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【摘 要】在幼儿行为习惯中渗透绘本教学时,幼儿教师应当重视目的、内容、手段、氛围等切入视角,以在增强绘本教学与幼儿行为习惯的关联上,充分发挥绘本教学的价值。
【关键词】绘本教学;幼儿教学;行为习惯;教学效用
中图分类号:G610 文献标识码:A 文章编号:1006-7485(2021)24-0177-02
The Influence of Picture Book Teaching on Children's Behavior and Habits
(The first kindergarten in Wushan County, Gansu Province,China) SONG Xiaoli
【Abstract】When infiltrating picture book teaching in children’s behavior habits, kindergarten teachers should pay attention to the purpose, content, means, atmosphere and other perspectives, so as to enhance the relationship between picture book teaching and children’s behavior habits and give full play to the value of picture book teaching.
【Keywords】Picture book teaching; Early childhood teaching; Behavior habits; Teaching effectiveness
绘本教学在幼儿教育体系中颇为常见,绘本通过画面的形式,生动形象地展现某种场景、情感、动作等,在充分牵引幼儿形象思维下,辅助幼儿完成知识的建构、行为素养内化等过程。但在具体应用时,绘本教学容易出现较多偏差,导致绘本教学在幼儿行为习惯塑造上创造的价值不高。因此,教师有必要重视绘本教学对幼儿行为习惯塑造的影响,及应用途径、应用措施。
一、绘本教学对幼儿行为习惯塑造的影响
绘本教学可以从思维层、内容层、情感层,对幼儿行为习惯塑造产生影响。从思维层的角度来看,幼儿逻辑思维能力差、知识储备少,面对某一问题时很难对其进行抽象的分析。这就需要幼儿教师在展开教学时将课程内容生动形象化,绘本教学可以依托形象思维,强化幼儿认知过程。从内容层的角度来看,当下可用于幼儿教育的绘本较多,帮助幼儿塑造某种行为习惯时,教师就可以从丰富的素材中抉择适宜的绘本。从情感层的角度来看,绘本中的大量图画,可以引导幼儿认知形形色色的情感表现,同时文字内容也可以在幼儿教师的引导下,被幼儿逐步领会,可以较为高效地帮助幼儿从绘本中获得情感体验。
二、绘本教学应用于幼儿行为习惯塑造的途径
绘本教学应用于幼儿行为习惯塑造的途径主要包括目的、内容、手段、氛围。其中目的是在运用绘本教学时,明确应该塑造幼儿哪种行为习惯,以此为导向优化课程内容、手段、氛围等。其中,内容是在运用绘本教学时,基于教学目的及幼儿认知能力、知识基础等,明确绘本素材、教学语言等。从手段的角度的来看,采取必要措施降低教学难度,提升幼儿学习积极性等,可以较好地保障课程教学质量。从氛围的角度来看,氛围可以牵引幼儿的思维、情感,辅助幼儿学习活动。
三、绘本教学应用于幼兒行为习惯塑造的措施
(一)介于教学目的下的行为习惯塑造措施
