造出在一个良好的艺术性氛围中，能发挥其额外的辅助性作用，课程中可以用情景代入法，具体为某个歌曲或者音乐作品讲解或者演唱时候，可以讲解作品的背景、情感、艺术性等一些东西，让學生从侧面了解作品的艺术性的真正内涵，把音乐作品从一个抽象的概念转变成为可以实际想象的、有背景的、可以实际化的东西，让学生产生兴趣从而提高课堂效率。
3.链式教学，从整体上把握兴趣音乐教育
任何课程都跟其他课程有着关联性，如果只是单独地以音乐课上音乐课，效果肯定不理想，在非音乐专业类音乐中职教育中，可以把音乐课跟体育课结合、音乐和政治课结合，结合出体操、爱国主义歌曲培养等一些，音乐专业类教育可以跟舞蹈课、美术课相结合等，可结合的方式和点有很多，与其他课程结合能更好地引起学生学习兴趣，发挥最大的能吸引学生的任何方式，调动学生学习的积极性，同时也让学生在学习好音乐的同时也能对其他学科产生浓厚的兴趣，这种跨越式教学值得尝试。
（二）注重发挥主观能动性。自主创造
任何外部激发学生的刺激都不如学生自主创造力强，合适的引导起自主产生兴趣，导入主观能动性可以让学生对艺术性创造课程更深理解，从而课程效果也会不错。可以做到以下几个环节：
（1）快速的导入学生到课程的中的情景，让学生在艺术性中快速进入角色，给之后主动性创造做铺垫，需要简单的、有相关性的做铺垫。
（2）课堂选择可以参与高等学校课程，让学生主动参与进来，教师可以用引导性题目，非标准答案的一些课程，来让学生自主创造。
（3）主动制造可以让学生参与的话题，普通课程可以添加简单的乐曲组合，让学生来创立属于他们的简单基础旋律
（三）情景式教学。身临其境
最为直观的教学模式还是情景式教学，也是调动兴趣最重要的一环，也是可以直接决定教学成果的重要因素之一。但是对于选课上课形式非常重要，选择合适音乐可以提升学生参与度，对于音乐艺术类的中职生来说可能选择更多，非音乐艺术专业的中职生可能选择较少，艺术类在表演一些歌剧类、情景类的歌曲时，可以充分让学生上去表演，让课堂在比较轻松的氛围里面来引导学生的兴趣也更容易，比如简单通用的歌剧《音乐之声》中有很多选段适合中职类的学生参与（不分职业艺术和非职业艺术专业），艺术类的可以偏向更有艺术性的歌剧，比如《卡门》《茶花女》《白毛女》等，可以不苛求学生唱或者表演多么专业，但是一定要让他们觉得音乐是一种艺术性的东西，这样能从兴趣方面激发学生自主学习音乐课的目的。
（四）换位思考，注意心理因素
大多数中职学生年龄为14到19岁，正好是人生中的少年期向人生中的青年期过渡，对新奇事物比较喜欢，讨厌因循守旧式的教学模式，所以可以用这个年龄段比较受欢迎音乐来探索式教育，比如从时下流行音乐人手探索音乐类型形式和音乐所属调式以及发展历程，亦或者以流行结合古典的歌曲。来以此引起学生兴趣，该部分有多种可能性可以多方位探讨尝试，结合以上及时的信息反馈和阶段性目标设定考察是否受欢迎以及收到应有的教学效果。
三、总结
无论用哪一种方法，都是为了改变现在中职教育中特别是音乐教育中存在的填鸭式的问题，让学生充分以兴趣为出发点获得最好的音乐艺术教育，在促进素质教育与文化教育同时也能以兴趣为主导倡导以传统教育相区别的兴趣教育，同时可以发展到其他学科上，把狭隘枯燥的传统教育变成学生主动接受的广袤舞台，路漫漫其修远兮，教育之路还有待探索，为下一代教育做好最好的铺垫。
【关键词】幼师教育；中职音乐；提升兴趣；创新
