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随着作文教学改革的不断发展，传统的作文教学手段已不能完全适应教学改革的需要和发展。多媒体以其特有的优越性在语文教学改革中发挥越来越大的作用。我在作文教学中，有目的地利用多媒体优化作文教学，改变了学生在写作中普遍存在的“言之无物，无从下笔”的现状，切实提高了学生的写作水平。下面就谈谈我的一些做法：
一、运用多媒体激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切地感知、思考、意会，并进而创造。采用多媒体指导学生写作文，形象、生动、感染力强，是提高学生写作兴趣的有效手段。如指导学生写景的作文，我便播放了《春到人间》这首乐曲让学生写想象作文，并投影相应的图片。由于音乐形象鲜明，层次清晰，学生喜欢听，容易懂。通过反复欣赏，学生在美的旋律中迅速地展开联想、构思和布局。学生基本上都能够用文字表达出优美的景象。多媒体能有效地带领学生入境入情，有其他教学手段所无法比拟的作用。
二、运用多媒体丰富学生写作素材
学生写作必须拥有与作文有关的感情表象，包括生活中所积累的材料，以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。采用多媒体可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发学生的情感体验，加大有效信息的接受量，这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样，在作文教学时，可突破时空的限制，将有关的人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成、联想想象力的增强、审美能力的提高。
三、运用多媒体指导学生快速作文
下面我以一次材料作文为例，谈谈如何利用多媒体来指导学生快速作文。材料和要求如下：
阅读下面一段文字，按要求作文。
历史上“一举成名”的事不少，但韩愈却一举未成名，再举方得中。头一次，主考官是陆贽，试题是《不迁怒，不贰过论》。韩愈精心构思，自信考得不错，岂料陆贽看不中，韩愈于是落第，过了两年，韩愈再次应试，主考官还是陆贽，试题也跟上次一样。韩愈不假思索，按照上次做的重写一遍交卷。陆贽又仔细看了，这才发现了文章的妙处，便发现了韩愈，并且取他为头一名。
依据上述材料，自选角度，自拟题目，写一篇议论文。（不少于600字）
教师先把这则材料投影出来，让学生思考。
1.让学生立意、拟题目、列提纲
教师让学生立意、拟题目、列提纲，学生为了显示其才华，都跃跃欲试。从有意识的抽查投影显示看，学生能从不同的角度来立意、命题、发表自己的看法。看完不同写作程度的学生的作文构思后，让学生畅所欲言，目的做到既评别人的作文，又完善自己的构思。
2.教师启发写作
教师在看了和听了同学们所拟的题目和构思后，作适当的总结。首先明确：这则材料可以从多个角度立意，但既不可以偏概全或偏离题意，又不可面面俱到。一是从韩愈角度立意：①可贵的自信心；②不惜功名；③坚持自己正确见解的品德；④自信与实力——事业成功的基石。二是从陆贽角度立意：①可贵的实事求是精神；②勇于纠正失误的胆识；③知错必改。三是从评论角度立意：①是人才终究会被发现，尽管有时它会与成功失之交臂；②真金终究会被发现。再则，教师可再从结构方面归纳（用投影提示）：此类作文，可由三部分组成，开篇可先简介原材料，然后引发议论，提出论点；论证部分可充分运用理论论据和事实论据进行论证，特别要联系实际情况来谈；结尾部分不能含糊，要总结归纳或发出呼吁。教师将以上内容一一投影后，学生一目了然，写起作文来便不会无章可循。
3.让学生快速作文
教师特意挑几个有代表性的同学，把他们的片断作文直接投影出来，以备堂上批改，其余同学则写在作文纸上，以便交换阅读。
4.让学生学会评改作文
学生是学习的主人，他们的作文应该由他们自己来参与修改、评价，教师的思维代替不了学生的思维，学生的写作能力不是老师改出来的，而是学生练出来的，体会出来的。教师老是背着学生精批细改作文乃是低效劳动而已。因此，在作文教学中，利用多媒体做作文评改示范，引起学生极大兴趣。让他们在评改当中学习写作，学习评价，学习修改，让学生掌握在写作中应注意的问题，避免出错，这种方法比教师自己精批细改更直观、见效，也更受学生欢迎。
仍以上述材料为例，学生把作文快速写好后，教师把评分标准投影出来，让学生评改时有的放矢，使学生具体掌握评分标准。看完评分标准后，教师将预先布置的那几个学生的作文投影出来，共同评改。评改时既要求发现问题，又要查找原因，使学生明确问题的症结所在，使以后作文不要出现类似的毛病。师生共同修改后，再由学生改，然后自评。这样，学生对自己的作文的优缺点就了解较深了，无形中也提高了写作水平。
