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摘 要：小学教育是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，班级是对未成年人进行思想教育的基层。班主任们根据不同年级学生的心理变化，相应改变班级管理策略，管好班级，促进学生的全面发展，伴随着身体发生的变化，高年级学生的心理发展发生了很大的变化。本文就如何针对小学高年级学生的心理变化，管理好班级，做好学生的思想道德工作谈几点看法。
关键词：小学高年级学生;心理变化;管理对策
在小学，我们习惯把小学一、二年级称之为低年级，三、四年级称为中年级，五、六年级则称为高年级。学校管理中，往往会出现这样的一些现象：同一个教师，把他（她）放在低年级做班主任，他（她）会把班级管理得井然有序，而让他（她）做高年级的班主任，他（她）却管不了学生;同一批的学生，同一个教师做班主任，在中年级段温驯乖巧，而一到五年级下半学期却变得桀骜不驯，让班主任感到棘手。这是什么缘故呢？
原因可能是多方面的，但我认为学生发生了变化而班主任的管理方法没有跟着变化是导致问题发生的最主要原因。那高年级学生究竟发生了什么变化呢？
一、小学高年级学生身心发生的变化。
一般来说，一、二年级的学生是六、七岁，三、四年级的学生是八、九岁，五、六年级的学生是十至十二岁。过去，12岁到18岁，被叫作发育期，认为是青少年发育的狂飙时期。今天由于生活水平的提高、环境的优越，青少年的发育期有点提前。如果你仔细观察的话，你会发现五年级学生一个暑假过后，会长高了许多。男同学的嗓音粗了，女同学第二性征日益明顯。
伴随着身体发生的变化，高年级学生的心理发展发生了很大的变化。主要有：1.高年级学生度过了从低年级进行各种活动时依赖班主任到独立活动的过渡的成长期，“自我”观念开始成形，他们（她们）认为自己已经长大，不愿意让老师、家长过多的干涉，即有了“小大人心理”。2.低年级学生的思维方式一般是比较单一的正向思维，而到了高年级，学生的逆向思维开始发展，独立意识和自我意识也日益增强，他们希望能摆脱成人的监护和束缚，容易产生逆反心理，做出逆反行为。3.学生都具有“向师性”的心理特点，即希望自己能得到教师的关注与爱护，心底深处潜在着一份尊重教师，愿意接受教师教育的自然倾向的情感。但学生的这种“向师性”情感在不同的年龄阶段有不同的表现。在小学低年级的学生眼中，老师是最崇高、最伟大的，是心里的“神”。我们经常听到小学生对家长说的一句口头禅：“这是我们老师说的”，言下之意，教师的话是绝对正确的，是理。随着年龄的增长，到了小学高年级，由于学生已具备了一定的知识和观察、判断问题的能力，这时，教师广博的知识，模范的行为，崇高的品质，敬业的精神，则成为学生热爱教师，尊重教师的主要原因。也就是说学生已经学会了“听其言，观其行”评价教师。4.竞争心日益增强。5.情感不再像低年级那样外露、浅显、不自觉，学会了包装自己的喜怒哀乐的感情。面对高年级学生的心理发展比之小学低年级学生发生的如此变化，班主任们应该怎样做？
二、班级管理的对策。
1.发挥学生的主体作用，民主管理。
高年级学生心智日渐成熟，我们不妨顺着学生的心理要求向著名的教育家魏书生学习，班级事务和学生“商量、再商量。”学期初，和学生商量制定班级目标、班规班纪，探讨实施措施;制度实施中，和学生一起查漏补缺;学期结束，和学生一起总结得失。
