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【内容摘要】由于英语短文改错设计面较广，难度较大，要求较高，所以大部分学生在做该类题目时往往错漏百出，得分率较低。为此，本文将对高中英语短文改错策略谈谈自己的几点体会，以供广大同行参考。
【关键词】高中英语 短文改错 策略
一、短文改错内容分析
从以往的高中英语短文改错题目来看，我们不难看出，短文改错无非是对学生动词、名词、形容词、代词、介词、冠词、副词、并列连词和语法以及从句的掌握情况的考查。动词，主要是对学生对该词语态、时态以及非谓语动词的判断情况进行考查；名词，主要是考查该词的单复数情况；形容词，主要是考查该词的基本用法；代词，主要是考查对该句子前后内容所指代的事物是否一致；介词，主要是考查该词的固定搭配；冠词，主要是考查学生对该词基本用法的掌握情况；副词，主要是考查该词的修饰成分是否正确；并列连词，主要是对文章的逻辑情况进行考查；从句，主要是考查学生对引导词的掌握情况。
二、当前高中英语短文改错中常见错误种类
笔者通过在研究历年高考题以及结合自身多年教学实践基础上发现，当前高中英语短文改错中常见错误种类主要有以下几方面：①名词错误，这方面常见的错误有单复数、所有格与普通格混淆；②动词错误，主要有动词时态不正确、主谓不一致以及非谓语动词错用等，例如My books and keys is in the library一句中，其真正的主语是My books and keys，因而此处谓语动词应使用复数，因此学生要将is改为are；③形容词错误，形容词比较级使用不正确；④冠词错误，主要有使用不恰当，例如They took a fancy to the gift at the first sight.该句中第一眼表述中便多用冠词the；⑤代词错误，常见有前后指代错误以及误用等；⑥固定搭配错误，部分固定搭配词错误，比如在准备做某事的固定搭配looking forward to中，时常将to用错误的in代替。
三、短文改错的原则
1.尽量少改动的原则
在改错时，不管是改词或是增减词都是限定一次，简单来说就是只能改动一次或是增一词、减一词。如，I don’t know that they don’t like to talk with me.如果将“that”改成“for what”可行吗？这样显然是不可行的。虽然句子没有错，但是却与短文改错中尽量少改动的原则相违背。
2.删除或增加虚词的原则
在短文改错中，通常需要增减的地方在3～4处左右。通常情况下，需要增减的词都是虚词，而实词通常是不进行增减的，不然就会将句子的意思改变了。
3.句意不变的原则
在改错过程中，不能将作者或文章的意思改变，语气以及上下文间的逻辑关系也包括在内。如，I’m a newcomer here of a small town.一句中，如若把of改成in，虽然在语法上来说没有错误，但是在短文改错时却不能得分。由于该句中语境含有“来自”的意思，如若把of 改成in则在一定程度上改变了句子原来的意思。
四、短文改错策略
1.通读短文，掌握大意
首先，应通读全文，掌握文章的主旨大意。如，短文是议论文，则应掌握短文的论点、论据以及论证方法；如若短文是记叙文，则先要掌握事件发生的地点、时间、任务和事件等内容，从而进行有有效的推理与判断。值得注意的是，在进行短文改错时，一定要将完整的句子或是整个段落以此读完，以全面掌握文章，避免不联系上下文就乱改一通的现象出现，一旦单词离开了句子，句子脱离整篇文章，那么就容易导致上下文逻辑不通，从而难以正确理解文章意思。
2.逐句分析，逐句改错
第一，先逐个单词进行加检查，判断其是否存在拼写错误的情况。第二，检查是否出现缺词、多词的情况。第三，检查形容词、单复数以及扶持的级，介词、数词以及连词是否使用正确，同根错的词性是否正确等。第四，检查行间衔接处是否隐藏着错误。第五，检查动词使用是否正确，并采用动词的四个概念（人称和数的概念、主动语态和被动语态的概念、语气概念和谓语和非谓语的概念）来进行逐一检查。第六，检查句子的语法结构有无错误。如代词的数、格是否正确、主谓是否一致，动词的语态、时态、语气的使用是否正确。
3.二次检查，攻克难关
为了最大程度地提升学生英语短文改错的正确率，广大高中英语教师应要求学生进行二次阅读检查。这不仅是因为通过二次阅读检查能够使得学生核对自己之前所改错的地方是否正确，同时也可以让自己通过二次阅读检查短文中诸如行文逻辑、语篇结构等隐蔽处是否有错误，从而有效地提升自己短文改错的正确率。需要注意的是，学生在进行二次阅读检查时应当采取放松的心态，通过结合全文进行二次阅读检查，切记操之过急。
