论文部分内容阅读
摘要：语言作为幼儿教育教学的重中之重，对于幼儿的全面发展有着重要的作用。教师在教学中也加大了对语言教学的重视力度，积极探究并灵活采用多样化的方式和手段开展语言教学，力求使幼儿的语言能力得到全面改进和提升。而游戏作为幼儿喜爱的活动方式，在语言教学中的运用能够起到很好的效果，同时也为教师更好地开展语言教学指明了方向。基于此，本文就此为论题，针对开展游戏化幼儿语言教学的有效方法和策略进行阐述，以期为提升幼儿语言教学质量有所帮助。
关键词：幼儿园;语言教学;创新教学;合理引导;多样资源
幼儿时期是孩子学习、掌握语言知识的关键期。借助游戏开展语言教学，能够摆脱以往以古诗背诵或是课文朗读为主语言教学模式的束缚，给幼儿提供良好的语言学习氛围，让幼儿在轻松、愉悦的玩乐氛围中高效掌握语言基础知识。为此，作为幼儿教师，我们应巧妙地将语言教学与游戏融合起来，提升幼儿参与语言教学的积极性和主动性，使幼儿语言教学得以呈现出崭新的面貌和风采。
一、创新教学形式，激发幼儿表达兴趣
游戏化教学模式在幼儿语言教学中的运用能够有效改善以往语言教学中单调、枯燥的教学氛围，在提升幼儿表达兴趣以及语言教学效果方面发挥着重要的作用。为此，在开展幼儿语言教学时，教师应从幼儿的年龄、认知水平以及心理发展需求出发，通过多样化、创新型游戏教学方式的采用来凸显语言教学的趣味性，让幼儿在积极参与的过程中感受到语言学习的乐趣所在，将寓教于乐的教学理念渗透到语言教学中，推动幼儿语言教学的顺利进展和实施。
例如，教师可以将多媒体引入到课堂中，实现对幼儿语言教学的创新改革。比如在进行以“恐龙”为主题的幼儿语言教学时，为了增强幼儿对恐龙这一动物形象的认识，教师可以利用多媒体给幼儿展示与恐龙有关的图片和动画片，并以动画片为载体，让幼儿进行角色扮演的过程。在具体的操作过程中，教师可以利用多媒体反复给学生播放相关的动画情节，让幼儿对恐龙形象的语言、动作有深刻的了解和认识，之后给幼儿提供翼龙、霸王龙等各种恐龙的面具，在幼儿仿照动画片中的情节以及人物的语言进行角色扮演的活动。在亲身参与的过程中，幼儿的语言表达能力得到有效培养和锻炼。如此，通过采用创新型的方式和手段开闸语言教学，提升了幼儿表达兴趣和信心，优化了语言教学的氛围和环境，为更理想语言教学效果的取得奠定了坚实的基础。
二、适时合理引导，凸显幼儿主体地位
幼儿是语言教学活动的主体，这一点是不能改变也毋庸置疑的。在开展游戏化的语言教学时，有的幼儿可能由于刚一开始接触游戏，由于缺乏对游戏规则和目的的了解而不敢参与，导致游戏教学难以顺利地进展下去。而教师此时应充分发挥自身的指导作用，通过合理指点的方式让幼儿充分认识到游戏教学的作用和价值，使幼儿的课堂主体地位得以充分显现出来，在深入参与的过程中实现自身语言能力的改进和提升。
例如，为了发展幼儿的语言思维和发散性思维，教师可以给幼儿设置“看动作说词语”的游戏，并首先向幼儿明确具体的游戏步骤和规则。游戏的具体操作过程是：教师向幼儿展示一个动作，幼儿在看到之后则按照顺序说出与之有关的一个词语，比如教师做出“抱”的动作，幼儿则根据自己的认知以此说出“抱西瓜”“抱被子”“抱娃娃”等词语。并且每个幼儿一次只能说一个。在幼儿实际参与的过程中，教师应针对具体的游戏规则和措施进行再次讲解，并通过亲身示范的形式来增强幼儿对具体游戏过程的认知。如此，通过加强对幼儿的适时、合理引导，将教师的指导和引领作用充分发挥了出来，解决了游戏教学过程中遇到的种种阻碍，使幼儿的语言表达能力得到有效培养和锻炼。
