论文部分内容阅读
【摘 要】课堂是实施素质教育的主阵地。在新课程背景下，优化课堂教学，让高中英语课堂教学焕发出生机和活力，使学生真正成为学习的主人，这是广大教育工作者不懈追求的目标。本文结合中学英语课堂教学实践，对如何提高中学英语课堂教学效率进行了探讨和分析。
【关键词】中学英语 教学效率 情感
一、关注学生的情感，激发学生学习兴趣，提高学习效果
（一）注重新课程下英语课堂的情感教学
结合单元主题，渗透社会责任感和爱国主义情感教育。利用教材中涉及文化方面的内容，教师可对学生在情感教育方面进行适度拓展。比如，教学NSEFC Book3 Unit1 Festivals around the world，教师可以让学生搜集有关中国传统节日的知识，并按专题进行讨论。教师还应在教学中引导学生关注国内外大事，让学生学会用英语描述国际和国内发生的重要事件。通过这些方式，学生既学习了英语，又增强了爱国意识。
（二）激发学生学习兴趣，增强学生学习信心
新教材中有很多内容都涉及学生熟悉的生活，教师应适当地把教室变成学生的生活场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣。在进入教学之前，还要特别注意利用课前十分钟来营造一种良好的课堂气氛，如唱一首英文歌曲，开展“Let me guess”或“Follow me”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课堂气氛，增强英语课堂的趣味性。
二、创设教学情景，突出学习主体，改进学生学习方式
随着新课程改革的深入，英语课堂教学活动的重点聚集到了学生的“学”上，要求改变学生的学习方式，“被动”为“主动”，体现学生的主体地位。这就要求我们英语教师要联系生活实际，设计活动体验，创设教学情景，让学生从生活中、从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习。如在进行阅读课的教学之前，可以让学生先尝试“Look at the picture that goes with the text， Read the text aloud to yourselves”等活动。此外，还可以把寻找和准备一些用于课内教学的附加材料的任务交给学生。在不断的训练中，很多学生掌握了适合自己的有效的学习策略，提高了自主学习的能力。
三、优化课堂教学结构，倡导学生体验参与，创设灵活开放的课堂氛围
很多英语教师的课堂教学仍然以讲解语言知识为主，忽视了对学生语言运用能力的培养。新课改背景下的高中英语课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不应该是“黑白的”、枯燥无味的。
（一）教师要科学有效地设计讨论的话题，适当减少讲授，增加讨论
教师作为“传道、授业、解惑”的引路人，在课堂上应该组织学生大胆提问，引导学生畅所欲言、发表见解，充分让学生各抒己见、交流讨论；利用教材内容，设置一些问题，让学生讨论，发表自己的见解。这样不但能使学生获取新知识，还能够培养学生的合作意识和创新能力。
（二）重视结论，更要重视过程
在英语课堂教学中要注重过程，培养学生探究的意识和习惯。如在进行写作教学时，可以采用注重过程的写作教学模式。课前先有计划、有目的地拟好学生感兴趣、有话可说的题目和写作要求，并在写作课开始时以简单明了、直截了当的语言布置写作任务，清楚地阐明最终要达到的写作要求及目标；接着让学生个人独立审题、小组合作议题、起草、自改、学生互改；最后进行教师评价、学生作品展示、教师课堂反馈。这样一来，就把写作教学的重点放在培养学生写作过程中的认知能力和策略运用上，给学生提供了一个面向实际的、进行探究的学习环境，既重视了写作结果，更重视了写作过程，
（三）在小组合作互动学习中明确教师的角色定位并适时运用评价体系
通常情况下，学生讨论时，教师不要过多干涉，以免有些学生由于教师在场而显得拘谨。当学生不会表达某个词语时，教师可及时给予提示；还可在学生讨论即将结束时，稍作指点。因此，在学生讨论过程中，教师应扮演一个旁听者或帮助者的角色，并保证学生有充足的时间完成所布置的任务，以免合作学习流于形式。
总之，课堂教学是一门艺术。新课改下的中学英语课堂教学应该是非常有趣的，同时又是很有深度的。如何培养学生的创新精神和实践能力，最终都要落实到课堂教学中。而如何创设新课改背景下的新英语课堂，对我们英语教师来说，既是机遇，更是挑战。因地制宜，因时制宜，大胆探索，勇于创新，使中学英语课变得充满生机和活力，是我们每一位英语教师义不容辞的职责。
【参考文献】
[1]普通高中英语课程标准[S].人民教育出版社，2005.
