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【摘要】 问题导学是以学生为主体的新型教学方法，能为学生发现问题创造条件，并引导学生解决问题。随着新课改的不断深入，将问题导学应用于初中物理教学中可以利用生活中的问题为学生的物理学习创设情境，以培养学生发现问题及解决问题的创新能力，提高物理教学质量。
【关键词】 初中物理 问题导学 应用
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-134-01
社会在快速发展过程中对人才的需求也越来越高，初中物理教学目的是使学生掌握基本物理知识的基础上培养学生的综合能力。问题导学在初中物理课堂中的应用可以打破传统应试教学模式，改变学生被动接受物理知识的现象，使学生发现问题并解决问题，以提高物理学习效果。
一、问题导学的意义及设置方向
1.意义
初中物理相对来说抽象性强，是学生新接触的一门学科，应用问题导学教学方法为物理教学指明了方向。问题导学可以培养学生的自主思考能力和质疑能力，改变传统学生被动接受知识的习惯，改变学生对教师的依赖，使学生成为学生主体，主动进行探究性学习。如在进行照明电路讲解时，教师可以设计一个实物电路，通过实物电路的演示引导学生进行质疑和问题的提出，以打开学生的思路。
2.设置方向
问题导学在初中物理课堂中的应用主要是培养学生提出问题及解决问题的能力，使学生在离开教师的指导下也能找到正确解题方法。教师在进行问题导学设置时要注意问题的层次性、导向性和趣味性，教师可以通过情境进行问题设置，如在公园的滑梯上，小雪穿着旧皮裤滑滑梯，小明穿新皮裤滑滑梯，那么谁下滑的速度较慢，较费力？这种生活情境的问题导向可以使学生进入到探究的乐趣中，并通过自己实践进行问题的解决。教师也可以通过小实践提高学生的动手能力和思考能力。如在一根细线上系一个砝码，当用力向上拉细线时细线突然断掉，是什么原因让细线断掉的呢？学生的回答可能是拉力大、砝码比较重等，教师要引导学生按照正确的思路进行思考，使学生主动思考和探究，通过良好的问题引导学生进行自主学习。
二、问题导学在初中物理课堂的应用
1.课前进行问题设置
初中物理教学过程中的预习可以帮助学生提前了解课堂知识的大概内容，同时帮助学生进行正确思考。在课前的问题设置可以提高学生的课堂听讲效率，提升学生解决问题的能力。如在讲授动能、势能和机械能前教师可以进行问题设置：什么是动能？影响动能的因素有哪些？什么是势能？势能有几种？动能和势能有什么联系？通过这些问题的设置学生可以进行有目的的预习，并在课堂上针对自己预习的薄弱环节进行认真听讲。在课堂讲授时教师可以有目的的对自己设置的问题请学生进行回答，以使学生深入了解知识点，提高学习效率。如在讲授机械运动后可以进行问题提出：声音是怎么产生的？声音的特征是什么？生活中是怎样利用声音的？生活中的嗓音有哪些？嗓音的危害是什么？要如何控制嗓音？学生在教師预设问题的基础上可以提前进行内容的预习，同时节省大量时间，有效提高学习效率。
2.课堂进行引导式提问
初中物理课堂教学过程中教师要不断进行问题的抛出，以引导学生进行思考。教师将问题贯穿于课堂教学始终，从简单问题入手，并进行问题的深入和递进，可以让学生产生与教师进行互动的感觉，以提高学生的学习兴趣，提升学生提出问题及解决问题的能力。教师在课堂提出问题后，可以让学生组成小组进行问题的讨论，通过小组内交流提高学生的发散思维能力及交际能力。如在讲解速度问题时，教师可以利用学生常见的生活问题进行问题的提出：自行车和汽车向同一个方向前进时哪个速度更快？学生利用生活常识进行思考和问题的回答，可以提高学生的兴趣及物理学习效果。如在进行质量与密度课堂讲授时，教师可以向学生进行引导式提问：质量相同的海绵和铁块一同放入水中，哪个下降更快？学生可以结合自己的生活经验进行答案的探讨。教师在学生回答后可以进行递进问题的提出：物体的质量与密度是什么？这样可以激发学生的物理学习兴趣，促进学生课前预习，以提高物理学习效果。