【关键词】高中英语 短文改错 策略
一、短文改错内容分析
从以往的高中英语短文改错题目来看，我们不难看出，短文改错无非是对学生动词、名词、形容词、代词、介词、冠词、副词、并列连词和语法以及从句的掌握情况的考查。动词，主要是对学生对该词语态、时态以及非谓语动词的判断情况进行考查；名词，主要是考查该词的单复数情况；形容词，主要是考查该词的基本用法；代词，主要是考查对该句子前后内容所指代的事物是否一致；介词，主要是考查该词的固定搭配；冠词，主要是考查学生对该词基本用法的掌握情况；副词，主要是考查该词的修饰成分是否正确；并列连词，主要是对文章的逻辑情况进行考查；从句，主要是考查学生对引导词的掌握情况。
二、当前高中英语短文改错中常见错误种类
笔者通过在研究历年高考题以及结合自身多年教学实践基础上发现，当前高中英语短文改错中常见错误种类主要有以下几方面：①名词错误，这方面常见的错误有单复数、所有格与普通格混淆；②动词错误，主要有动词时态不正确、主谓不一致以及非谓语动词错用等，例如My books and keys is in the library一句中，其真正的主语是My books and keys，因而此处谓语动词应使用复数，因此学生要将is改为are；③形容词错误，形容词比较级使用不正确；④冠词错误，主要有使用不恰当，例如They took a fancy to the gift at the first sight.该句中第一眼表述中便多用冠词the；⑤代词错误，常见有前后指代错误以及误用等；⑥固定搭配错误，部分固定搭配词错误，比如在准备做某事的固定搭配looking forward to中，时常将to用错误的in代替。
三、短文改错的原则
1.尽量少改动的原则
在改错时，不管是改词或是增减词都是限定一次，简单来说就是只能改动一次或是增一词、减一词。如，I don’t know that they don’t like to talk with me.如果将“that”改成“for what”可行吗？这样显然是不可行的。虽然句子没有错，但是却与短文改错中尽量少改动的原则相违背。
2.删除或增加虚词的原则
在短文改错中，通常需要增减的地方在3～4处左右。通常情况下，需要增减的词都是虚词，而实词通常是不进行增减的，不然就会将句子的意思改变了。
3.句意不变的原则
在改错过程中，不能将作者或文章的意思改变，语气以及上下文间的逻辑关系也包括在内。如，I’m a newcomer here of a small town.一句中，如若把of改成in，虽然在语法上来说没有错误，但是在短文改错时却不能得分。由于该句中语境含有“来自”的意思，如若把of 改成in则在一定程度上改变了句子原来的意思。
四、短文改错策略
1.通读短文，掌握大意
首先，应通读全文，掌握文章的主旨大意。如，短文是议论文，则应掌握短文的论点、论据以及论证方法；如若短文是记叙文，则先要掌握事件发生的地点、时间、任务和事件等内容，从而进行有有效的推理与判断。值得注意的是，在进行短文改错时，一定要将完整的句子或是整个段落以此读完，以全面掌握文章，避免不联系上下文就乱改一通的现象出现，一旦单词离开了句子，句子脱离整篇文章，那么就容易导致上下文逻辑不通，从而难以正确理解文章意思。
2.逐句分析，逐句改错
第一，先逐个单词进行加检查，判断其是否存在拼写错误的情况。第二，检查是否出现缺词、多词的情况。第三，检查形容词、单复数以及扶持的级，介词、数词以及连词是否使用正确，同根错的词性是否正确等。第四，检查行间衔接处是否隐藏着错误。第五，检查动词使用是否正确，并采用动词的四个概念（人称和数的概念、主动语态和被动语态的概念、语气概念和谓语和非谓语的概念）来进行逐一检查。第六，检查句子的语法结构有无错误。如代词的数、格是否正确、主谓是否一致，动词的语态、时态、语气的使用是否正确。
3.二次检查，攻克难关
为了最大程度地提升学生英语短文改错的正确率，广大高中英语教师应要求学生进行二次阅读检查。这不仅是因为通过二次阅读检查能够使得学生核对自己之前所改错的地方是否正确，同时也可以让自己通过二次阅读检查短文中诸如行文逻辑、语篇结构等隐蔽处是否有错误，从而有效地提升自己短文改错的正确率。需要注意的是，学生在进行二次阅读检查时应当采取放松的心态，通过结合全文进行二次阅读检查，切记操之过急。