论文部分内容阅读
【摘要】音乐欣赏活动是音乐教学中的一个永恒的课题，而音乐欣赏教学在幼儿园音乐教学中是比较有难度的领域之一，通过欣赏音乐幼儿能有机会接触更多的音乐作品，扩大音乐眼界，提高幼儿的音乐能力，养成良好的欣赏习惯，健康的审美态度。组织幼儿欣赏音乐，要根据幼儿的年龄特点和实际水平，选好教材仔细分析，并结合本班幼儿具体情况选择恰当的教育教学方法，注重多种教学手段的综合运用，开展幼儿乐于参与的音乐欣赏活动。
【关键词】音乐欣赏；幼儿；指导组织
中图分类号：G613.5
音乐欣赏活动是幼儿园实施音乐教育的一种重要形式，通过欣赏音乐可“初步萌发幼儿感受美、表现美”的情趣，提高他们的音乐能力，养成良好的欣赏习惯，在这种音乐活动中，由于幼儿不能像成人那样抽象的理解音乐作品，他们需要依赖一定的音乐操作活动，游戏活动来感知，欣赏音乐所以为了使音乐欣赏活动成为幼儿乐于参与的活动，教师应选择适宜的音乐欣赏素材，帮助幼儿积累丰富的音乐欣赏经验，应注重多种教学手段的综合运用，以激发幼儿对音乐欣赏活动的兴趣，应创设适宜的情境，宽松的氛围，给幼儿充满想象与创造的空间。
一、音樂教育与音乐欣赏
早在20世纪初期，美国著名的儿童教育心理学家詹姆斯，慕赛尔就在他的著作中指出：“在普通学校中，普通教育就是欣赏教育，就是为欣赏而进行的教育”，在这里，欣赏就是指怀着由衷的欣喜热爱之情，自动追求从音乐中获得自我满足和自我实践的过程，好的音乐作品自然对幼儿形成一种内在的吸引力，让幼儿从感知水平上升到欣赏的层次。音乐教育和音乐欣赏教育从不同程度上存在差异，音乐教育范围广，覆盖了音乐欣赏，两者之间存在不同的学习目标和教学方法的不同，因此，指导幼儿欣赏音乐前，要根据幼儿的年龄特点和实际水平，选好教材仔细分析，并结合本班幼儿具体情况选择恰当的教育教学方法。
二、指导幼儿欣赏音乐作品采用的一般方法
（一）引出主题，介绍作品
引导幼儿欣赏音乐作品开始时，可根据作品内容做一简单的故事性的介绍，如在听“小鱼和鲨鱼”之前，先讲有关这两个动物的故事，然后利用与作品有关的图片、诗歌、活动的教具等，帮助幼儿理解作品的内容，并引起欣赏作品的兴趣，并使用简单的引导性谈话。
（二）借助动作感受音乐的性质及表现手段
幼儿在欣赏作品中会出现各种面部表情或身体动作，这是幼儿表现内心感受的一种方法，同时动作还可以帮助幼儿加深感受，提高辩别音乐性质能力的一个重要手段，如幼儿听了乐曲“小鸡捉虫”，就能用轻微的动作表现出什么时候小鸡在走路，捉虫、高兴时候的样子，这样会加深他们对音乐作品的感受，幼儿对作品的感知、理解、表现，能够更直接、更全面、更深刻。
（三）进行比较
运用视觉进行观察时，若有对比更容易看出易同，而倾听声音若能进行比较，那么音乐作品的特点，性质也能明显感受到，如：将进行曲与“摇篮曲”进行比较，“能走”与“兔跳”的音乐进行比较，“老人的声音”与“小孩的声音”进行比较，幼儿通过视觉、听觉等感官参与比较，对音乐作品理解更深刻。
（四）发挥语言的作用
在指导幼儿倾听过程中恰当的运用语言，对作品进行必要的解释，可以使幼儿感知作品中的细微部分，表达自己的感受，在幼儿之间进行互相交流、启发。
三、如何开展幼儿乐于参与的音乐欣赏活动
1、 欣赏音乐作品前要丰富幼儿的生活经验，欣赏为音乐作品打好基础音乐是反映人们现实生活和思想感情的，欣赏音乐是需要一定的艺术修养和生活经验的，生活经验是感受音乐作品的基础，幼儿在欣赏音乐作品时，首先离不开生活实践和认知能力，因此，丰富幼儿有关知识经验是幼儿对音乐产生想象力的基础，选择与幼儿年龄特点，接受能力相吻合的作品是前提，教师在准备给幼儿欣赏前，应了解幼儿在这方面知识经验是否欠缺，如：欣赏歌曲《小白菜》时，可提前给幼儿讲故事，让他们理解故事内容，培养他们的情节情绪和想象力，然后再欣赏，这样幼儿就容易接受。
2、选择适宜的音乐欣赏素材
在选择音乐欣赏的乐曲时，教师应深入了解幼儿现有水平和音乐欣赏经验的基础上，分析乐曲本身的特点，以决定乐曲是否适宜于幼儿欣赏。
