【摘 要】
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1问题提出著名教育家夸美纽斯曾说过:“如果不先教明概念,便是教得不好.”众所周知,数学概念是构建数学学科理论的基石,是数学学科系统的精髓和灵魂,只有形成正确的数学概念,
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1问题提出著名教育家夸美纽斯曾说过:“如果不先教明概念,便是教得不好.”众所周知,数学概念是构建数学学科理论的基石,是数学学科系统的精髓和灵魂,只有形成正确的数学概念,才能有效地把握数学的本质,解释和推导相关的结论.学生数学素养差异的关键在于对数学概念理解、应用和转化等方面.概念教学历来处于数学教学中的核心地位,值得每一位高中一线教师研究与思考.然而,许多教师在概念的教学设计过程中,虽然进行了教材分析、学情分析和教学预设环节等,但由于缺乏科学性和针对性,更多的是为分析而分析,进而出现了概念教学无法揭示概念
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