三、借助生活资源，丰富游戏教学内容
生活作为幼儿熟知的素材和资源，在幼儿语言教学中同样占据着重要的位置。相比于单调、枯燥的语言教学内容幼儿更容易对生活中熟知的事物和现象产生好奇心和学习兴趣。为此，在推进幼儿语言教学游戏化的进程中，教师应积极将摆脱传统将教学资源和内容局限在网络与书籍中的限制，借助幼儿熟知的生活事物开展语言教学，将丰富多彩的生活与趣味无穷的游戏教学巧妙融合起来，从而不断丰富幼兒语言教学的形式和内容，使幼儿语言教学得以顺畅、高效地进展下去。
例如，在进行以“颜色”为主题的语言教学时，教师应鼓励幼儿将生活中具有不同颜色的事物说出来，并通过游戏接龙的形式来锻炼幼儿的表达能力。即幼儿要先说出具有某种颜色的、生活中常见的事物，并说出它所归属的种类，比如香蕉是黄色的，它是水果。西红柿是红色的，它是蔬菜等等。让幼儿充分调动自己的生活经验并搜寻已知的信息参与活动。如此，便将幼儿语言教学与幼儿的实际生活巧妙结合了起来，实现了幼儿语言教学内容的丰富和拓展，对促进幼儿语言教学效果的提升产生了积极的影响。
总之，游戏化语言教学作为符合幼儿认知水平以及发展特征的教学形式，在提升幼儿表达积极性以及优化语言教学效果方面发挥的作用有目共睹。幼儿教师应在紧密结合自身教学实际以及幼儿身心发展特征的基础上，深入探究开展游戏化语言教学的有效方法和策略，使幼儿能够具备良好的语言表达和交际能力，为实现幼儿的全面、健康发展不断做出努力。
参考文献：
[1]李倩.浅谈如何做好幼儿园语言游戏化教学[J].读与写（教育教学刊），2017
[2]李利云.幼儿语言游戏教学的实践与反思[J].广西教育，2016
四川省阿坝藏族羌族自治州茂县雅都镇小学 苟巧
关键词：幼儿园;语言教学;创新教学;合理引导;多样资源
幼儿时期是孩子学习、掌握语言知识的关键期。借助游戏开展语言教学，能够摆脱以往以古诗背诵或是课文朗读为主语言教学模式的束缚，给幼儿提供良好的语言学习氛围，让幼儿在轻松、愉悦的玩乐氛围中高效掌握语言基础知识。为此，作为幼儿教师，我们应巧妙地将语言教学与游戏融合起来，提升幼儿参与语言教学的积极性和主动性，使幼儿语言教学得以呈现出崭新的面貌和风采。
一、创新教学形式，激发幼儿表达兴趣
游戏化教学模式在幼儿语言教学中的运用能够有效改善以往语言教学中单调、枯燥的教学氛围，在提升幼儿表达兴趣以及语言教学效果方面发挥着重要的作用。为此，在开展幼儿语言教学时，教师应从幼儿的年龄、认知水平以及心理发展需求出发，通过多样化、创新型游戏教学方式的采用来凸显语言教学的趣味性，让幼儿在积极参与的过程中感受到语言学习的乐趣所在，将寓教于乐的教学理念渗透到语言教学中，推动幼儿语言教学的顺利进展和实施。