3、注重多种教学手段的综合应用
由于幼儿对音乐的感知与理解需要借助具体的形象，教师可以根据音乐内容，制作相应的图片，使幼儿在欣赏中既有听觉感官的参与，又有视觉器官的参与，从而更好地理解音乐。此外，教师还可以借助动画或选用现成的图片随音乐播放，让孩子在边看边听中感受音乐的美。
4、 创设良好的音乐氛围，提高音乐的欣赏质量
音乐是最富有情感的艺术，只有创设一种与音乐作品协调的情境和氛围，才会激发幼儿的兴趣。使他们充分感受音乐，情为之而动，联想为之而生，如欣赏作品《摇篮曲》时，可以创设这样的音乐氛围，一座房子外挂着月亮，星星闪烁，房间里一教师扮妈妈，边哼曲子边哄布娃娃睡觉，洋溢着浓浓的母爱与亲情，达到情景交融的效果，提高了音乐欣赏的质量。
5、多种形式表达对音乐的理解
幼儿欣赏音乐应是一种积极的活动，而不是消极的、被动的感受，应使整个欣赏音乐的过程都能引起幼儿的兴趣，使其想象活跃，情感有所触动。
6、引导幼儿主动学参与，诱发联想、想象、创造，提高幼儿的审美能力，促进幼儿全面发展是音乐欣赏的出发点和归宿。
在活动中，我们应结合幼儿的兴趣需要、已有经验和发展水平，激发他们的兴趣，发挥他们的主动性、积极性，同时结合音乐作品，引导幼儿去感受，启发他们积极思考，鼓励大胆想象和自由表现。由于幼儿的生活背景、记忆储存、想象不尽相同，所以对音乐作品的感受、理解就有所差异，我们应尊重幼儿的创作意图，并留给幼儿更多的创作空间，使他们的想象力、创造力得到不断提高。
幼儿音乐欣赏活动是音乐教学中的一个永恒的课题，只有不断深化其内涵，拓展其外延，才能赋予这一课题以新的活力。在实施素质教育的今天，我们在音乐欣赏教学中还应不断探索和实践更有效的教学方法，来丰富孩子的情感体验，全面提高孩子的音乐素养。作为一名幼教工作者，只有在实践中不断的摸索、总结、善于学习、思考和积累，才能使音乐欣赏教育不断创新、不断发展。
参考文献：
[1]《幼儿音乐教学法》人民教育出版社，1987年汪爱丽著 第140-147页。
[2]《幼儿园课程指导—艺术》南东师范大学出版社，2001年许卓娅著 第7-8页。
[3]《走向21世纪幼教系列—音乐欣赏》，1995年张伟平著 第17、54页。
【关键词】音乐欣赏；幼儿；指导组织
中图分类号：G613.5
音乐欣赏活动是幼儿园实施音乐教育的一种重要形式，通过欣赏音乐可“初步萌发幼儿感受美、表现美”的情趣，提高他们的音乐能力，养成良好的欣赏习惯，在这种音乐活动中，由于幼儿不能像成人那样抽象的理解音乐作品，他们需要依赖一定的音乐操作活动，游戏活动来感知，欣赏音乐所以为了使音乐欣赏活动成为幼儿乐于参与的活动，教师应选择适宜的音乐欣赏素材，帮助幼儿积累丰富的音乐欣赏经验，应注重多种教学手段的综合运用，以激发幼儿对音乐欣赏活动的兴趣，应创设适宜的情境，宽松的氛围，给幼儿充满想象与创造的空间。
一、音樂教育与音乐欣赏
早在20世纪初期，美国著名的儿童教育心理学家詹姆斯，慕赛尔就在他的著作中指出：“在普通学校中，普通教育就是欣赏教育，就是为欣赏而进行的教育”，在这里，欣赏就是指怀着由衷的欣喜热爱之情，自动追求从音乐中获得自我满足和自我实践的过程，好的音乐作品自然对幼儿形成一种内在的吸引力，让幼儿从感知水平上升到欣赏的层次。音乐教育和音乐欣赏教育从不同程度上存在差异，音乐教育范围广，覆盖了音乐欣赏，两者之间存在不同的学习目标和教学方法的不同，因此，指导幼儿欣赏音乐前，要根据幼儿的年龄特点和实际水平，选好教材仔细分析，并结合本班幼儿具体情况选择恰当的教育教学方法。
二、指导幼儿欣赏音乐作品采用的一般方法
（一）引出主题，介绍作品
引导幼儿欣赏音乐作品开始时，可根据作品内容做一简单的故事性的介绍，如在听“小鱼和鲨鱼”之前，先讲有关这两个动物的故事，然后利用与作品有关的图片、诗歌、活动的教具等，帮助幼儿理解作品的内容，并引起欣赏作品的兴趣，并使用简单的引导性谈话。
（二）借助动作感受音乐的性质及表现手段
