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摘要：随着我国经济能力的迅猛发展，对新时代人才的各方面要求越来越高，科技的发展离不开物理学的人才培养，而在新课改背景下，培养学生的创新意识是必不可少的教学步骤。在高中物理教学中创设问题情境可以激发学生的好奇心，让学生在实践中领悟知识，扎实物理基础。
关键词：高中物理 问题情境 创设研究
中图分类号：G4 文獻标识码：A
[正文]创新型人才是当下时代发展所必须要求的，当学生具备了创新能力，才能更加适应社会的发展和更好的完善自身建设社会的基本能力。人们的生活离不开物理，学生学好物理不仅有利于综合成绩更加优秀，对于学生个人生活实践能力的提升也会有所帮助。因此如何引导学生能够充满激情的进行物理知识的学习、让学生的能力在实践中得到提升，成为当下许多物理教师共同面临的问题。
一、遵循适度性原则，结合生活创设问题情境
由于高中阶段学生的压力本身就比较大，创设问题情境是为了帮助学生提高对物理知识的了解程度，加深学生对于物理知识的学习，教师要把握好问题情境创设的难度，把握好创设问题的适度性，注意观察不同学生的个体差异性，教师要在教学过程中遵循适度性的原则，对于不同的学生提问不同难度的问题，在保证好能够不伤害学生自尊心的前提下，科学有效的进行问题式的教学，避免由于提问难度太大而让学生对物理学习有过大的压力。问题情境的创设能够让学生对于所学的知识有更加全新的认识，通过教师提问的问题与自己之前记忆中的问题产生矛盾，并且和旧知识进行良好的衔接，从而激发学生的思维能力更进一步提升。物理这门学科在我们的生活中应用性较强，理论知识的学习也是为了更好的适应生活，教师可以通过学生熟悉的生活情境来创设相应的问题教学，让学生认识到物理学习对于生活的重要性。
例如，在高中物理山东科学技术出版社新教材关于摩擦力的教学中，教师可以借助生活中的经验首先提问学生“我们在生活中是如何行走的呢？”，让学生对于生活中最经常发生却最容易忽略的问题进行思考，引起学生在课堂上的注意力。其次，教师为学生阐释“静摩擦力滑动摩擦力”两者之间不同的概念，并以生活中的情境提问学生“现在有一个很重的木箱放在粗糙的地面上，老师使劲拉却没有拉动他，这时存在摩擦力吗？属于哪种摩擦力呢？”，“那么现在老师叫了一位同学来帮忙拉动了木箱，这又是什么摩擦力呢？”，让学生进行回答，与自己原有的概念进行二次记忆，加深学生对物理知识的学习。
二、遵循兴趣性原则，创设问题实验情境
物理这门学科的学习本身就具有难度，初始利用不同于传统的教学方法，可能会让学生产生不适感，这种不适感会导致学生对学习产生排斥心理。高中物理的教学中参杂有大量的实验，内容具有一定的抽象性，这时教师就可以利用实验教学来创设相应的问题情景，让学生通过自己做实验进行理论探究，丰富学生的物理实践，提高学生的个人成就感，通过让学生在实验过程中进行问题探究理解新的理论知识，并在探究过程中逐渐构建物理知识体系，理解抽象知识，逐渐培养学生对物理学科的学习兴趣。
三、遵循层次性原则，利用多媒体创设问题情境
高中物理具有一定的深度，在学习过程中必须遵循由浅及深由远及近的教学原则。首先，教师要深入的挖掘教学课本，课本作为学生学习的依据，当教师能够挖掘出课本中重要的知识点并采用不同的教学方法为学生讲解时，学生才会对于基础知识的掌握更加深刻。其次，由于教学空间或时间以及教学设备上的部分缺陷，很多学校都无法为学生清晰的展示物理的一些抽象内容，而信息技术的普及就可以满足这方面的缺陷。多媒体可以在课堂上为学生展示相应物理实验的图片或视频，让学生对抽象物理知识直观化，帮助学生构建空间立体想象感和提升个人创造力。
例如，在高中物理山东科学技术出版社新教材关于“超重和失重”的教学中，本节课的教学内容主要是让学生能够深刻的了解超重，失重和完全失重这三个定义的概念，能够说出发生这三种情况时的对应条件，首先教师可以为学生创设情境，“同学们大家想一下，当我们乘坐电梯时，电梯突然上升或下降，我们会有什么样的感觉呢？”，引起学生对于问题的思考，其次，教师在黑板上画出人在电梯时的受力平衡图，通过图示分析力的变化，让同学分析加速度的变化，在学生分析完后，教师利用多媒体播放在网上事先找好的关于超重和失重的生动动画片的讲解，实现知识的逐步加深。
[结束语]综上所述，在教学过程中，只有激发学生的好奇心，让学生能够主动观察并分析问题，学会利用自己的所学揭示概括问题的本质，学生才能够实现自身能力的成长，为学生未来的物理学科发展做铺垫。在物理这门学科教学中，教师也要遵循适度性原则，以学生个体差异化结合生活实际进行物理重难点知识讲解，从实验中培养学生的物理学习乐趣，利用多媒体课堂多层次分析物理知识，实现问题情境课堂的构建。
参考文献
[1]刘思佚，牟佳佳.浅谈高中物理课堂中的参与式教学[J].第二课堂（D），2021（09）：45-46.
