【摘 要】
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非生态学专业的普通生态学课程通常课时有限,没有相应的实验课,理论学习缺乏实践支撑,以至于学生认为该课程理论性强,实用性差,学习兴趣低下.在这种情况下,教师自身必须对生
【基金项目】
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国家级水产科学与技术实验教学示范中心建设项目,广东海洋大学教育教学改革项目（XJG201420）,2014年广东省本科高校教学质量与教学工程建设项目（GD0U2015041802,GD0U2014041205）.
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非生态学专业的普通生态学课程通常课时有限,没有相应的实验课,理论学习缺乏实践支撑,以至于学生认为该课程理论性强,实用性差,学习兴趣低下.在这种情况下,教师自身必须对生态学原理有深入的理解,同时具备巧妙的教学方法,才能更好地开展生态学教学.一方面,教师应当将生态学教学与学生专业课的教学和实验联系起来,让学生学会从生态学的角度来观察他们的研究对象,能够以生态学方法解决专业问题,增加生态学知识学习的深度.另一方面,我国的神话传说包含着丰富的生态学原理和知识,教师将两者联系起来可以使普通生态学的理论教学更加生动有
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