在展开教学活动时,幼儿教师应当重视对幼儿行为习惯的分析及对方案可行性的分析。从幼儿行为习惯分析的角度来看,幼儿行为习惯分析包括整体性分析和个性化分析,其中整体性分析是介于幼儿群体,分析幼儿行为习惯共性,并从共性中识别出幼儿行为习惯弊端,若能行之有效地进行针对性的解决,这样可以更好地辅助幼儿行为习惯的优化工作。个性化分析是依托个性化差异,对各个幼儿的行为习惯进行分析,在此基础上识别出行为习惯弊端,从而针对性地展开因材施教教学法。例如,在展开绘本教学中对幼儿行为习惯进行整体性分析时,如果发现幼儿普遍存在行为习惯不佳的情况,幼儿教师便可以结合幼儿需要,引导幼儿养成良好的卫生习惯。个性化分析时,可以具体细分到洗手习惯、脏衣服更换习惯、规避脏东西习惯等,若能针对某个幼儿的某种坏习惯进行有效的引导,则可以在幼儿卫生习惯塑造上形成较好的教学效果。需要注意的是,对教学目的进行可行性分析时,因为幼儿对消毒液的认知颇为匮乏,若初步拟定消毒习惯为教学目的,经方案分析,了解到消毒液对幼儿的危害性,就可以放弃该项教学方案。
(二)介于教学内容下的行为习惯塑造措施
教学内容是课程信息的集中体现,介于教学内容展开行为习惯塑造时,教师需要重视幼儿的学习能力、绘本素材挖掘、教学语言设计。从幼儿学习能力的角度来看,展开绘本教学需要结合幼儿学习能力,有针对性地降低绘本教学课程的学习压力,除了按照经验为大小班幼儿设置不同难度的课程外,还需要积极地收集课程反馈数据,了解幼儿在某种难度层次上的学习质量,以此在不断优化调整教学计划下,逐步形成适宜于幼儿学习能力的课程。从绘本素材的挖掘来看,考虑到绘本素材的价值体现在形象思维上,因此幼儿教师应当根据需要抉择图画生动形象性强、插画数量多、文字及故事内容精炼、简洁、易懂等特点的绘本。这样可以在保证具有知识内容的情况下,又方便幼儿认知、内化。从教学语言设计上,教学语言是将知识内容向幼儿传递时,幼儿教师组织语言并阐述结果。这也就意味着幼儿教师语言加工能力往往左右着知识传递效率、质量。一般来说,幼儿教师面向幼儿时,应当重视语言诙谐化、轻松化,拉近与幼儿的距离,重视知识浅显化、直白化、生动形象化,以帮助幼儿掌握相关知识点。例如,重视幼儿学习能力时,教师就可以为小班幼儿开设生活技能类课程,先帮助幼儿逐步形成自理能力,为大班幼儿开设主动发现类课程,帮助幼儿主动塑造行为习惯。重视绘本素材挖掘下,就可以在引导幼儿学会穿衣服时,抉择动作剖析生动形象的绘本,这样幼儿就可以在幼儿教师的辅助下,逐步认知各个步骤,透过模仿、肢体记忆,逐步完成行为能力的增强过程。重视教学语言设计上,考虑到要和幼儿拉近关系,展开教学时,幼儿教师可以尽量使用生活化课程,利用能让幼儿感同身受的生活趣事等,拉近与幼儿的距离,随之再延伸课堂知识内容,尽可能规避幼儿学习的倦怠感,以帮助幼儿更主动地参与到课程教学活动中。 (三)介于教学手段下的行为习惯塑造措施
教学手段下的行为习惯塑造措施,旨在从降低教学难度,提升幼儿学习积极性方面优化教学课堂,可以重视多媒体教学法、实物教学法、兴趣激励法等的综合运用。从多媒体教学法的角度来看,多媒体教学法具有强大的信息数据处理能力,在课堂活动中渗透多媒体教学手段下,教师可以配合绘本教学,让静态的动作活动起来,将单调的绘本阅读过程转化为视听体验。这样不仅可以有效激发幼儿参与的积极性,还可以提升幼儿对知识的认知效率、质量。从实物教学法的角度来看,实物教学法是依托实物的形式,引导幼儿透过实物掌握某种实物的操控方式,不仅可以帮助幼儿直观形象地认知某种物品的形象,还可以帮助教师结合实践教学,引导幼儿投过直接操作形成肢体记忆。从兴趣激励法的角度来看,兴趣激励法是基于幼儿兴趣爱好,有针对性地优化课堂教学趣味性,一般教师可以在绘本教学中加入游戏教学、音乐辅助教学等,积极活跃课堂气氛,使幼儿学习倦怠感得到限制,学习积极性得到增强。例如,重视多媒体教学应用下,幼儿教师就可以在引导幼儿正确使用餐具前,播放一段餐具使用视频。帮助幼儿直观性地了解餐具使用后,教师就可以着眼于绘本,让幼儿观察餐具使用的细节,这样幼儿自然可以兴趣盎然地展开学习活动。重视实物教学法,就可以结合具体的勺子、筷子、餐盒等,引导幼儿边看绘本边进行实物操作,这样可以较好地保障幼儿行为习惯塑造效果。重视音乐辅助教学下,就可以激发喜欢音乐幼儿的学习积极性。
