本文系“2021年静宁县教育科研专项课题《核心素养下的小学语文作者设计研究》课题批准号：JNZK[2021]052”研究成果

摘要：小学语文作业是对语文教师教学水平的一种检验，同时也是小学生对课本的一种复习和回顾。语文教师可以通过作业检查学生对语文知识的掌握情况，还能以此培养学生的语文素养。良好的小学语文作业设计能让学生产生自主学习的兴趣。因此本文以培养语文核心素养的角度，分析如何做好小学语文作业的设计工作。

关键词：核心素养;小学语文作业;作业设计

引言：

小学语文核心素养是指学生的语文词汇量、学习方法和习惯，还有对语文学科的人文素养等方面。它包括语文知识的词汇积累和语感、语言组织能力、学习方法、思想品德和学习态度，还有理解各种文学作品的能力等。这种核心素养非常重要。它会影响学生未来与社会沟通的能力，还能培养学生终身学习的观念。

一、有趣的课堂作业有助于小学生热爱语文

小学生活泼且对新事物充满好奇心，教师应该利用这种心理，引导小学生热爱语文课。而传统的抄写和背诵作业只会让小学生越来越厌烦语文课。教师应该布置一些有趣的课后作业，让他们越来越热爱学语文。比如，学习人教版小学语文二年级教材中的第二课时《泉水》，教师在布置课后作业时，应摒弃传统的书面抄写和背诵课文，并且让学生自行寻找与泉水相关的素材、资料，并且和课文进行对比感受，在下一节课把自己的感受分享给其他同学。通过这样的方式，学生能很好理解了《泉水》这篇课文，同时也让学生激发出学习语文的兴趣，舍弃他们厌倦的传统硬性要求的死记硬背，培养了他们的语文核心素养。

二、合理安排作业量和难度控制

除了通过改变布置作业的方式引导学生热爱语文课之外，教师还应该安排好每次的作业量和难度。每位学生的学业水平都是参差不齐的，教师应该分别设置好不同的难度。由于种种原因，每位学生对知识的接受能力是不一样的，所以教师要时刻关心每位学生能否跟上讲课节奏。例如，对于新人教版小学五年级语文教材的一节课《黛玉初进荣国府》的教学，语文教师应该根据学生的学习水平来安排作业的难度。教师可以安排那些平时语文成绩比较好，有一定的词汇量的学生尝试阅读《红楼梦》原著，感受林黛玉和王熙凤的形象，交流其中不理解的句子，理解原著作者曹雪芹的主旨。如此一来，他们未来的语文学习能得到进一步的成长。至于语文成绩不理想的学生，教师应该布置一些比较简单易懂的，阅读量少的文章，训练这类学生的阅读理解能力和答题技巧，帮助他们提高语言组织能力，从而提高他们的考试成绩。

三、将语文教材内容与生活实际联系起来布置作业

由于语文知识是和生活中的经历、实践分不开的，教师要引导学生把学到的语文知识应用在实践方面。因此，教师布置的语文作业也应该要和生活实践相关。比如，教师可以在讲授完人教版三年级语文上册的一节课《心中的秋天》后，给学生安排一次秋游，在游覽景点的过程中引导学生观察和感受秋天给每一处地方的带来的变化，写一篇小作文，或者回到课堂后和同学分享自己的发现。

四、作业的形式应保持新颖

教师设计的作业应当让学生保持有新鲜感。例如，在人教版三年级语文上册里的《名人故事》中，教师布置的课后作业可以是参观附近的名人故居，或者阅读描写有关名人故居的课外文章，由此写一篇观后感，表达自己对名人的了解。这样学生就可以把周围的生活环境联系起来。与此同时，教师应该多引导学生在课余时间里观察社会生活，以此提高学生的语言组织能力和核心素养。

对于枯燥乏味的抄写和背诵，成年人都会感到厌倦，更何况是小学生。小学语文作业设计应该要多种多样，没有特定的标准。例如，语文教师在讲授过人教版三年级语文教材下册的一节课《神奇的科技世界》之后，可以让学生尽情发挥想象力，想象未来科技生活的样子，然后写一篇想象作文。通过这样做，有助于培养学生的素养[1]。

五、在小学阶段就培养学生终身学习的观念

终身学习的观念对学生来说同样很重要，在小学阶段就应该开始培养，直到他们的中学阶段，乃至未来升入大学或者走向社会都会受用。如果没有学习，人类就会停滞不前。所以无论何时，我们都要坚持学习。语文教师应当以自己为例经常灌输“终身学习是很重要的”这种观念。语文教师要努力提升自己的学识，提高教学能力，给学生树立一个终身学习的榜样。因为教师以实际行动去影响学生是最有效的，学生受到鼓舞，也会有动力一直学下去。如此一来，他们的核心素养也会得到很大的提升。例如，语文教师可以通过不定期开展读书会，分享各种读书心得体会。在读书会上，语文教师应当积极引导学生分享自己的读书心得。学生通过这样的分享，自己的语言表达能力、知识面、和阅读能力都会有很大的提升。养成多看书、看好书的习惯对于小学阶段的学生而言非常重要，因为小学生在感受到读书的快乐后，这种感受会伴随他们在以后的人生中都会继续努力学习，对小学生以后的成长及核心素养的培养都有很大的帮助[2]。

六、结束语

综上所述，小学语文作业的设计应当符合核心素养的要求，摒弃传统的机械化抄写和死记硬背。教师还应该安排好每次的作业量，运用各种不同的作业形式，根据学生差异性安排不一样的作业，引导学生把学到的语文知识应用在实践方面，并且养成学生的终身学习的观念。小学语文教师应带着学生多接触外面的世界，不局限于课堂讲课，以一种快乐的、探索的心态去感受生活，自觉学习，从“要我做作业”转变为“我要做作业”，从而提高小学生的整体语文核心素养。

参考文献：

[1] 蔡林燕. 核心素养视角下优化小学语文作业设计的思考[J]. 国家通用语言文字教学与研究， 2020（3）：1.

[2] 林瑜. 基于核心素养下的小学生校本作业设计研究[J]. 天津教育， 2020（23）：2.