3.课后问题设置
课前问题设置和课堂引导式提问后要进行课后问题设置，以使学生巩固课堂学习效果，提升学生的知识延伸能力和自我学习能力。如在功率知识讲解后，教师可以进行问题设置：功率在我们生活中的应用有哪些？功率的计算方法有哪些？学生在课后进行生活中功率的思考时可以将课堂物理知识与生活实际进行连接，加强物理知识的应用效率;学生在功率计算方法的解答时可以进行知识总结与归纳，以扎实掌握基础知识点。如在进行简单机械讲授后教师可以进行提问：你们知道生活中的杠杆和滑轮的应用有哪些吗？他们在应用过程中是怎样计算机械效率的呢？第一个问题可以引导学生将物理知识与生活实际进行联系，并深入了解杠杆和滑轮在生活中的实际应用;第二个问题可以使学生对课堂知识时行总结并进行深层次的记忆，以促进知识点更好的应用。
总之，问题导学教学方式是新课改背景下的教学模式，应用于初中物理课堂教学中可以改变传统学生被动接受知识的状态。通过课前问题设置、课堂引导问题设置及课后巩固问题的设置可以激发学生的物理学习兴趣，引导学生进行自主探究，提高学生提出问题及解决问题的能力，最终提高物理学习效果及综合能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]苏继红，杨翠屏“.先学后研、问题导学”教学模式的构建与应用探讨[J].黑龙江高教研究，2014（6）：145-147.
[2]左薇薇.问题导学模式在初中物理教学中的应用[J].中学物理：初中版，2015（6）：64-65.
[3]梁竹“.问题导学”下的说课设计——《高中数学“问题导学”教学法》之我见[J].广西教育B：中教版，2015（2）：80-81
【关键词】 初中物理 问题导学 应用
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-134-01
社会在快速发展过程中对人才的需求也越来越高，初中物理教学目的是使学生掌握基本物理知识的基础上培养学生的综合能力。问题导学在初中物理课堂中的应用可以打破传统应试教学模式，改变学生被动接受物理知识的现象，使学生发现问题并解决问题，以提高物理学习效果。
一、问题导学的意义及设置方向
1.意义
初中物理相对来说抽象性强，是学生新接触的一门学科，应用问题导学教学方法为物理教学指明了方向。问题导学可以培养学生的自主思考能力和质疑能力，改变传统学生被动接受知识的习惯，改变学生对教师的依赖，使学生成为学生主体，主动进行探究性学习。如在进行照明电路讲解时，教师可以设计一个实物电路，通过实物电路的演示引导学生进行质疑和问题的提出，以打开学生的思路。
2.设置方向
问题导学在初中物理课堂中的应用主要是培养学生提出问题及解决问题的能力，使学生在离开教师的指导下也能找到正确解题方法。教师在进行问题导学设置时要注意问题的层次性、导向性和趣味性，教师可以通过情境进行问题设置，如在公园的滑梯上，小雪穿着旧皮裤滑滑梯，小明穿新皮裤滑滑梯，那么谁下滑的速度较慢，较费力？这种生活情境的问题导向可以使学生进入到探究的乐趣中，并通过自己实践进行问题的解决。教师也可以通过小实践提高学生的动手能力和思考能力。如在一根细线上系一个砝码，当用力向上拉细线时细线突然断掉，是什么原因让细线断掉的呢？学生的回答可能是拉力大、砝码比较重等，教师要引导学生按照正确的思路进行思考，使学生主动思考和探究，通过良好的问题引导学生进行自主学习。