[2]胡风祥.合作学习在高中物理教学中的应用分析[J].求学，2021（35）：7-8.
关键词：高中物理 问题情境 创设研究
中图分类号：G4 文獻标识码：A
[正文]创新型人才是当下时代发展所必须要求的，当学生具备了创新能力，才能更加适应社会的发展和更好的完善自身建设社会的基本能力。人们的生活离不开物理，学生学好物理不仅有利于综合成绩更加优秀，对于学生个人生活实践能力的提升也会有所帮助。因此如何引导学生能够充满激情的进行物理知识的学习、让学生的能力在实践中得到提升，成为当下许多物理教师共同面临的问题。
一、遵循适度性原则，结合生活创设问题情境
由于高中阶段学生的压力本身就比较大，创设问题情境是为了帮助学生提高对物理知识的了解程度，加深学生对于物理知识的学习，教师要把握好问题情境创设的难度，把握好创设问题的适度性，注意观察不同学生的个体差异性，教师要在教学过程中遵循适度性的原则，对于不同的学生提问不同难度的问题，在保证好能够不伤害学生自尊心的前提下，科学有效的进行问题式的教学，避免由于提问难度太大而让学生对物理学习有过大的压力。问题情境的创设能够让学生对于所学的知识有更加全新的认识，通过教师提问的问题与自己之前记忆中的问题产生矛盾，并且和旧知识进行良好的衔接，从而激发学生的思维能力更进一步提升。物理这门学科在我们的生活中应用性较强，理论知识的学习也是为了更好的适应生活，教师可以通过学生熟悉的生活情境来创设相应的问题教学，让学生认识到物理学习对于生活的重要性。
例如，在高中物理山东科学技术出版社新教材关于摩擦力的教学中，教师可以借助生活中的经验首先提问学生“我们在生活中是如何行走的呢？”，让学生对于生活中最经常发生却最容易忽略的问题进行思考，引起学生在课堂上的注意力。其次，教师为学生阐释“静摩擦力滑动摩擦力”两者之间不同的概念，并以生活中的情境提问学生“现在有一个很重的木箱放在粗糙的地面上，老师使劲拉却没有拉动他，这时存在摩擦力吗？属于哪种摩擦力呢？”，“那么现在老师叫了一位同学来帮忙拉动了木箱，这又是什么摩擦力呢？”，让学生进行回答，与自己原有的概念进行二次记忆，加深学生对物理知识的学习。
二、遵循兴趣性原则，创设问题实验情境
物理这门学科的学习本身就具有难度，初始利用不同于传统的教学方法，可能会让学生产生不适感，这种不适感会导致学生对学习产生排斥心理。高中物理的教学中参杂有大量的实验，内容具有一定的抽象性，这时教师就可以利用实验教学来创设相应的问题情景，让学生通过自己做实验进行理论探究，丰富学生的物理实践，提高学生的个人成就感，通过让学生在实验过程中进行问题探究理解新的理论知识，并在探究过程中逐渐构建物理知识体系，理解抽象知识，逐渐培养学生对物理学科的学习兴趣。
三、遵循层次性原则，利用多媒体创设问题情境
高中物理具有一定的深度，在学习过程中必须遵循由浅及深由远及近的教学原则。首先，教师要深入的挖掘教学课本，课本作为学生学习的依据，当教师能够挖掘出课本中重要的知识点并采用不同的教学方法为学生讲解时，学生才会对于基础知识的掌握更加深刻。其次，由于教学空间或时间以及教学设备上的部分缺陷，很多学校都无法为学生清晰的展示物理的一些抽象内容，而信息技术的普及就可以满足这方面的缺陷。多媒体可以在课堂上为学生展示相应物理实验的图片或视频，让学生对抽象物理知识直观化，帮助学生构建空间立体想象感和提升个人创造力。
例如，在高中物理山东科学技术出版社新教材关于“超重和失重”的教学中，本节课的教学内容主要是让学生能够深刻的了解超重，失重和完全失重这三个定义的概念，能够说出发生这三种情况时的对应条件，首先教师可以为学生创设情境，“同学们大家想一下，当我们乘坐电梯时，电梯突然上升或下降，我们会有什么样的感觉呢？”，引起学生对于问题的思考，其次，教师在黑板上画出人在电梯时的受力平衡图，通过图示分析力的变化，让同学分析加速度的变化，在学生分析完后，教师利用多媒体播放在网上事先找好的关于超重和失重的生动动画片的讲解，实现知识的逐步加深。
[结束语]综上所述，在教学过程中，只有激发学生的好奇心，让学生能够主动观察并分析问题，学会利用自己的所学揭示概括问题的本质，学生才能够实现自身能力的成长，为学生未来的物理学科发展做铺垫。在物理这门学科教学中，教师也要遵循适度性原则，以学生个体差异化结合生活实际进行物理重难点知识讲解，从实验中培养学生的物理学习乐趣，利用多媒体课堂多层次分析物理知识，实现问题情境课堂的构建。
参考文献
[1]刘思佚，牟佳佳.浅谈高中物理课堂中的参与式教学[J].第二课堂（D），2021（09）：45-46.
[2]胡风祥.合作学习在高中物理教学中的应用分析[J].求学，2021（35）：7-8.