人们常说：“兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习无异是一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”所以，数学教师必须想方设法运用各种手段让课堂充满情趣，以此来激发学生的兴趣，提高课堂教学效率。
　　一、游戏活动
　　爱玩是孩子的天性。教师若能针对教学内容开展适当的游戏活动，既能使学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉悦的活动中不知不觉掌握所学内容，还有助于学生体力、智力、交际能力的发展，何乐而不为呢？
　　记得在教学“比多少”时，设计了一个“抢苹果”游戏。8名学生用一张桌子，桌子上放了7个苹果。其他学生高唱“抢呀抢呀抢苹果，看谁抢到大苹果。”歌声一停，学生奋力抢属于自己的苹果，看谁的反应快。通过游戏，孩子们直观地感受到了8比7多1，7比8少1。只要学生理解了这种大小思维，大脑中建立了“多”与“少”的概念，那么解决类似的问题就不成问题了。
　　二、创设情境
　　1.创设竞争情境
　　小学生的好胜心强，竞争对学生具有强烈的刺激作用。如，“比一比”“争当小小数学家”“夺红旗”“摘苹果”“数学擂台赛”等竞争活动，是学生最乐意参加的。通过这些活动，不仅使学生掌握了知识、增长了才干，而且使学生产生竞争感，培养了学生力争上游的精神。
　　2.创设生活情境
　　数学源于生活，生活中到处充满数学。教师应为学生创设良好的生活情境，使学生置身于生活中学数学。如，在教学“分数的初步认识”时，我将学生引入他们熟悉的“分苹果”事例中。首先，我拿出4个苹果，要平均分给2人，孩子们一下知道每人分2个。我又拿2个苹果平均分给2人，一人1个。最后，我只拿1个，平均分给2人，每人分多少？该怎么分？怎么写呢？这样借助学生熟悉的事例，自然地将分数建立在平均分基础上的事实展现在学生面前，也激发了学生学习分数的兴趣。同时，也使学生进一步感受到数学就在身边。
　　三、巧用多媒體
　　如，在教学“比较角的大小”时，我先出示了两个大小差别不明显的角，学生用肉眼很难分辨。先让学生观察、猜测，然后再利用动画使两个角的顶点和一条边重合，这样，学生很直观地看出了哪个角大，哪个角小。而比较角的大小的方法也形象地印在了学生的大脑里，会让我们的教学收益更大。
　　实践证明，在小学数学课堂教学中，恰到好处地运用各种形象、生动又有趣的教学手段，让课堂充满情趣，不仅能调动学生学习的积极性，更能让学生的数学知识、能力和思维等得到很好的发展。
　　编辑 马燕萍