论文部分内容阅读
【摘要】阅读教学是小学语文教学的重心，阅读不仅是语文之根，学习之母，更是教育之本。小学语文的阅读教学是为了培养小学生个性化的阅读能力，积淀人文素质，提高小学生的语文素养和语言交际能力。因此，培养小学生个性化阅读能力直接关系到小学生语文能力的高低。只有小学生的个性化阅读效率提高了，个性化阅读面广了，知识信息积累丰厚了，小学生的语文素质才能真正得以提高。本文笔者着重论述小学语文就学中实现个性化阅读的尝试。
【关键词】阅读教学 方法应用 阅读习惯
【中图分类号】G 623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0205-02
阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿点。课堂是教学的主阵地，如何利用好每一节课的40分钟呢？下面就谈谈我自己在教学实践中的一些体会：
一、小学语文阅读教学的作用
新小学课标指出：“新时期小学语文教育应该是多元化的，小学生除了从书本上获得知识外，还要学会从其它方面积累知识。”这就要求学生对文字具有较强的敏感性，能够通过口语化阅读掌握书本知识。语文教师注重阅读教学，能够为师生共同参与教学工作提供很大的方便。①熟悉教材。语文教材内容都是不同题材的文章，由各种形式语句组合而成的连贯性短文。教师针对本教材的要点内容，对学生开展语文阅读教学，可指引小学生逐步熟悉教材。考虑到小学生知识能力有限，教师将文字、图片等配合应用，辅导学生在阅读过程中理解教材的大致含义，方便了课堂教学工作的开展。②锻炼能力。阅读既是一个“认字”的过程，也是锻炼学生口语发音、表达等能力的措施。每天为学生提供一段简单的文字内容，在教师的带领下使学生完整地阅读出来，这就是学生口语能力提升的有力表现。小学阶段适当地进行阅读教学，锻炼了学生应用文字的能力。③积累知识。小学是儿童接受教育的开始，每一项教学活动都有助于学生的知识学习，长期坚持下去将积累更多的语文知识。通过阅读书本可积累教材中的知识内涵，学好语文学科的基础知识。
二、注意教学方法的应用
教学方法在很大程度上决定了阅读教学的质量，教师需严格掌握教学方法的应用，从学生实际情况出发培养其语文阅读能力。阅读方法的指导有利于提高阅读质量和阅读效益，让学生真正读有收获。在教给读书方法时，着重训练提高阅读速度。要求学生改变逐字逐词阅读的习惯，努力挖掘潜力，逐句逐行读，直到能够快速浏览略读，把握全篇的大意，得其要领。在阅读中，对某些难点，只要不影响对整体的把握，可以绕过去，长句可以抓主干，生字难词只要不影响理解，可以跳过去。根据小学生的生理、心理特点，教师可设置“声乐法、图像法、引导法”等，通过教学方法改革提高学生的阅读水平。如：当学生遇到不熟悉的字、词、句，教师可结合图片指导学生阅读，掌握新词汇的发音标准、字词含义等。
三、提出自己的疑问给予学生思考的时间
哲学思想告诉我们，内因对事物的发展起决定作用，因此学生自身转化的能量才是决定学生今后生活和学习的关键因素，任课教师给予学生再多的知识，如果学生不能进行学习和吸收，对学生的能力提升毫无用处。因此任课教师应当在课堂中给予学生充分的时间进行思考和消化，对一些学生很难解决的问题给予学生质疑和提问的时间，任课教师可以与学生多进行交流，从而帮助学生进行理解和消化，有助于学生的能力提升。这一条件的实施前提是，任课教师能够与学生建立良好的师生关系，只有学生与任课教师之间的关系变得融洽、和谐，学生才能够敢于与任课教师进行交流，及时向任课教师表达自己的感受，提出自己的疑问，并且与任课教师一起积极寻找解决问题的方式。任课教师也可以在与学生的交流中了解到学生真正需要的课堂以及学生自身希望具备的阅读技巧和能力，有助于学生在课堂中的配合程度，也能够提升学生的学习兴趣，帮助学生能力的提升。
四、采用多种形式的教学方式帮助学生加强理解
