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随着信息技术的日益发展，越来越多的多媒体技术被运用到了课堂教学之中。在课堂教学中合理运用多媒体教学手段，做到多媒体与教材、多媒体与教师的有机结合，会使常规教学变得如虎添翼。然而唯物论认为，凡事都是一分为二的，多媒体教学手段也不例外，现对多媒体技术在初中生物课堂教学中的影响作一阐述，以便在课堂教学中更好地运用多媒体为教学服务。
一、多媒体技术在初中生物课堂教学中的优势
1.多媒体教学给学生提供一个轻松、丰富的学习氛围
多媒体教学集图像、声音、图片、文本、动画、影视等多种媒体为一体，用图文并茂、声像俱佳、动静结合的表现手段向学生展示学习内容，大大增强了教学的直观性，减轻了学生“空想”的思维累赘，降低了学生对抽象事物与发生过程的理解难度，给学生一种清新的感觉，从而将课堂教学引入全新的境界，在一定程度上还消除了学生由于长时间坐着上课而带来的疲备。总之，多媒体教学给学生提供了一个轻松、丰富的学习氛围。如：在讲授七年级下册《鸟类》一节时，开始部分是通过一个千姿百态的鸟类的视频,吸引学生的目光,让视频上颜色形态各异的鸟类一一出现,配着音乐配着文字和鸟类的各种行为,使学生们的表情越来越欢愉,情绪越来越高涨,眼神越来越集中。当放到世界上最大的鸟是鸵鸟,最小的鸟是蜂鸟,最可爱的鸟是企鹅,会游泳的鸟是鸭……,很多学生恍然大悟,还有的作沉思状,至此我马上趁热提问:你们觉得这些鸟类的最大特征是什么呀?学生异口同声说:会飞。我又问:为什么会飞呀?学生答:有翅膀呗。我就笑着说:那老师给你们每人装一对翅膀你们能飞起来吗?学生边笑边说:不能。我说:所以今天我们就一起来探究鸟类适应飞行的特征好吗?学生声音洪亮地说:好。就这样引入了新课，只有短短的三分钟，却大大激发了学生学习本节课的兴趣，实践证明多媒体教学手段在本节课中起到了非常好的效果。
2.利用多媒体技术的大信息量提高课堂的教学效率
在当今这样一个信息高度发达的社会，对教育的要求也越来越严格，课堂教学不仅要重质量，也要有足够的信息量，而多媒体教学手段的运用正可以大幅度提高教学效率。利用多媒体技术，可以很方便的把教学内容制作成为精美的课件，并以大量的文字信息形式增加与教学相关的知识链接，更为可贵的是在进行比较的时候利用师生一起填写表格的形式，优势相当明显。如《植物的呼吸作用》讲完后，需要与上一章的“光合作用”进行比较，使用多媒体教学后，我先提问学生：“可从哪些方面对二者进行比较?”得出答案后以表格的形式打到屏幕上，然后由学生针对这几方面逐条进行比较，正确结果也逐一显现在表格里，这样不但提高了课堂的教学效率，也加深了学生对知识的理解与掌握。
3.利用多媒体课件的图文并茂化解教学难点
瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出，人类对于知识的掌握总是从感性过渡到理性。而借助多媒体课件，就恰恰可化抽象为具体，变理性为感性，将抽象、枯燥的学习内容转化成形象、有趣、可视、可听的动感内容，从而有效地弥补传统教学的一些不足。如一些以往要通过大量语言文字进行分析归纳或不宜板图的教学难点内容，就可以以感性的方式展示在学生面前，从而使重点或疑难问题迎刃而解。如冀少版七年级下册第三节《物质运输的路线》较抽象，学生学起来有一定难度，而利用多媒体技术就可以非常清楚地将“体循环和肺循环的路线及血液成分的变化”以图像、动画形式直观地展现在学生面前，降低了教与学的难度。
二、多媒体技术在初中生物教学中的注意事项
1.使用多媒体教学应适宜
由于多媒体教学所体现的优点，让很多人误以为它将完全代替传统的课堂教学，因此常常出现什么课都采用多媒体来教学，或课堂上从头到尾一直都使用多媒体教学等现象。其实，并不是所有的课都适宜用多媒体来教学，多媒体课件也未必一定要贯穿整节课，如果一味地追求多媒体教学，反而会带来负面的影响，使之成为教学的干扰，我们应该用科学的态度来对待多媒体教学手段这一新生事物，要根据教材的需要，把多媒体教学与传统教学有机的结合起来，使教材和多媒体之间形成优势互补，这样才能让它们发挥出最好的效果。
2.使用多媒体教学应防止喧宾夺主
多媒体技术的优势在于声、像等多种媒体形象直观的表现形式，在于其丰富的信息含量。但使用不当反而会把优点变成缺点，因为对于每一个初中学生来讲，他们在课堂上能够集中精力的时问是有限的，如果在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，会导致学生的注意力迁移，造成主次不清，喧宾夺主，这样就不能很好地体现学习的重点与难点，结果肯定是事与愿违。因此，要充分利用有效时间，避免学生的感官疲劳。
3.多媒体教学不应淡化课堂上师生情感的交流
课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣，调动他们的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性的思维火花。每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相应的反应；而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励，受到启发，这种交流是无声却必不可少的如果滥用多媒体手段就会在一定程度上阻碍这种无声的交流、课堂上的“人气”。因此在使用多媒体过程中一定要合理、适度，要重视师生之间情感的交流，因为教学毕竟是人与人之间的交流。