(四)介于教学氛围下的行为习惯塑造措施
教学氛围下的行为习惯塑造措施包括教学氛围渲染、活跃性气氛渲染等。从教学气氛渲染来看,教学气氛可以从知识教育过程方面强化课堂教学质量,在此基础上,幼儿行为习惯自然可以得到較好的优化。从活跃性气氛渲染的角度来看,活跃性气氛是以教学辅助的形式参与到课堂教学活动中,幼儿教师可以从教学语言、教学手段、教学内容及幼儿管理等,尽可能地在幼儿群体中塑造权威,增强幼儿信服力,这样在展开教学活动时,幼儿的课堂参与度往往可以得到有效保障。例如,重视教学氛围渲染下,教师就可以在教学中重视知识教学有效性。培养幼儿正确吃饭的行为习惯时,就可以重视吃饭知识理论的教学,从而保障幼儿行为技能的培养效力。重视活跃性气氛渲染下,就可以在展开吃饭行为习惯教学时,运用音乐辅助教学过程,缓和课堂气氛,冲抵幼儿学习倦怠感。
总之,绘本教学可以从思维层、内容层、情感层对幼儿行为习惯塑造产生影响。绘本教学应用于幼儿行为习惯塑造的途径,主要包括目的、内容、手段、氛围。具体应用措施上,可以从教学目的确定、教学内容优化、教学手段优化、教学氛围增强等方面,充分发挥绘本教学的功能作用,优化幼儿行为习惯。
注:本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“绘本故事在3-6岁幼儿品德养成教育中的应用”(课题立项号:GS[2020]GHB3332)的阶段性研究成果。
参考文献:
[1]刘韩.绘本阅读对幼儿良好行为习惯的养成[J].下一代,2019(05).
(责编 吴 娟)
【关键词】绘本教学;幼儿教学;行为习惯;教学效用
中图分类号:G610 文献标识码:A 文章编号:1006-7485(2021)24-0177-02
The Influence of Picture Book Teaching on Children's Behavior and Habits
(The first kindergarten in Wushan County, Gansu Province,China) SONG Xiaoli
【Abstract】When infiltrating picture book teaching in children’s behavior habits, kindergarten teachers should pay attention to the purpose, content, means, atmosphere and other perspectives, so as to enhance the relationship between picture book teaching and children’s behavior habits and give full play to the value of picture book teaching.
【Keywords】Picture book teaching; Early childhood teaching; Behavior habits; Teaching effectiveness