二、问题导学在初中物理课堂的应用
1.课前进行问题设置
初中物理教学过程中的预习可以帮助学生提前了解课堂知识的大概内容，同时帮助学生进行正确思考。在课前的问题设置可以提高学生的课堂听讲效率，提升学生解决问题的能力。如在讲授动能、势能和机械能前教师可以进行问题设置：什么是动能？影响动能的因素有哪些？什么是势能？势能有几种？动能和势能有什么联系？通过这些问题的设置学生可以进行有目的的预习，并在课堂上针对自己预习的薄弱环节进行认真听讲。在课堂讲授时教师可以有目的的对自己设置的问题请学生进行回答，以使学生深入了解知识点，提高学习效率。如在讲授机械运动后可以进行问题提出：声音是怎么产生的？声音的特征是什么？生活中是怎样利用声音的？生活中的嗓音有哪些？嗓音的危害是什么？要如何控制嗓音？学生在教師预设问题的基础上可以提前进行内容的预习，同时节省大量时间，有效提高学习效率。
2.课堂进行引导式提问
初中物理课堂教学过程中教师要不断进行问题的抛出，以引导学生进行思考。教师将问题贯穿于课堂教学始终，从简单问题入手，并进行问题的深入和递进，可以让学生产生与教师进行互动的感觉，以提高学生的学习兴趣，提升学生提出问题及解决问题的能力。教师在课堂提出问题后，可以让学生组成小组进行问题的讨论，通过小组内交流提高学生的发散思维能力及交际能力。如在讲解速度问题时，教师可以利用学生常见的生活问题进行问题的提出：自行车和汽车向同一个方向前进时哪个速度更快？学生利用生活常识进行思考和问题的回答，可以提高学生的兴趣及物理学习效果。如在进行质量与密度课堂讲授时，教师可以向学生进行引导式提问：质量相同的海绵和铁块一同放入水中，哪个下降更快？学生可以结合自己的生活经验进行答案的探讨。教师在学生回答后可以进行递进问题的提出：物体的质量与密度是什么？这样可以激发学生的物理学习兴趣，促进学生课前预习，以提高物理学习效果。
3.课后问题设置
课前问题设置和课堂引导式提问后要进行课后问题设置，以使学生巩固课堂学习效果，提升学生的知识延伸能力和自我学习能力。如在功率知识讲解后，教师可以进行问题设置：功率在我们生活中的应用有哪些？功率的计算方法有哪些？学生在课后进行生活中功率的思考时可以将课堂物理知识与生活实际进行连接，加强物理知识的应用效率;学生在功率计算方法的解答时可以进行知识总结与归纳，以扎实掌握基础知识点。如在进行简单机械讲授后教师可以进行提问：你们知道生活中的杠杆和滑轮的应用有哪些吗？他们在应用过程中是怎样计算机械效率的呢？第一个问题可以引导学生将物理知识与生活实际进行联系，并深入了解杠杆和滑轮在生活中的实际应用;第二个问题可以使学生对课堂知识时行总结并进行深层次的记忆，以促进知识点更好的应用。
总之，问题导学教学方式是新课改背景下的教学模式，应用于初中物理课堂教学中可以改变传统学生被动接受知识的状态。通过课前问题设置、课堂引导问题设置及课后巩固问题的设置可以激发学生的物理学习兴趣，引导学生进行自主探究，提高学生提出问题及解决问题的能力，最终提高物理学习效果及综合能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]苏继红，杨翠屏“.先学后研、问题导学”教学模式的构建与应用探讨[J].黑龙江高教研究，2014（6）：145-147.
[2]左薇薇.问题导学模式在初中物理教学中的应用[J].中学物理：初中版，2015（6）：64-65.
[3]梁竹“.问题导学”下的说课设计——《高中数学“问题导学”教学法》之我见[J].广西教育B：中教版，2015（2）：80-81