语文阅读中出现的文章大多是来源于生活，因此阅读中考查的问题其实大多数也是来自于学生对生活的感悟。任课教师如果希望能够提升学生对阅读文章的感悟能力，可以考虑从生活中的感悟入手，让学生对自身周围的生活加以细心观察，并且对生活中的一些细节进行感悟，用心思考，可以帮助学生提升对生活的领悟能力。学生对生活有了感悟，便会对来自于文章中所讲的生活产生感悟，从而加强对文章的理解。在帮助学生进行生活领悟时，任课教师可以有很多种教学方式和引导方法。首先，任课教师可以通过多媒体教学的方式，将学生接触不到的社会通过多媒体的展示，生动形象的展现在学生面前，在展示的过程中，对学生不理解和没有接触过的事情加以解释，并且给予学生充分的讨论时间，让学生可以自由发挥和想象，并且交流自己对这一事物的看法，从而增强学生的理解能力。其次，任课教师可以带学生走出课堂，引导学生如何自主对周围的世界加以细心观察，从而增强自己对生活的感悟。
五、努力培养小学生的良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率有着重要的作用。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。在小学阶段，尤其在低年级语文教学中就要着重培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并大有所获。良好的阅读习惯还包括一边读，一边圈、划、记的习惯。好习惯需要在我们老师的长期指导下培养和纠正的。
总之，在语文阅读教学中，我们要根据学生年龄特点，创设丰富多彩的读书形式，教师以信任和鼓励的态度来肯定学生，支持学生，尊重学生，理解学生，满怀信心地相信他们，同时教师在教学中把抓好读书、抓好理解词和句、想方设法激发小学生阅读的兴趣和努力培养小学生的良好的阅读习惯等方面互渗透于语文教学中，并注意给予积极性的评价，激发学生学习兴趣，将点点滴滴积累于平时，低年级小学生的阅读能力就会不断提高，良好的阅读习惯就会形成，从而让小学生在平时阅读中享受到无穷无尽的乐趣。
参考文献：
[1]于洪波.语文课外拓展活动对提高小学语文教学质量的意义，新课程，2000（02）
[2] 刘玉梅.优化小学语文作业 提高小学语文质量成效[J].神州，2000，8
[3] 安美红.优化小学语文作业提高小学语文质量[J].中国校外教育，2009，20.
【关键词】阅读教学 方法应用 阅读习惯
【中图分类号】G 623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0205-02
阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿点。课堂是教学的主阵地，如何利用好每一节课的40分钟呢？下面就谈谈我自己在教学实践中的一些体会：
一、小学语文阅读教学的作用
新小学课标指出：“新时期小学语文教育应该是多元化的，小学生除了从书本上获得知识外，还要学会从其它方面积累知识。”这就要求学生对文字具有较强的敏感性，能够通过口语化阅读掌握书本知识。语文教师注重阅读教学，能够为师生共同参与教学工作提供很大的方便。①熟悉教材。语文教材内容都是不同题材的文章，由各种形式语句组合而成的连贯性短文。教师针对本教材的要点内容，对学生开展语文阅读教学，可指引小学生逐步熟悉教材。考虑到小学生知识能力有限，教师将文字、图片等配合应用，辅导学生在阅读过程中理解教材的大致含义，方便了课堂教学工作的开展。②锻炼能力。阅读既是一个“认字”的过程，也是锻炼学生口语发音、表达等能力的措施。每天为学生提供一段简单的文字内容，在教师的带领下使学生完整地阅读出来，这就是学生口语能力提升的有力表现。小学阶段适当地进行阅读教学，锻炼了学生应用文字的能力。③积累知识。小学是儿童接受教育的开始，每一项教学活动都有助于学生的知识学习，长期坚持下去将积累更多的语文知识。通过阅读书本可积累教材中的知识内涵，学好语文学科的基础知识。
二、注意教学方法的应用