综上所述，不难看出，多媒体技术这一新生事物在初中生物教学中有其明显的优势，但使用不当也会弄巧成拙。在实际教学中教师应根据教材的需要，用科学性、思想性、适度性的原则合理灵活地使用多媒体，做到多媒体与教材、多媒体与教师、多媒体教学与传统教学有机的结合，这样才能使多媒体技术在教学中起到画龙点睛的作用，从而提高教学质量。
（作者单位：江苏省张家港市南丰中学）
一、多媒体技术在初中生物课堂教学中的优势
1.多媒体教学给学生提供一个轻松、丰富的学习氛围
多媒体教学集图像、声音、图片、文本、动画、影视等多种媒体为一体，用图文并茂、声像俱佳、动静结合的表现手段向学生展示学习内容，大大增强了教学的直观性，减轻了学生“空想”的思维累赘，降低了学生对抽象事物与发生过程的理解难度，给学生一种清新的感觉，从而将课堂教学引入全新的境界，在一定程度上还消除了学生由于长时间坐着上课而带来的疲备。总之，多媒体教学给学生提供了一个轻松、丰富的学习氛围。如：在讲授七年级下册《鸟类》一节时，开始部分是通过一个千姿百态的鸟类的视频,吸引学生的目光,让视频上颜色形态各异的鸟类一一出现,配着音乐配着文字和鸟类的各种行为,使学生们的表情越来越欢愉,情绪越来越高涨,眼神越来越集中。当放到世界上最大的鸟是鸵鸟,最小的鸟是蜂鸟,最可爱的鸟是企鹅,会游泳的鸟是鸭……,很多学生恍然大悟,还有的作沉思状,至此我马上趁热提问:你们觉得这些鸟类的最大特征是什么呀?学生异口同声说:会飞。我又问:为什么会飞呀?学生答:有翅膀呗。我就笑着说:那老师给你们每人装一对翅膀你们能飞起来吗?学生边笑边说:不能。我说:所以今天我们就一起来探究鸟类适应飞行的特征好吗?学生声音洪亮地说:好。就这样引入了新课，只有短短的三分钟，却大大激发了学生学习本节课的兴趣，实践证明多媒体教学手段在本节课中起到了非常好的效果。
2.利用多媒体技术的大信息量提高课堂的教学效率
在当今这样一个信息高度发达的社会，对教育的要求也越来越严格，课堂教学不仅要重质量，也要有足够的信息量，而多媒体教学手段的运用正可以大幅度提高教学效率。利用多媒体技术，可以很方便的把教学内容制作成为精美的课件，并以大量的文字信息形式增加与教学相关的知识链接，更为可贵的是在进行比较的时候利用师生一起填写表格的形式，优势相当明显。如《植物的呼吸作用》讲完后，需要与上一章的“光合作用”进行比较，使用多媒体教学后，我先提问学生：“可从哪些方面对二者进行比较?”得出答案后以表格的形式打到屏幕上，然后由学生针对这几方面逐条进行比较，正确结果也逐一显现在表格里，这样不但提高了课堂的教学效率，也加深了学生对知识的理解与掌握。
3.利用多媒体课件的图文并茂化解教学难点
瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出，人类对于知识的掌握总是从感性过渡到理性。而借助多媒体课件，就恰恰可化抽象为具体，变理性为感性，将抽象、枯燥的学习内容转化成形象、有趣、可视、可听的动感内容，从而有效地弥补传统教学的一些不足。如一些以往要通过大量语言文字进行分析归纳或不宜板图的教学难点内容，就可以以感性的方式展示在学生面前，从而使重点或疑难问题迎刃而解。如冀少版七年级下册第三节《物质运输的路线》较抽象，学生学起来有一定难度，而利用多媒体技术就可以非常清楚地将“体循环和肺循环的路线及血液成分的变化”以图像、动画形式直观地展现在学生面前，降低了教与学的难度。
二、多媒体技术在初中生物教学中的注意事项
1.使用多媒体教学应适宜
由于多媒体教学所体现的优点，让很多人误以为它将完全代替传统的课堂教学，因此常常出现什么课都采用多媒体来教学，或课堂上从头到尾一直都使用多媒体教学等现象。其实，并不是所有的课都适宜用多媒体来教学，多媒体课件也未必一定要贯穿整节课，如果一味地追求多媒体教学，反而会带来负面的影响，使之成为教学的干扰，我们应该用科学的态度来对待多媒体教学手段这一新生事物，要根据教材的需要，把多媒体教学与传统教学有机的结合起来，使教材和多媒体之间形成优势互补，这样才能让它们发挥出最好的效果。
2.使用多媒体教学应防止喧宾夺主
多媒体技术的优势在于声、像等多种媒体形象直观的表现形式，在于其丰富的信息含量。但使用不当反而会把优点变成缺点，因为对于每一个初中学生来讲，他们在课堂上能够集中精力的时问是有限的，如果在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，会导致学生的注意力迁移，造成主次不清，喧宾夺主，这样就不能很好地体现学习的重点与难点，结果肯定是事与愿违。因此，要充分利用有效时间，避免学生的感官疲劳。
3.多媒体教学不应淡化课堂上师生情感的交流
课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣，调动他们的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性的思维火花。每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相应的反应；而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励，受到启发，这种交流是无声却必不可少的如果滥用多媒体手段就会在一定程度上阻碍这种无声的交流、课堂上的“人气”。因此在使用多媒体过程中一定要合理、适度，要重视师生之间情感的交流，因为教学毕竟是人与人之间的交流。
综上所述，不难看出，多媒体技术这一新生事物在初中生物教学中有其明显的优势，但使用不当也会弄巧成拙。在实际教学中教师应根据教材的需要，用科学性、思想性、适度性的原则合理灵活地使用多媒体，做到多媒体与教材、多媒体与教师、多媒体教学与传统教学有机的结合，这样才能使多媒体技术在教学中起到画龙点睛的作用，从而提高教学质量。
（作者单位：江苏省张家港市南丰中学）