学生的主体意识得到尊重，贯彻执行制度的积极性自然就会高涨，效果出奇的好。记得几年前，我曾经接过一个五年级班，这班学生纪律散漫，对学校的各种规章制度都不“感冒”。每天打扫清洁区和教室卫生就让我头痛，根据班干部的安排分组轮流值日，每次清洁不是有同学不到位就是有同学出工不出力，因此学校文明班检查，我班经常在“清洁”一项给扣分。针对这种情况，我马上召开班会，摆出存在的问题，让学生各抒己见提出解决办法。由于值日轮值制度是经过大家商量决定的，结果得到了彻底的贯彻，从此我班的“清洁”一项很少再被学校扣分。分组时被同学孤立的个别“懒虫”害怕下次分组没有人要也变得积极起来。
2.做思想工作要让事实说话。
高年级学生容易产生逆反心理产生对抗行为，和他们做思想工作时要注意艺术，讲道理摆事实。训斥和劈头盖脸的批评最容易导致他们对着干。语言重复，唠唠叨叨;或东山一犁，西沟一耙，废话连篇，离题太远也会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理。
学生小冯个子高大，仗着力气大欺负小同学，常要一些小同学拿钱给他买零吃。老师们教育他，他不以为然，认为要的是几角钱几元没有什么大不了。为了让他认清其行为的危害性，我专门在互联网、报刊杂志上搜集了犯了他类似行为结果被法律惩处的案例的报道，和他一起阅读。大量的事实让他震惊，让他认识到了其行为的严重后果，从而纠正了错误行为。
3.情感上的精细化，用真诚的心去对待每一个学生。
我用宽容大度的言语去感化性格偏执的学生，以实际行动去带动学生，时刻做到上下楼梯轻声慢步靠右行走，离开座位前整理好物件，随手把椅子推进桌子下相应的位置，见到垃圾主动捡起放进垃圾桶，慢慢地孩子们学会了整理书包、桌椅、见到垃圾会主动捡起扔进垃圾桶。用爱心、耐心、责任心对待每一位孩子，用爱的眼光去欣赏每一个孩子的优点。每周布置孩子回家做力所能及的事，共享视频发到微信群，得到家长的好评。家长看在眼里，甜在心里，对我的教育不断点赞。所以教育学生要诚信，教师首先就要做到诚信。教师在学生中不可说大话，说漂亮话，做“说话的巨人、行动的矮子”，也不可随便许诺。而要言行一致，说话算数，以诚育诚。
4.广开沟通渠道，促进师生交流。
“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。高年级学生情感不再浅显、外露，不会像低年级学生那样走到老师面前有话直说，但并不表示他们没有交流及宣泄的需要。有经验的教师常采用鼓励学生写周记、日记等形式进行师生对话，及时掌握学生的思想动态，把矛盾解决在萌芽状态，引导学生求真向善。当今，师生在互联网上交流也是一种不错的选择。
5.班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。
高年级的学生精力充沛、竞争意识增强，针对他们的这一心理特点，开展竞选班干部和学习、纪律、卫生、体育等项目的竞赛活动，能激发学生高涨的积极性，把学生的时间精力吸引到校园、班级学习、思想的竞争中，减少他们与社会不法分子混在一起的机会。学期结束，班主任对胜利者送上卡片，表达祝贺，勉励他们不断超越;对挑战失意者班主任则要帮助他们寻找失败的原因，激励他们重拾信心，不甘落后，急起直追。
6.家校联系，共育优秀儿女。
教育不只是学校的事情，家庭起着关键而长久的作用。家庭和学校如果能在孩子的教育过程中保持密切的联系，会让教育事业取得事半功倍的成果。首先，对问题学生的管理，除了班主任在思品方面有日常的教育引导外，与家长保持及时有效的沟通，是转化这部分学生的关键。因此，和家长及时反馈学生的在校表现，同时向家长了解学生在家的状态，会让学生在校得到正确的引导，在家得到有效的监督。