前言：现如今国家大力对中职教育和高职教育的投入，我们要思考如何提高中职学校类各项教育效果的提升，中职学校音乐课特别是幼师类师范专业音乐课属于必修课，在其课程中占有重要地位，中职学生吸收知识能力相对大专或者本科较弱，在接受和消化新知识方面速度较慢，需要通过其他的额外的因素来弥补其弱势的一面，兴趣则是很好的一个提升方面，同时艺术类在有别于文化课对中职学生来说有其潜在的吸引能力，如何用兴趣方式来放大这种吸引力也成为比较重要的讨论点，我们可以从目的性教学、导入式的方向来培养学生的音乐素养，摒弃传统的教学方法给中职音乐教育注入一股全新的动力。
一、现行中职音乐课堂中存在的问题
现行的中职音乐教育属于专业教育课程和素质教育课程两部分，无论是普通中职的素质教育还是幼师这样的音乐专业教育，其现在主要是传统的灌输式教学模式。不同的是普通中职教育音乐课属于边缘课程，以提高学生音乐素养感受音乐作品中的美的素质课程，上课方式已形式大于实质，主要为欣赏、识谱、简单教唱之类课程；而幼师这种又过于专业，上课形式参考大专、高等学校、专业艺术院校上课形式。本质上都属于灌输式教育，强调教师的强势和学生的被动接受，其次是不符合中职生现状的专业音乐参考教育也让他们在灌输式中知识吸收能力差、理解度不高、运用能力欠缺情况；再者是传统教学模式限制住课程创新性发展，让启发式兴趣课程无法真正运用；最后为中职学生无法在有引起兴趣的学习环境中接受熏陶，音乐兴趣不浓厚，包括专业性幼儿师范院校营造所谓各种比赛也沦为追名逐利的地方。这也是中职教育音乐类存在的几个需要解决的问题。
二、解决存在问题如何提高学生课堂兴趣
（一）改革课程形式创新。大胆创新上课方法
1.针对性教学，提升教学代入感
要解决现有教学模式枯燥无味和填鸭式教育方式，需要专门针对课程进行进一步创新，做到改变形式和内容方式把课程用更好的方式传达出去，可以做到以下这几种方式：
（1）先对课程由原来课本上照本宣科式地渐入改为以兴趣启发式，改变课程顺序，提前铺垫一些兴趣引导课，在幼师师范类中职教育尤为重要，甚至影响到后面教学结果，具体实施方式为优先引导学生接受熟悉的事物，普通中职类和幼师类专业音乐课都可以一些脍炙人口正能量的歌曲人手，欣赏课上如《彩云追月》《芦花》《为了谁》《茉莉花》等，幼师类课可以根据其相关性有一些儿歌的植入。
（2）对现有上课的学生的问题进行有效的分类和收集，同时尽量对学生问题进行全面有效的改进，从问题根源人手，从而定位准确地弄清到底学生需求，为之后需求跟教材指导相结合做良好铺垫。
（3）根据反馈信息由目的性、阶段性重新定义教材重难点，把学生需求、兴趣点引发、教材重难点、结合起来，设定至少2种不同讲解方案。改变以往只是教师一味灌输式和填鸭式的教学方法，从眼下各种需求点出发，教而改、改而学。
（4）善用各种多媒体和网络信息手段，来支持所授课环境和及信息收集反馈渠道。课程中可以运用图像、视屏等多种直观方式给予学生艺术性的熏陶，直接的感官刺激会吸引学生对艺术产生浓厚兴趣，良好的运用各自多媒体手段是引起兴趣必不可少要素之一。另外还应该积极运用现代的网络信息手段，架设音乐课程的群、微信讨论组等信息反馈终端，可以在每次上课之后获得信息反馈，从而改进课程教学方式，以及及时分享一些能激起兴趣的艺术类分享。利用各种现代化手段可以充分补充教学上的信息反馈不及时和兴趣额外补充。
2.氛围教学，让兴趣无时不在
