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摘要：小学阶段的语文教学目的在于帮助学生掌握基本的汉语语言。作为汉语语言中重要的组成部分，成语教学的开展对于小学生语言表达能力的培养有着至关重要的作用。但由于现阶段的小学语文教学中，教师忽视了成语教学的重要性，加之成语教学具有一定的难度，导致学生在学习成语知识的过程中存在诸多的问题。
关键词：小学语文;成语教学;策略
引言
中国语言博大精深，其中成语由于其具有较强的精炼性、严谨的结构以及丰富的内涵，其在中国词汇中始终是瑰宝一般的存在。而在小学语文教学中开展成语教学，则是提高学生语言运用能力的重要手段。但以现阶段实际小学语文教学的实际情况看，由于受到多重因素的影响，小学语文成与教学效率始终难以得到有效的医生。为了确保小学生拥有良好的语文基础，教师需要采取相应的教学策略，来提高成语教学的有效性。
一、当前小学语文成与教学中常见的问题
（一）错别字较多
由于小学生所掌握的词汇十分有限，因此在书写成语的过程中市场会将成语中相近的文字写错。在中国汉字中，不仅拥有诸多的同音不同字的文字，还有诸多相似结构的文字。例如在学习“称心如意”这一成语时，由于“称”与“趁”之间的读音相同，时常会将“称”心如意写作“趁”心如意等。
（二）望文生义
大多数的成语源自于典故，其中部分成语中的某些汉字包含着生僻的含义，如果学生在理解成语含义的过程中，仅仅通过字面意思来分析，时常会出现学生的字译与真实的意译之间存在极大的差距。以“奇文共赏”这一成语为例，学生在对其含义进行理解的过程中，时常会根据其字面意思进行理解，将其翻译为优秀的文章需要大家共同欣赏。但在实际的意译中，“奇文”往往指的是荒謬、错误的文章。
（三）成语乱用
在小学生学习成语的过程中，只有小部分的学生可以真正的理解感受成语中所蕴含不同的感情色彩。由于学生难以分辨其中的情感，导致在实际应用中，学生时常会存在成语乱用的现象。例如将褒义词与用作贬义的语句之中，如拭目以待、神机妙算等;或事件贬义词用于褒奖的语句之中，如无独有偶、无可厚非等。除了将褒义、贬义混淆外，词语重复。词语与语境含义不读等情况皆属于成语乱用。
二、小学语文开展成语教学策略
（一）根据成语含义开展相应情境教学
教育并不是将筒中注满水的过程，而是通过点燃火苗照亮世界的一种方式。在以往传统的教学中，教师过于重视自身的讲解，导致学生长时间处于被动的学习状态，学习效率始终无法得到有效的提升。为了打破传统教育的对学生发展的限制，教师应在开咋还能成语教学前，通过积极挖掘成语中的兴趣点以及趣味性元素，来确保课堂教学内容的趣味性，以此有效调动学生学习成语的积极性与好奇心。为了更好的引导学生理解、掌握成语含义，教师应对成语含义进行深入的分析与研究，以此为学生构建相对轻松的教学情境，使得学生可以更好的掌握成语，并对学生日后灵活运用成语奠定良好的基础。在实际的教学过程中，教师在讲解相关人物神态以及情绪等成语时，为了帮助学生更好的理解成渝汉译，教师应构建相应的情境，鼓励学生参与到神态、情绪等成语的表演种种。在学生通过自身的表演，来表现相应的神态/情绪的成语时，学生对于成语的含义会有更加深刻的理解与记忆。通过表演的形式来帮助学生理解成语含义的方式，不仅可以为学生构建更加和谐、轻松、愉悦的教学氛围，还能有效调动学生学习兴趣，并为学生掌握成语含义，丰富学生语言知识储备提供有力的支撑。
（二）借助成语故事，增强学生理解
在实际的小学语文成语教学时，教师如果仅仅是将成语及字的释义单纯的向学生讲授，小学生将很难真正掌握这些成语。针对这一现象，老师可以将成语背后的故事讲给学生听，以引导学生的学习思路。以“半途而废为例，这个成语背后的故事发生在战国时期，一个名叫乐羊的人到别国求学， 但是一年后就返回家中。家中正在织布的妻子问他学业是否完成，乐羊却说还没有，只是特意回家看她。这时，妻子拿起剪刀将织好的布剪断，乐羊忙问为何将其剪断，妻子说：“求学就像织布，如果将其从中剪断，那么之前所有的功夫就都白费了。你在外求学，如果半途而废，不是一样的道理吗？“乐羊恍然大悟，立即告别妻子，并坚持不懈，直到七年后才学成归来。在教学中，老师可以将这个典故讲给学生，不仅可以让学生正确理解这一成语，同时还能激发学生探索成语的热情，进而积极主动地去学习成语。
三、结束语
综上所述，成语作为小学语文教学中的重要组成部分，其独特的表现形式对于小学生语言素养的培养起到了不可或缺的作用。为了加强小学生对于成语的理解以及掌握，老师可以借助成语情境构建以及成语故事讲解等形式，来帮助小学生提升自身的语言水平，从而获得更好的教学效果。
参考文献：
[1]王田艳.在小学语文中开展成语教学的策略分析[J].教育界，2021（12）：77-78.