班主任如何抓好班级管理和德育工作，当然远远不止上述几个方面，其方法肯定是多种多样的。在平时的工作中，要求自己主动积极，细致负责，注重观察和分析，更要注意随时学习，努力提高自己的工作水平和业务能力，在不断的工作学习中让自己进步，逐步成长为越来越优秀的班主任，学生才会越来越优秀。只要努力工作，美好的事情总会发生。
关键词：小学高年级学生;心理变化;管理对策
在小学，我们习惯把小学一、二年级称之为低年级，三、四年级称为中年级，五、六年级则称为高年级。学校管理中，往往会出现这样的一些现象：同一个教师，把他（她）放在低年级做班主任，他（她）会把班级管理得井然有序，而让他（她）做高年级的班主任，他（她）却管不了学生;同一批的学生，同一个教师做班主任，在中年级段温驯乖巧，而一到五年级下半学期却变得桀骜不驯，让班主任感到棘手。这是什么缘故呢？
原因可能是多方面的，但我认为学生发生了变化而班主任的管理方法没有跟着变化是导致问题发生的最主要原因。那高年级学生究竟发生了什么变化呢？
一、小学高年级学生身心发生的变化。
一般来说，一、二年级的学生是六、七岁，三、四年级的学生是八、九岁，五、六年级的学生是十至十二岁。过去，12岁到18岁，被叫作发育期，认为是青少年发育的狂飙时期。今天由于生活水平的提高、环境的优越，青少年的发育期有点提前。如果你仔细观察的话，你会发现五年级学生一个暑假过后，会长高了许多。男同学的嗓音粗了，女同学第二性征日益明顯。
伴随着身体发生的变化，高年级学生的心理发展发生了很大的变化。主要有：1.高年级学生度过了从低年级进行各种活动时依赖班主任到独立活动的过渡的成长期，“自我”观念开始成形，他们（她们）认为自己已经长大，不愿意让老师、家长过多的干涉，即有了“小大人心理”。2.低年级学生的思维方式一般是比较单一的正向思维，而到了高年级，学生的逆向思维开始发展，独立意识和自我意识也日益增强，他们希望能摆脱成人的监护和束缚，容易产生逆反心理，做出逆反行为。3.学生都具有“向师性”的心理特点，即希望自己能得到教师的关注与爱护，心底深处潜在着一份尊重教师，愿意接受教师教育的自然倾向的情感。但学生的这种“向师性”情感在不同的年龄阶段有不同的表现。在小学低年级的学生眼中，老师是最崇高、最伟大的，是心里的“神”。我们经常听到小学生对家长说的一句口头禅：“这是我们老师说的”，言下之意，教师的话是绝对正确的，是理。随着年龄的增长，到了小学高年级，由于学生已具备了一定的知识和观察、判断问题的能力，这时，教师广博的知识，模范的行为，崇高的品质，敬业的精神，则成为学生热爱教师，尊重教师的主要原因。也就是说学生已经学会了“听其言，观其行”评价教师。4.竞争心日益增强。5.情感不再像低年级那样外露、浅显、不自觉，学会了包装自己的喜怒哀乐的感情。面对高年级学生的心理发展比之小学低年级学生发生的如此变化，班主任们应该怎样做？
二、班级管理的对策。
1.发挥学生的主体作用，民主管理。
高年级学生心智日渐成熟，我们不妨顺着学生的心理要求向著名的教育家魏书生学习，班级事务和学生“商量、再商量。”学期初，和学生商量制定班级目标、班规班纪，探讨实施措施;制度实施中，和学生一起查漏补缺;学期结束，和学生一起总结得失。
学生的主体意识得到尊重，贯彻执行制度的积极性自然就会高涨，效果出奇的好。记得几年前，我曾经接过一个五年级班，这班学生纪律散漫，对学校的各种规章制度都不“感冒”。每天打扫清洁区和教室卫生就让我头痛，根据班干部的安排分组轮流值日，每次清洁不是有同学不到位就是有同学出工不出力，因此学校文明班检查，我班经常在“清洁”一项给扣分。针对这种情况，我马上召开班会，摆出存在的问题，让学生各抒己见提出解决办法。由于值日轮值制度是经过大家商量决定的，结果得到了彻底的贯彻，从此我班的“清洁”一项很少再被学校扣分。分组时被同学孤立的个别“懒虫”害怕下次分组没有人要也变得积极起来。