音乐属于艺术类课程，艺术类课程能很好营造出在一个良好的艺术性氛围中，能发挥其额外的辅助性作用，课程中可以用情景代入法，具体为某个歌曲或者音乐作品讲解或者演唱时候，可以讲解作品的背景、情感、艺术性等一些东西，让學生从侧面了解作品的艺术性的真正内涵，把音乐作品从一个抽象的概念转变成为可以实际想象的、有背景的、可以实际化的东西，让学生产生兴趣从而提高课堂效率。
3.链式教学，从整体上把握兴趣音乐教育
任何课程都跟其他课程有着关联性，如果只是单独地以音乐课上音乐课，效果肯定不理想，在非音乐专业类音乐中职教育中，可以把音乐课跟体育课结合、音乐和政治课结合，结合出体操、爱国主义歌曲培养等一些，音乐专业类教育可以跟舞蹈课、美术课相结合等，可结合的方式和点有很多，与其他课程结合能更好地引起学生学习兴趣，发挥最大的能吸引学生的任何方式，调动学生学习的积极性，同时也让学生在学习好音乐的同时也能对其他学科产生浓厚的兴趣，这种跨越式教学值得尝试。
（二）注重发挥主观能动性。自主创造
任何外部激发学生的刺激都不如学生自主创造力强，合适的引导起自主产生兴趣，导入主观能动性可以让学生对艺术性创造课程更深理解，从而课程效果也会不错。可以做到以下几个环节：
（1）快速的导入学生到课程的中的情景，让学生在艺术性中快速进入角色，给之后主动性创造做铺垫，需要简单的、有相关性的做铺垫。
（2）课堂选择可以参与高等学校课程，让学生主动参与进来，教师可以用引导性题目，非标准答案的一些课程，来让学生自主创造。
（3）主动制造可以让学生参与的话题，普通课程可以添加简单的乐曲组合，让学生来创立属于他们的简单基础旋律
（三）情景式教学。身临其境
最为直观的教学模式还是情景式教学，也是调动兴趣最重要的一环，也是可以直接决定教学成果的重要因素之一。但是对于选课上课形式非常重要，选择合适音乐可以提升学生参与度，对于音乐艺术类的中职生来说可能选择更多，非音乐艺术专业的中职生可能选择较少，艺术类在表演一些歌剧类、情景类的歌曲时，可以充分让学生上去表演，让课堂在比较轻松的氛围里面来引导学生的兴趣也更容易，比如简单通用的歌剧《音乐之声》中有很多选段适合中职类的学生参与（不分职业艺术和非职业艺术专业），艺术类的可以偏向更有艺术性的歌剧，比如《卡门》《茶花女》《白毛女》等，可以不苛求学生唱或者表演多么专业，但是一定要让他们觉得音乐是一种艺术性的东西，这样能从兴趣方面激发学生自主学习音乐课的目的。
（四）换位思考，注意心理因素
大多数中职学生年龄为14到19岁，正好是人生中的少年期向人生中的青年期过渡，对新奇事物比较喜欢，讨厌因循守旧式的教学模式，所以可以用这个年龄段比较受欢迎音乐来探索式教育，比如从时下流行音乐人手探索音乐类型形式和音乐所属调式以及发展历程，亦或者以流行结合古典的歌曲。来以此引起学生兴趣，该部分有多种可能性可以多方位探讨尝试，结合以上及时的信息反馈和阶段性目标设定考察是否受欢迎以及收到应有的教学效果。
三、总结
无论用哪一种方法，都是为了改变现在中职教育中特别是音乐教育中存在的填鸭式的问题，让学生充分以兴趣为出发点获得最好的音乐艺术教育，在促进素质教育与文化教育同时也能以兴趣为主导倡导以传统教育相区别的兴趣教育，同时可以发展到其他学科上，把狭隘枯燥的传统教育变成学生主动接受的广袤舞台，路漫漫其修远兮，教育之路还有待探索，为下一代教育做好最好的铺垫。