[2]朱慕菊主编.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]陈琳，程晓堂.英语教学研究与案例[M].北京：高等教育出版社，1983.
[4]张承芬.教育心理学[M].济南：山东教育出版社，2004.
【关键词】中学英语 教学效率 情感
一、关注学生的情感，激发学生学习兴趣，提高学习效果
（一）注重新课程下英语课堂的情感教学
结合单元主题，渗透社会责任感和爱国主义情感教育。利用教材中涉及文化方面的内容，教师可对学生在情感教育方面进行适度拓展。比如，教学NSEFC Book3 Unit1 Festivals around the world，教师可以让学生搜集有关中国传统节日的知识，并按专题进行讨论。教师还应在教学中引导学生关注国内外大事，让学生学会用英语描述国际和国内发生的重要事件。通过这些方式，学生既学习了英语，又增强了爱国意识。
（二）激发学生学习兴趣，增强学生学习信心
新教材中有很多内容都涉及学生熟悉的生活，教师应适当地把教室变成学生的生活场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣。在进入教学之前，还要特别注意利用课前十分钟来营造一种良好的课堂气氛，如唱一首英文歌曲，开展“Let me guess”或“Follow me”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课堂气氛，增强英语课堂的趣味性。
二、创设教学情景，突出学习主体，改进学生学习方式
随着新课程改革的深入，英语课堂教学活动的重点聚集到了学生的“学”上，要求改变学生的学习方式，“被动”为“主动”，体现学生的主体地位。这就要求我们英语教师要联系生活实际，设计活动体验，创设教学情景，让学生从生活中、从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习。如在进行阅读课的教学之前，可以让学生先尝试“Look at the picture that goes with the text， Read the text aloud to yourselves”等活动。此外，还可以把寻找和准备一些用于课内教学的附加材料的任务交给学生。在不断的训练中，很多学生掌握了适合自己的有效的学习策略，提高了自主学习的能力。
三、优化课堂教学结构，倡导学生体验参与，创设灵活开放的课堂氛围
很多英语教师的课堂教学仍然以讲解语言知识为主，忽视了对学生语言运用能力的培养。新课改背景下的高中英语课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不应该是“黑白的”、枯燥无味的。
（一）教师要科学有效地设计讨论的话题，适当减少讲授，增加讨论
教师作为“传道、授业、解惑”的引路人，在课堂上应该组织学生大胆提问，引导学生畅所欲言、发表见解，充分让学生各抒己见、交流讨论；利用教材内容，设置一些问题，让学生讨论，发表自己的见解。这样不但能使学生获取新知识，还能够培养学生的合作意识和创新能力。
（二）重视结论，更要重视过程
在英语课堂教学中要注重过程，培养学生探究的意识和习惯。如在进行写作教学时，可以采用注重过程的写作教学模式。课前先有计划、有目的地拟好学生感兴趣、有话可说的题目和写作要求，并在写作课开始时以简单明了、直截了当的语言布置写作任务，清楚地阐明最终要达到的写作要求及目标；接着让学生个人独立审题、小组合作议题、起草、自改、学生互改；最后进行教师评价、学生作品展示、教师课堂反馈。这样一来，就把写作教学的重点放在培养学生写作过程中的认知能力和策略运用上，给学生提供了一个面向实际的、进行探究的学习环境，既重视了写作结果，更重视了写作过程，
（三）在小组合作互动学习中明确教师的角色定位并适时运用评价体系
通常情况下，学生讨论时，教师不要过多干涉，以免有些学生由于教师在场而显得拘谨。当学生不会表达某个词语时，教师可及时给予提示；还可在学生讨论即将结束时，稍作指点。因此，在学生讨论过程中，教师应扮演一个旁听者或帮助者的角色，并保证学生有充足的时间完成所布置的任务，以免合作学习流于形式。
总之，课堂教学是一门艺术。新课改下的中学英语课堂教学应该是非常有趣的，同时又是很有深度的。如何培养学生的创新精神和实践能力，最终都要落实到课堂教学中。而如何创设新课改背景下的新英语课堂，对我们英语教师来说，既是机遇，更是挑战。因地制宜，因时制宜，大胆探索，勇于创新，使中学英语课变得充满生机和活力，是我们每一位英语教师义不容辞的职责。
【参考文献】
[1]普通高中英语课程标准[S].人民教育出版社，2005.
[2]朱慕菊主编.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]陈琳，程晓堂.英语教学研究与案例[M].北京：高等教育出版社，1983.
[4]张承芬.教育心理学[M].济南：山东教育出版社，2004.