但凡和创作有关的从业者都会有自己最珍爱、最骄傲或最遗憾的作品，不管是一本书、一首歌，还是一件艺术品。我虽然不是一个创作者，但我却执着地像艺术家一样去设计和雕琢我的课堂，就像艺术家执着地追求作品的完美一样。因为，在这样的设计、雕琢和生成中，我享受着学生的成长，享受着课堂带给我的享受，带给我的满足，带给我的成就。
　　从教24年，生涩的、有趣的、精彩的、沉闷的课甚至意义重大的课都不曾少过，印象最深的莫过于六年前的那节课。记得那是2007年5月，厦门市江头中心小学五年一班教室里的那堂《临死前的严监生》。六年了，仍令我刻骨铭心地不惑——为什么我精心设计教学过程，可学生在体会人物形象时却会把吝啬当成了节俭？说严监生是个非常节俭的人，这可是与人物性格大相径庭啊！带着不惑，带着遗憾，这堂课就这样在不经意间成了我作为一名一线语文教师的最后一堂课。因为从那以后，自己就此离开了讲台，从一个语文教师转岗成为了一名语文教研员。
　　时间匆匆，一转眼六年过去了，但最后一堂课留给我的不惑常不经意间冒了出来。终于有一天，一位教师问我：“王老师，《临死前的严监生》大家都知道要教细节，但究竟怎样教细节？”我不语，一股强烈的欲望涌上心头，我要试试！我要重上《临死前的严监生》！我要给他一个答案！
　　带着这个念想，我重拾当年的教案，重读文本，眼前的景观豁然开朗：教材中蕴藏着的信息资源被我发现了；王崧舟老师的“心有所念，手有所指”我受益匪浅；范国强老师关于语文教学的核心价值的文章我反复咀嚼，再三思考；《义务教育语文课程标准（2011年版）》让我不得不思考如何在课标精神的指引下努力践行学习语言文字运用；“以生为本”的教学思想提醒着我，教师所有的设计都应该是为了学生的学服务的。带着思考，带着勇气，我在课堂上诠释自己六年来的所学所思，用课堂淋漓尽致地传递自己对语文的理解。于是，六年前的最后一课《临死前的严监生》就成了我在教研员岗位上的第一课！
　　“小细节大作用！细节成就经典！”我这样重新定位《临死前的严监生》教学的核心价值。通过表格的填写在严监生的动作、神态中引导学生体悟他焦灼的内心情感；在两笔银子、两个亲人与两茎灯草的夸张对比中感悟合情理与不合情理；在两茎灯草费油与家财万贯的极度对比下感受人物的吝啬，感悟吴敬梓讽刺的表达手法；在“伸出两指、人物猜测、严监生的反应以及严监生的人物形象”四个内容板块中动手探究文章的表达思路与作者的写作思路。在“文本核心价值观”和“学习语言文字运用”的设计理念引领下，我带领学生在思维爬坡的过程中解决了最后一堂课留给我的不惑与遗憾，带领着学生一次又一次地从文字中感悟着“小细节大作用”，感受着“细节是如何成就经典的”！
　　如今，回眸一下，经历了那最后一堂课和这第一堂课，就像经历了一场思想与灵魂的蜕变，就像是绽放的花朵经历了几个月的分裂聚合，就像是爆发的火山蓄积了千万年深埋地底的力量，令人愉悦，令人振奋，令人期许！愉悦的是只有当你以学生为出发点了解他们的起点，了解他们的不惑时，教学才能直击心灵，就像只有让学生彻底明白一茎灯草是多么渺小，一茎灯草所费的油是多么微不足道时，他们才能真正感受到什么是不合常理，什么是吝啬！振奋的是蓦然回首寻找到教学核心价值时，文本的解读和教学设计才是有价值的有生命力的！期许的是当教学能足以引发学生的情感与思维时，课堂才真正是有活力的课堂！
　　未来，不知自己还能有多少机会，还能有多少勇气，还能经历多少次学生的第一堂课和自己的最后一堂课。但无论是最后一堂课还是第一堂课，我永远都期待着一课能有一追寻，一课能有一咏叹，一课能得一世界，一课能得一重生！
　　（作者单位：福建省厦门市湖里区教师进修学校 责任编辑：朱蕴茝）