绘本教学在幼儿教育体系中颇为常见,绘本通过画面的形式,生动形象地展现某种场景、情感、动作等,在充分牵引幼儿形象思维下,辅助幼儿完成知识的建构、行为素养内化等过程。但在具体应用时,绘本教学容易出现较多偏差,导致绘本教学在幼儿行为习惯塑造上创造的价值不高。因此,教师有必要重视绘本教学对幼儿行为习惯塑造的影响,及应用途径、应用措施。
一、绘本教学对幼儿行为习惯塑造的影响
绘本教学可以从思维层、内容层、情感层,对幼儿行为习惯塑造产生影响。从思维层的角度来看,幼儿逻辑思维能力差、知识储备少,面对某一问题时很难对其进行抽象的分析。这就需要幼儿教师在展开教学时将课程内容生动形象化,绘本教学可以依托形象思维,强化幼儿认知过程。从内容层的角度来看,当下可用于幼儿教育的绘本较多,帮助幼儿塑造某种行为习惯时,教师就可以从丰富的素材中抉择适宜的绘本。从情感层的角度来看,绘本中的大量图画,可以引导幼儿认知形形色色的情感表现,同时文字内容也可以在幼儿教师的引导下,被幼儿逐步领会,可以较为高效地帮助幼儿从绘本中获得情感体验。
二、绘本教学应用于幼儿行为习惯塑造的途径
绘本教学应用于幼儿行为习惯塑造的途径主要包括目的、内容、手段、氛围。其中目的是在运用绘本教学时,明确应该塑造幼儿哪种行为习惯,以此为导向优化课程内容、手段、氛围等。其中,内容是在运用绘本教学时,基于教学目的及幼儿认知能力、知识基础等,明确绘本素材、教学语言等。从手段的角度的来看,采取必要措施降低教学难度,提升幼儿学习积极性等,可以较好地保障课程教学质量。从氛围的角度来看,氛围可以牵引幼儿的思维、情感,辅助幼儿学习活动。
三、绘本教学应用于幼兒行为习惯塑造的措施
(一)介于教学目的下的行为习惯塑造措施
在展开教学活动时,幼儿教师应当重视对幼儿行为习惯的分析及对方案可行性的分析。从幼儿行为习惯分析的角度来看,幼儿行为习惯分析包括整体性分析和个性化分析,其中整体性分析是介于幼儿群体,分析幼儿行为习惯共性,并从共性中识别出幼儿行为习惯弊端,若能行之有效地进行针对性的解决,这样可以更好地辅助幼儿行为习惯的优化工作。个性化分析是依托个性化差异,对各个幼儿的行为习惯进行分析,在此基础上识别出行为习惯弊端,从而针对性地展开因材施教教学法。例如,在展开绘本教学中对幼儿行为习惯进行整体性分析时,如果发现幼儿普遍存在行为习惯不佳的情况,幼儿教师便可以结合幼儿需要,引导幼儿养成良好的卫生习惯。个性化分析时,可以具体细分到洗手习惯、脏衣服更换习惯、规避脏东西习惯等,若能针对某个幼儿的某种坏习惯进行有效的引导,则可以在幼儿卫生习惯塑造上形成较好的教学效果。需要注意的是,对教学目的进行可行性分析时,因为幼儿对消毒液的认知颇为匮乏,若初步拟定消毒习惯为教学目的,经方案分析,了解到消毒液对幼儿的危害性,就可以放弃该项教学方案。
(二)介于教学内容下的行为习惯塑造措施
教学内容是课程信息的集中体现,介于教学内容展开行为习惯塑造时,教师需要重视幼儿的学习能力、绘本素材挖掘、教学语言设计。从幼儿学习能力的角度来看,展开绘本教学需要结合幼儿学习能力,有针对性地降低绘本教学课程的学习压力,除了按照经验为大小班幼儿设置不同难度的课程外,还需要积极地收集课程反馈数据,了解幼儿在某种难度层次上的学习质量,以此在不断优化调整教学计划下,逐步形成适宜于幼儿学习能力的课程。从绘本素材的挖掘来看,考虑到绘本素材的价值体现在形象思维上,因此幼儿教师应当根据需要抉择图画生动形象性强、插画数量多、文字及故事内容精炼、简洁、易懂等特点的绘本。这样可以在保证具有知识内容的情况下,又方便幼儿认知、内化。从教学语言设计上,教学语言是将知识内容向幼儿传递时,幼儿教师组织语言并阐述结果。这也就意味着幼儿教师语言加工能力往往左右着知识传递效率、质量。一般来说,幼儿教师面向幼儿时,应当重视语言诙谐化、轻松化,拉近与幼儿的距离,重视知识浅显化、直白化、生动形象化,以帮助幼儿掌握相关知识点。