教学方法在很大程度上决定了阅读教学的质量，教师需严格掌握教学方法的应用，从学生实际情况出发培养其语文阅读能力。阅读方法的指导有利于提高阅读质量和阅读效益，让学生真正读有收获。在教给读书方法时，着重训练提高阅读速度。要求学生改变逐字逐词阅读的习惯，努力挖掘潜力，逐句逐行读，直到能够快速浏览略读，把握全篇的大意，得其要领。在阅读中，对某些难点，只要不影响对整体的把握，可以绕过去，长句可以抓主干，生字难词只要不影响理解，可以跳过去。根据小学生的生理、心理特点，教师可设置“声乐法、图像法、引导法”等，通过教学方法改革提高学生的阅读水平。如：当学生遇到不熟悉的字、词、句，教师可结合图片指导学生阅读，掌握新词汇的发音标准、字词含义等。
三、提出自己的疑问给予学生思考的时间
哲学思想告诉我们，内因对事物的发展起决定作用，因此学生自身转化的能量才是决定学生今后生活和学习的关键因素，任课教师给予学生再多的知识，如果学生不能进行学习和吸收，对学生的能力提升毫无用处。因此任课教师应当在课堂中给予学生充分的时间进行思考和消化，对一些学生很难解决的问题给予学生质疑和提问的时间，任课教师可以与学生多进行交流，从而帮助学生进行理解和消化，有助于学生的能力提升。这一条件的实施前提是，任课教师能够与学生建立良好的师生关系，只有学生与任课教师之间的关系变得融洽、和谐，学生才能够敢于与任课教师进行交流，及时向任课教师表达自己的感受，提出自己的疑问，并且与任课教师一起积极寻找解决问题的方式。任课教师也可以在与学生的交流中了解到学生真正需要的课堂以及学生自身希望具备的阅读技巧和能力，有助于学生在课堂中的配合程度，也能够提升学生的学习兴趣，帮助学生能力的提升。
四、采用多种形式的教学方式帮助学生加强理解
语文阅读中出现的文章大多是来源于生活，因此阅读中考查的问题其实大多数也是来自于学生对生活的感悟。任课教师如果希望能够提升学生对阅读文章的感悟能力，可以考虑从生活中的感悟入手，让学生对自身周围的生活加以细心观察，并且对生活中的一些细节进行感悟，用心思考，可以帮助学生提升对生活的领悟能力。学生对生活有了感悟，便会对来自于文章中所讲的生活产生感悟，从而加强对文章的理解。在帮助学生进行生活领悟时，任课教师可以有很多种教学方式和引导方法。首先，任课教师可以通过多媒体教学的方式，将学生接触不到的社会通过多媒体的展示，生动形象的展现在学生面前，在展示的过程中，对学生不理解和没有接触过的事情加以解释，并且给予学生充分的讨论时间，让学生可以自由发挥和想象，并且交流自己对这一事物的看法，从而增强学生的理解能力。其次，任课教师可以带学生走出课堂，引导学生如何自主对周围的世界加以细心观察，从而增强自己对生活的感悟。
五、努力培养小学生的良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率有着重要的作用。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。在小学阶段，尤其在低年级语文教学中就要着重培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并大有所获。良好的阅读习惯还包括一边读，一边圈、划、记的习惯。好习惯需要在我们老师的长期指导下培养和纠正的。
总之，在语文阅读教学中，我们要根据学生年龄特点，创设丰富多彩的读书形式，教师以信任和鼓励的态度来肯定学生，支持学生，尊重学生，理解学生，满怀信心地相信他们，同时教师在教学中把抓好读书、抓好理解词和句、想方设法激发小学生阅读的兴趣和努力培养小学生的良好的阅读习惯等方面互渗透于语文教学中，并注意给予积极性的评价，激发学生学习兴趣，将点点滴滴积累于平时，低年级小学生的阅读能力就会不断提高，良好的阅读习惯就会形成，从而让小学生在平时阅读中享受到无穷无尽的乐趣。
参考文献：
[1]于洪波.语文课外拓展活动对提高小学语文教学质量的意义，新课程，2000（02）
[2] 刘玉梅.优化小学语文作业 提高小学语文质量成效[J].神州，2000，8
[3] 安美红.优化小学语文作业提高小学语文质量[J].中国校外教育，2009，20.