例如，教师可以将多媒体引入到课堂中，实现对幼儿语言教学的创新改革。比如在进行以“恐龙”为主题的幼儿语言教学时，为了增强幼儿对恐龙这一动物形象的认识，教师可以利用多媒体给幼儿展示与恐龙有关的图片和动画片，并以动画片为载体，让幼儿进行角色扮演的过程。在具体的操作过程中，教师可以利用多媒体反复给学生播放相关的动画情节，让幼儿对恐龙形象的语言、动作有深刻的了解和认识，之后给幼儿提供翼龙、霸王龙等各种恐龙的面具，在幼儿仿照动画片中的情节以及人物的语言进行角色扮演的活动。在亲身参与的过程中，幼儿的语言表达能力得到有效培养和锻炼。如此，通过采用创新型的方式和手段开闸语言教学，提升了幼儿表达兴趣和信心，优化了语言教学的氛围和环境，为更理想语言教学效果的取得奠定了坚实的基础。
二、适时合理引导，凸显幼儿主体地位
幼儿是语言教学活动的主体，这一点是不能改变也毋庸置疑的。在开展游戏化的语言教学时，有的幼儿可能由于刚一开始接触游戏，由于缺乏对游戏规则和目的的了解而不敢参与，导致游戏教学难以顺利地进展下去。而教师此时应充分发挥自身的指导作用，通过合理指点的方式让幼儿充分认识到游戏教学的作用和价值，使幼儿的课堂主体地位得以充分显现出来，在深入参与的过程中实现自身语言能力的改进和提升。
例如，为了发展幼儿的语言思维和发散性思维，教师可以给幼儿设置“看动作说词语”的游戏，并首先向幼儿明确具体的游戏步骤和规则。游戏的具体操作过程是：教师向幼儿展示一个动作，幼儿在看到之后则按照顺序说出与之有关的一个词语，比如教师做出“抱”的动作，幼儿则根据自己的认知以此说出“抱西瓜”“抱被子”“抱娃娃”等词语。并且每个幼儿一次只能说一个。在幼儿实际参与的过程中，教师应针对具体的游戏规则和措施进行再次讲解，并通过亲身示范的形式来增强幼儿对具体游戏过程的认知。如此，通过加强对幼儿的适时、合理引导，将教师的指导和引领作用充分发挥了出来，解决了游戏教学过程中遇到的种种阻碍，使幼儿的语言表达能力得到有效培养和锻炼。
三、借助生活资源，丰富游戏教学内容
生活作为幼儿熟知的素材和资源，在幼儿语言教学中同样占据着重要的位置。相比于单调、枯燥的语言教学内容幼儿更容易对生活中熟知的事物和现象产生好奇心和学习兴趣。为此，在推进幼儿语言教学游戏化的进程中，教师应积极将摆脱传统将教学资源和内容局限在网络与书籍中的限制，借助幼儿熟知的生活事物开展语言教学，将丰富多彩的生活与趣味无穷的游戏教学巧妙融合起来，从而不断丰富幼兒语言教学的形式和内容，使幼儿语言教学得以顺畅、高效地进展下去。
例如，在进行以“颜色”为主题的语言教学时，教师应鼓励幼儿将生活中具有不同颜色的事物说出来，并通过游戏接龙的形式来锻炼幼儿的表达能力。即幼儿要先说出具有某种颜色的、生活中常见的事物，并说出它所归属的种类，比如香蕉是黄色的，它是水果。西红柿是红色的，它是蔬菜等等。让幼儿充分调动自己的生活经验并搜寻已知的信息参与活动。如此，便将幼儿语言教学与幼儿的实际生活巧妙结合了起来，实现了幼儿语言教学内容的丰富和拓展，对促进幼儿语言教学效果的提升产生了积极的影响。
总之，游戏化语言教学作为符合幼儿认知水平以及发展特征的教学形式，在提升幼儿表达积极性以及优化语言教学效果方面发挥的作用有目共睹。幼儿教师应在紧密结合自身教学实际以及幼儿身心发展特征的基础上，深入探究开展游戏化语言教学的有效方法和策略，使幼儿能够具备良好的语言表达和交际能力，为实现幼儿的全面、健康发展不断做出努力。
参考文献：
[1]李倩.浅谈如何做好幼儿园语言游戏化教学[J].读与写（教育教学刊），2017
[2]李利云.幼儿语言游戏教学的实践与反思[J].广西教育，2016
四川省阿坝藏族羌族自治州茂县雅都镇小学 苟巧