例如,重视幼儿学习能力时,教师就可以为小班幼儿开设生活技能类课程,先帮助幼儿逐步形成自理能力,为大班幼儿开设主动发现类课程,帮助幼儿主动塑造行为习惯。重视绘本素材挖掘下,就可以在引导幼儿学会穿衣服时,抉择动作剖析生动形象的绘本,这样幼儿就可以在幼儿教师的辅助下,逐步认知各个步骤,透过模仿、肢体记忆,逐步完成行为能力的增强过程。重视教学语言设计上,考虑到要和幼儿拉近关系,展开教学时,幼儿教师可以尽量使用生活化课程,利用能让幼儿感同身受的生活趣事等,拉近与幼儿的距离,随之再延伸课堂知识内容,尽可能规避幼儿学习的倦怠感,以帮助幼儿更主动地参与到课程教学活动中。 (三)介于教学手段下的行为习惯塑造措施
教学手段下的行为习惯塑造措施,旨在从降低教学难度,提升幼儿学习积极性方面优化教学课堂,可以重视多媒体教学法、实物教学法、兴趣激励法等的综合运用。从多媒体教学法的角度来看,多媒体教学法具有强大的信息数据处理能力,在课堂活动中渗透多媒体教学手段下,教师可以配合绘本教学,让静态的动作活动起来,将单调的绘本阅读过程转化为视听体验。这样不仅可以有效激发幼儿参与的积极性,还可以提升幼儿对知识的认知效率、质量。从实物教学法的角度来看,实物教学法是依托实物的形式,引导幼儿透过实物掌握某种实物的操控方式,不仅可以帮助幼儿直观形象地认知某种物品的形象,还可以帮助教师结合实践教学,引导幼儿投过直接操作形成肢体记忆。从兴趣激励法的角度来看,兴趣激励法是基于幼儿兴趣爱好,有针对性地优化课堂教学趣味性,一般教师可以在绘本教学中加入游戏教学、音乐辅助教学等,积极活跃课堂气氛,使幼儿学习倦怠感得到限制,学习积极性得到增强。例如,重视多媒体教学应用下,幼儿教师就可以在引导幼儿正确使用餐具前,播放一段餐具使用视频。帮助幼儿直观性地了解餐具使用后,教师就可以着眼于绘本,让幼儿观察餐具使用的细节,这样幼儿自然可以兴趣盎然地展开学习活动。重视实物教学法,就可以结合具体的勺子、筷子、餐盒等,引导幼儿边看绘本边进行实物操作,这样可以较好地保障幼儿行为习惯塑造效果。重视音乐辅助教学下,就可以激发喜欢音乐幼儿的学习积极性。
(四)介于教学氛围下的行为习惯塑造措施
教学氛围下的行为习惯塑造措施包括教学氛围渲染、活跃性气氛渲染等。从教学气氛渲染来看,教学气氛可以从知识教育过程方面强化课堂教学质量,在此基础上,幼儿行为习惯自然可以得到較好的优化。从活跃性气氛渲染的角度来看,活跃性气氛是以教学辅助的形式参与到课堂教学活动中,幼儿教师可以从教学语言、教学手段、教学内容及幼儿管理等,尽可能地在幼儿群体中塑造权威,增强幼儿信服力,这样在展开教学活动时,幼儿的课堂参与度往往可以得到有效保障。例如,重视教学氛围渲染下,教师就可以在教学中重视知识教学有效性。培养幼儿正确吃饭的行为习惯时,就可以重视吃饭知识理论的教学,从而保障幼儿行为技能的培养效力。重视活跃性气氛渲染下,就可以在展开吃饭行为习惯教学时,运用音乐辅助教学过程,缓和课堂气氛,冲抵幼儿学习倦怠感。
总之,绘本教学可以从思维层、内容层、情感层对幼儿行为习惯塑造产生影响。绘本教学应用于幼儿行为习惯塑造的途径,主要包括目的、内容、手段、氛围。具体应用措施上,可以从教学目的确定、教学内容优化、教学手段优化、教学氛围增强等方面,充分发挥绘本教学的功能作用,优化幼儿行为习惯。
注:本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“绘本故事在3-6岁幼儿品德养成教育中的应用”(课题立项号:GS[2020]GHB3332)的阶段性研究成果。
参考文献:
[1]刘韩.绘本阅读对幼儿良好行为习惯的养成[J].下一代,2019(05).
(责编 吴 娟)