随着素质教育的不断实施，对初中物理教学提出更高的要求.在初中物理教学中，离不开大量的实验，实验是物理教学最基础和必要的内容.如果没有实验作支撑，初中物理教学便失去了灵魂，教学效果就会大打折扣.初中物理实验，通常规模比较小，材料选取十分简单，学生可以在很短的时间内上手进行操作并完成实验.教师要精心安排和设计实验内容，鼓励学生勇于动手参加各种实验，激发学生的学习兴趣，使学生对物理知识有更深的了解，从而提高初中物理教学效果.
　　一、开展演示实验，激发学生的学习兴趣
　　众所周知，学生内在学习动机的强弱直接关系着学生参与课堂活动的热情和受教育水平.在初中物理教学中，教师应精心组织和安排实验活动，合理地运用实验进行课堂导入，引起学生的注意力和好奇心，强化学生的内在学习动机，使学生热情地参与实验活动.在选择演示实验时，教师要考虑学生的身心发展水平和个性特点，确保实验内容符合教学目标的要求，为课堂的后续开展作好铺垫.
　　例如，在讲“声现象”时，教师可以组织“钟声响起”这一实验活动，事先要求学生寻找两个饮料瓶，并且对其底部进行裁剪，裁剪成喇叭形状，并在瓶口的瓶盖位置系上细线，在细线中间位置固定一把钢勺.然后在课堂上要求学生把喇叭口紧贴并罩住耳朵，在此基础上让学生同时使用钢勺去敲击一些物品，让学生判断所听到的声音.在让学生通过细线来控制钢勺对物品进行敲击，和之前相比有哪些不同感受.在这种愉快的实验中，学生容易对声现象有更深的了解，迅速融入到课堂活动中.
　　又如，在讲“压强”时，教师可以事先准备实验材料，将干净的细玻璃管插入一个橡皮塞中，并将饮料完全灌入试管中直到灌满为止，然后利用橡皮塞密封瓶口.完成准备之后，教师鼓励学生积极去讲台上将饮料吸出来，然而无论学生怎么努力，就是吸不出饮料，在学生的各种好奇和不解下讲解压强的原理，调动了学生的学习积极性，并对此进行思考和探究，从而提升课堂教学效果.
　　二、开展探究性实验，培养学生的思考能力
　　近年来，尽管初中物理教学取得一定的成效，但是仍然深受传统教学模式的影响，特别是探究式实验教学模式没有被广泛应用在初中物理教学中，即使开展实验活动，也是为了对理论和原理进行简单验证，学生对这种实验模式感到厌烦.因此，教师应该优化实验教学模式，根据学生的学习需求开展探究性实验教学，鼓励学生进行探究和思考，从而培养学生的思维能力和创新精神.
　　例如，在讲“三态变化”时，教师可以鼓励学生回想生活中见过的画面和场景.当打开冰箱时，水汽是否伴随而来？或者吃雪糕时，有气体冒出来吗？如果冒出来的话，是从哪个方位冒出来的？为啥一到冬天，河里的水都结冰了？在教师的引导下回想生活中的种种现象，能够调动学生了解和探究的欲望，促使学生对这些现象出现的原因进行思考和探究，并在讨论交流的环境下得出三态变化的结论，从而对三态变化有更加深刻的理解.
　　另外，在考虑教学内容的基础上，教师还可以适当地安排和组织一些竞技比赛等活动.
　　例如，在讲“电路”后，教师可以准备比赛活动道具，如电路接通所需的基本灯泡、灯座、线路、电池以及开关等，并根据学生的实际情况组成一个难易适中的电路，让学生进行思考，如何才能使小灯泡亮起来，并鼓励学生动手操作，最先完成任务的学生将会得到奖励.通过这种比赛活动，能够使学生积极探究和思索，有利于学生思考能力和创新能力的培养，从而提高初中物理实验教学效果.
　　三、实验活动要紧贴生活实际
　　实验的材料和灵感来源于生活.在初中物理实验教学中，教师要紧贴实际生活选择合适的实验案例，使学生感到实验不再陌生，而是从心里接受实验教学环节，并且主动参与实验学习，调动学生的学习热情和学习积极性，促进学生自主性学习思维的发挥，从而提升课堂教学效果.
　　例如，在讲“力的相互作用”时，教师可以对学生进行小组划分，两个人为一个小组，让小组成员之间互相击掌，并体会击掌过程中力的传递和感受，使学生在亲身尝试后了解力是存在的，并且具有相互作用.同时，教师可以让学生拿石头和鸡蛋进行互相撞击，然后显而易见鸡蛋碎了，但是石头完好如初.针对这种现象，教师可以向学生进行提问，让学生思考并说明两者的力不同，对熟悉而陌生的力进行深入学习.这样的教学方式，使实验活动与实际生活紧紧相连，有助于活跃课堂教学气氛，促进课堂教学效果的提升.
　　综上所述，在初中物理教学中，教师应根据教学目标和教学内容合理开展实验活动，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与物理实验活动，从而提升物理课堂教学效果.