2.做思想工作要让事实说话。
高年级学生容易产生逆反心理产生对抗行为，和他们做思想工作时要注意艺术，讲道理摆事实。训斥和劈头盖脸的批评最容易导致他们对着干。语言重复，唠唠叨叨;或东山一犁，西沟一耙，废话连篇，离题太远也会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理。
学生小冯个子高大，仗着力气大欺负小同学，常要一些小同学拿钱给他买零吃。老师们教育他，他不以为然，认为要的是几角钱几元没有什么大不了。为了让他认清其行为的危害性，我专门在互联网、报刊杂志上搜集了犯了他类似行为结果被法律惩处的案例的报道，和他一起阅读。大量的事实让他震惊，让他认识到了其行为的严重后果，从而纠正了错误行为。
3.情感上的精细化，用真诚的心去对待每一个学生。
我用宽容大度的言语去感化性格偏执的学生，以实际行动去带动学生，时刻做到上下楼梯轻声慢步靠右行走，离开座位前整理好物件，随手把椅子推进桌子下相应的位置，见到垃圾主动捡起放进垃圾桶，慢慢地孩子们学会了整理书包、桌椅、见到垃圾会主动捡起扔进垃圾桶。用爱心、耐心、责任心对待每一位孩子，用爱的眼光去欣赏每一个孩子的优点。每周布置孩子回家做力所能及的事，共享视频发到微信群，得到家长的好评。家长看在眼里，甜在心里，对我的教育不断点赞。所以教育学生要诚信，教师首先就要做到诚信。教师在学生中不可说大话，说漂亮话，做“说话的巨人、行动的矮子”，也不可随便许诺。而要言行一致，说话算数，以诚育诚。
4.广开沟通渠道，促进师生交流。
“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。高年级学生情感不再浅显、外露，不会像低年级学生那样走到老师面前有话直说，但并不表示他们没有交流及宣泄的需要。有经验的教师常采用鼓励学生写周记、日记等形式进行师生对话，及时掌握学生的思想动态，把矛盾解决在萌芽状态，引导学生求真向善。当今，师生在互联网上交流也是一种不错的选择。
5.班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。
高年级的学生精力充沛、竞争意识增强，针对他们的这一心理特点，开展竞选班干部和学习、纪律、卫生、体育等项目的竞赛活动，能激发学生高涨的积极性，把学生的时间精力吸引到校园、班级学习、思想的竞争中，减少他们与社会不法分子混在一起的机会。学期结束，班主任对胜利者送上卡片，表达祝贺，勉励他们不断超越;对挑战失意者班主任则要帮助他们寻找失败的原因，激励他们重拾信心，不甘落后，急起直追。
6.家校联系，共育优秀儿女。
教育不只是学校的事情，家庭起着关键而长久的作用。家庭和学校如果能在孩子的教育过程中保持密切的联系，会让教育事业取得事半功倍的成果。首先，对问题学生的管理，除了班主任在思品方面有日常的教育引导外，与家长保持及时有效的沟通，是转化这部分学生的关键。因此，和家长及时反馈学生的在校表现，同时向家长了解学生在家的状态，会让学生在校得到正确的引导，在家得到有效的监督。
班主任如何抓好班级管理和德育工作，当然远远不止上述几个方面，其方法肯定是多种多样的。在平时的工作中，要求自己主动积极，细致负责，注重观察和分析，更要注意随时学习，努力提高自己的工作水平和业务能力，在不断的工作学习中让自己进步，逐步成长为越来越优秀的班主任，学生才会越来越优秀。只要努力工作，美好的事情总会发生。