经过多年的作文教学实践，我深深体会到将多媒体运用于作文教学，形式新，趣味浓，容量大，能有效地提高学生作文水平，是深化作文教学改革的一条行之有效的新路子。
一、运用多媒体激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切地感知、思考、意会，并进而创造。采用多媒体指导学生写作文，形象、生动、感染力强，是提高学生写作兴趣的有效手段。如指导学生写景的作文，我便播放了《春到人间》这首乐曲让学生写想象作文，并投影相应的图片。由于音乐形象鲜明，层次清晰，学生喜欢听，容易懂。通过反复欣赏，学生在美的旋律中迅速地展开联想、构思和布局。学生基本上都能够用文字表达出优美的景象。多媒体能有效地带领学生入境入情，有其他教学手段所无法比拟的作用。
二、运用多媒体丰富学生写作素材
学生写作必须拥有与作文有关的感情表象，包括生活中所积累的材料，以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。采用多媒体可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发学生的情感体验，加大有效信息的接受量，这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样，在作文教学时，可突破时空的限制，将有关的人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成、联想想象力的增强、审美能力的提高。
三、运用多媒体指导学生快速作文
下面我以一次材料作文为例，谈谈如何利用多媒体来指导学生快速作文。材料和要求如下：
阅读下面一段文字，按要求作文。
历史上“一举成名”的事不少，但韩愈却一举未成名，再举方得中。头一次，主考官是陆贽，试题是《不迁怒，不贰过论》。韩愈精心构思，自信考得不错，岂料陆贽看不中，韩愈于是落第，过了两年，韩愈再次应试，主考官还是陆贽，试题也跟上次一样。韩愈不假思索，按照上次做的重写一遍交卷。陆贽又仔细看了，这才发现了文章的妙处，便发现了韩愈，并且取他为头一名。
依据上述材料，自选角度，自拟题目，写一篇议论文。（不少于600字）
教师先把这则材料投影出来，让学生思考。
1.让学生立意、拟题目、列提纲
教师让学生立意、拟题目、列提纲，学生为了显示其才华，都跃跃欲试。从有意识的抽查投影显示看，学生能从不同的角度来立意、命题、发表自己的看法。看完不同写作程度的学生的作文构思后，让学生畅所欲言，目的做到既评别人的作文，又完善自己的构思。
2.教师启发写作
教师在看了和听了同学们所拟的题目和构思后，作适当的总结。首先明确：这则材料可以从多个角度立意，但既不可以偏概全或偏离题意，又不可面面俱到。一是从韩愈角度立意：①可贵的自信心；②不惜功名；③坚持自己正确见解的品德；④自信与实力——事业成功的基石。二是从陆贽角度立意：①可贵的实事求是精神；②勇于纠正失误的胆识；③知错必改。三是从评论角度立意：①是人才终究会被发现，尽管有时它会与成功失之交臂；②真金终究会被发现。再则，教师可再从结构方面归纳（用投影提示）：此类作文，可由三部分组成，开篇可先简介原材料，然后引发议论，提出论点；论证部分可充分运用理论论据和事实论据进行论证，特别要联系实际情况来谈；结尾部分不能含糊，要总结归纳或发出呼吁。教师将以上内容一一投影后，学生一目了然，写起作文来便不会无章可循。
3.让学生快速作文
教师特意挑几个有代表性的同学，把他们的片断作文直接投影出来，以备堂上批改，其余同学则写在作文纸上，以便交换阅读。
4.让学生学会评改作文
学生是学习的主人，他们的作文应该由他们自己来参与修改、评价，教师的思维代替不了学生的思维，学生的写作能力不是老师改出来的，而是学生练出来的，体会出来的。教师老是背着学生精批细改作文乃是低效劳动而已。因此，在作文教学中，利用多媒体做作文评改示范，引起学生极大兴趣。让他们在评改当中学习写作，学习评价，学习修改，让学生掌握在写作中应注意的问题，避免出错，这种方法比教师自己精批细改更直观、见效，也更受学生欢迎。
仍以上述材料为例，学生把作文快速写好后，教师把评分标准投影出来，让学生评改时有的放矢，使学生具体掌握评分标准。看完评分标准后，教师将预先布置的那几个学生的作文投影出来，共同评改。评改时既要求发现问题，又要查找原因，使学生明确问题的症结所在，使以后作文不要出现类似的毛病。师生共同修改后，再由学生改，然后自评。这样，学生对自己的作文的优缺点就了解较深了，无形中也提高了写作水平。
经过多年的作文教学实践，我深深体会到将多媒体运用于作文教学，形式新，趣味浓，容量大，能有效地提高学生作文水平，是深化作文教学改革的一条行之有效的新路子。