幼儿在欣赏作品中会出现各种面部表情或身体动作，这是幼儿表现内心感受的一种方法，同时动作还可以帮助幼儿加深感受，提高辩别音乐性质能力的一个重要手段，如幼儿听了乐曲“小鸡捉虫”，就能用轻微的动作表现出什么时候小鸡在走路，捉虫、高兴时候的样子，这样会加深他们对音乐作品的感受，幼儿对作品的感知、理解、表现，能够更直接、更全面、更深刻。
（三）进行比较
运用视觉进行观察时，若有对比更容易看出易同，而倾听声音若能进行比较，那么音乐作品的特点，性质也能明显感受到，如：将进行曲与“摇篮曲”进行比较，“能走”与“兔跳”的音乐进行比较，“老人的声音”与“小孩的声音”进行比较，幼儿通过视觉、听觉等感官参与比较，对音乐作品理解更深刻。
（四）发挥语言的作用
在指导幼儿倾听过程中恰当的运用语言，对作品进行必要的解释，可以使幼儿感知作品中的细微部分，表达自己的感受，在幼儿之间进行互相交流、启发。
三、如何开展幼儿乐于参与的音乐欣赏活动
1、 欣赏音乐作品前要丰富幼儿的生活经验，欣赏为音乐作品打好基础音乐是反映人们现实生活和思想感情的，欣赏音乐是需要一定的艺术修养和生活经验的，生活经验是感受音乐作品的基础，幼儿在欣赏音乐作品时，首先离不开生活实践和认知能力，因此，丰富幼儿有关知识经验是幼儿对音乐产生想象力的基础，选择与幼儿年龄特点，接受能力相吻合的作品是前提，教师在准备给幼儿欣赏前，应了解幼儿在这方面知识经验是否欠缺，如：欣赏歌曲《小白菜》时，可提前给幼儿讲故事，让他们理解故事内容，培养他们的情节情绪和想象力，然后再欣赏，这样幼儿就容易接受。
2、选择适宜的音乐欣赏素材
在选择音乐欣赏的乐曲时，教师应深入了解幼儿现有水平和音乐欣赏经验的基础上，分析乐曲本身的特点，以决定乐曲是否适宜于幼儿欣赏。
3、注重多种教学手段的综合应用
由于幼儿对音乐的感知与理解需要借助具体的形象，教师可以根据音乐内容，制作相应的图片，使幼儿在欣赏中既有听觉感官的参与，又有视觉器官的参与，从而更好地理解音乐。此外，教师还可以借助动画或选用现成的图片随音乐播放，让孩子在边看边听中感受音乐的美。
4、 创设良好的音乐氛围，提高音乐的欣赏质量
音乐是最富有情感的艺术，只有创设一种与音乐作品协调的情境和氛围，才会激发幼儿的兴趣。使他们充分感受音乐，情为之而动，联想为之而生，如欣赏作品《摇篮曲》时，可以创设这样的音乐氛围，一座房子外挂着月亮，星星闪烁，房间里一教师扮妈妈，边哼曲子边哄布娃娃睡觉，洋溢着浓浓的母爱与亲情，达到情景交融的效果，提高了音乐欣赏的质量。
5、多种形式表达对音乐的理解
幼儿欣赏音乐应是一种积极的活动，而不是消极的、被动的感受，应使整个欣赏音乐的过程都能引起幼儿的兴趣，使其想象活跃，情感有所触动。
6、引导幼儿主动学参与，诱发联想、想象、创造，提高幼儿的审美能力，促进幼儿全面发展是音乐欣赏的出发点和归宿。
在活动中，我们应结合幼儿的兴趣需要、已有经验和发展水平，激发他们的兴趣，发挥他们的主动性、积极性，同时结合音乐作品，引导幼儿去感受，启发他们积极思考，鼓励大胆想象和自由表现。由于幼儿的生活背景、记忆储存、想象不尽相同，所以对音乐作品的感受、理解就有所差异，我们应尊重幼儿的创作意图，并留给幼儿更多的创作空间，使他们的想象力、创造力得到不断提高。
幼儿音乐欣赏活动是音乐教学中的一个永恒的课题，只有不断深化其内涵，拓展其外延，才能赋予这一课题以新的活力。在实施素质教育的今天，我们在音乐欣赏教学中还应不断探索和实践更有效的教学方法，来丰富孩子的情感体验，全面提高孩子的音乐素养。作为一名幼教工作者，只有在实践中不断的摸索、总结、善于学习、思考和积累，才能使音乐欣赏教育不断创新、不断发展。
参考文献：
[1]《幼儿音乐教学法》人民教育出版社，1987年汪爱丽著 第140-147页。
[2]《幼儿园课程指导—艺术》南东师范大学出版社，2001年许卓娅著 第7-8页。
[3]《走向21世纪幼教系列—音乐欣赏》，1995年张伟平著 第17、54页。