[2]崔洪杰.在小学语文教学中开展探究性学习的策略分析[J].天天爱科学（教学研究），2020（07）：196.
桂林市龙门中心校 541004
关键词：小学语文;成语教学;策略
引言
中国语言博大精深，其中成语由于其具有较强的精炼性、严谨的结构以及丰富的内涵，其在中国词汇中始终是瑰宝一般的存在。而在小学语文教学中开展成语教学，则是提高学生语言运用能力的重要手段。但以现阶段实际小学语文教学的实际情况看，由于受到多重因素的影响，小学语文成与教学效率始终难以得到有效的医生。为了确保小学生拥有良好的语文基础，教师需要采取相应的教学策略，来提高成语教学的有效性。
一、当前小学语文成与教学中常见的问题
（一）错别字较多
由于小学生所掌握的词汇十分有限，因此在书写成语的过程中市场会将成语中相近的文字写错。在中国汉字中，不仅拥有诸多的同音不同字的文字，还有诸多相似结构的文字。例如在学习“称心如意”这一成语时，由于“称”与“趁”之间的读音相同，时常会将“称”心如意写作“趁”心如意等。
（二）望文生义
大多数的成语源自于典故，其中部分成语中的某些汉字包含着生僻的含义，如果学生在理解成语含义的过程中，仅仅通过字面意思来分析，时常会出现学生的字译与真实的意译之间存在极大的差距。以“奇文共赏”这一成语为例，学生在对其含义进行理解的过程中，时常会根据其字面意思进行理解，将其翻译为优秀的文章需要大家共同欣赏。但在实际的意译中，“奇文”往往指的是荒謬、错误的文章。
（三）成语乱用
在小学生学习成语的过程中，只有小部分的学生可以真正的理解感受成语中所蕴含不同的感情色彩。由于学生难以分辨其中的情感，导致在实际应用中，学生时常会存在成语乱用的现象。例如将褒义词与用作贬义的语句之中，如拭目以待、神机妙算等;或事件贬义词用于褒奖的语句之中，如无独有偶、无可厚非等。除了将褒义、贬义混淆外，词语重复。词语与语境含义不读等情况皆属于成语乱用。
二、小学语文开展成语教学策略
（一）根据成语含义开展相应情境教学
教育并不是将筒中注满水的过程，而是通过点燃火苗照亮世界的一种方式。在以往传统的教学中，教师过于重视自身的讲解，导致学生长时间处于被动的学习状态，学习效率始终无法得到有效的提升。为了打破传统教育的对学生发展的限制，教师应在开咋还能成语教学前，通过积极挖掘成语中的兴趣点以及趣味性元素，来确保课堂教学内容的趣味性，以此有效调动学生学习成语的积极性与好奇心。为了更好的引导学生理解、掌握成语含义，教师应对成语含义进行深入的分析与研究，以此为学生构建相对轻松的教学情境，使得学生可以更好的掌握成语，并对学生日后灵活运用成语奠定良好的基础。在实际的教学过程中，教师在讲解相关人物神态以及情绪等成语时，为了帮助学生更好的理解成渝汉译，教师应构建相应的情境，鼓励学生参与到神态、情绪等成语的表演种种。在学生通过自身的表演，来表现相应的神态/情绪的成语时，学生对于成语的含义会有更加深刻的理解与记忆。通过表演的形式来帮助学生理解成语含义的方式，不仅可以为学生构建更加和谐、轻松、愉悦的教学氛围，还能有效调动学生学习兴趣，并为学生掌握成语含义，丰富学生语言知识储备提供有力的支撑。
（二）借助成语故事，增强学生理解
在实际的小学语文成语教学时，教师如果仅仅是将成语及字的释义单纯的向学生讲授，小学生将很难真正掌握这些成语。针对这一现象，老师可以将成语背后的故事讲给学生听，以引导学生的学习思路。以“半途而废为例，这个成语背后的故事发生在战国时期，一个名叫乐羊的人到别国求学， 但是一年后就返回家中。家中正在织布的妻子问他学业是否完成，乐羊却说还没有，只是特意回家看她。这时，妻子拿起剪刀将织好的布剪断，乐羊忙问为何将其剪断，妻子说：“求学就像织布，如果将其从中剪断，那么之前所有的功夫就都白费了。你在外求学，如果半途而废，不是一样的道理吗？“乐羊恍然大悟，立即告别妻子，并坚持不懈，直到七年后才学成归来。在教学中，老师可以将这个典故讲给学生，不仅可以让学生正确理解这一成语，同时还能激发学生探索成语的热情，进而积极主动地去学习成语。
三、结束语
综上所述，成语作为小学语文教学中的重要组成部分，其独特的表现形式对于小学生语言素养的培养起到了不可或缺的作用。为了加强小学生对于成语的理解以及掌握，老师可以借助成语情境构建以及成语故事讲解等形式，来帮助小学生提升自身的语言水平，从而获得更好的教学效果。
参考文献：
[1]王田艳.在小学语文中开展成语教学的策略分析[J].教育界，2021（12）：77-78.
[2]崔洪杰.在小学语文教学中开展探究性学习的策略分析[J].天天爱科学（教学研究），2020（07）：196.
桂林市龙门中心校 541004