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《小学语文课标》中提到：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这无疑是要求我们语文教师在教学中改变教育理念，把课程的设计与实施由“以教师的教为中心”转向“以学生的发展为中心”。
互动反馈技术作为一种新型的教育教学手段，正逐渐在课堂教学中被教师广泛应用。教师在课堂教学中运用互动反馈技术，能够最大限度地激发学生的学习兴趣，从而真正做到关注全体学生，进而提高教学的时效性。那么，如何在语文教学中有效地使用互动反馈技术？下面我将结合语文教学中的案例进行具体阐述。
一、按点的设计要具有选择性
语文是一门基础学科，又是一门极富情感、创造性的学科。设计按点时，教师应该从不同角度努力提高按点设计的科学性和合理性，使学生在学习新知识的过程中培养思维的多向性。但并不是每一节语文课都适合运用互动反馈技术，因此应选择恰当的课文且设置有效的按点，才能有助于突破教学重难点。
例如，教学《圆明园的毁灭》一文，难点是如何引导学生感悟作者的写法，学习作者谋篇布局的巧妙之处。教师设计了如下按点：文章题目是《圆明园的毁灭》，作者却用仅仅一百五十多个字写它的毁灭，用大量的笔墨写它昔日的辉煌，这样安排是否得当？教师设计此按点的目的是引导学生通過对比辉煌和毁灭，体会作者谋篇布局的巧妙。
为了扩展学生的思维，在引导学生回顾文章主线后，教师首先出示了上述按点，目的是让学生初步思考这一问题，带着问题去阅读、感悟文本。在最后一个教学环节中，学生对文章的内容有了更深刻的理解，此时再次出示上述按点，让学生重新选择。这样安排不仅突破了教学难点，让学生体会到作者谋篇布局的巧妙，也让学生更加深刻地体会到圆明园的毁灭不仅是祖国文化史上不可估量的损失，更是世界文化史上不可估量的损失。
二、按点的设计要具有探究性
探究性的按点能够激发学生的学习欲望，启发学生的思维，从而让这些善于探究的学生成为班级中思维的领头羊，带动全班学生进行研究性学习，把按点涉及的问题深化。
例如，教学《精彩极了和糟糕透了》一文，我设置的按点为：针对巴迪写的第一首诗，你同意谁的评价？选项分别是：母亲的评价、父亲的评价、其他。上课一开始，在学生对课文有初步认知的基础上，我将这一问题抛给学生，并让他们简单地说说自己的理由。
大部分学生都选择了母亲的评价，他们认为鼓励才能给予巴迪信心并使之成功;小部分学生选择了父亲的评价，他们理解父亲的严格要求，是想让孩子更加出色。而还有个别学生选择了其他这一选项，他们认为父亲和母亲说的话对巴迪来说都有着重要的作用，二者缺一不可。此时，我并没有对学生们的回答做出任何评判，而是让他们结合自己的选项进行探究性学习，从课文当中找到能够论述自己观点的句子，让他们在课堂中交流想法。
这一按点的设计激发了学生们思维的碰撞，双方在辩论中深入研读文本，既解决了本节课的教学重难点，又激发了学生们参与课堂学习的热情。而这一过程也是学生们不断发现的过程，很多学生能够找到课文中支撑自己观点的句子。与此同时，还有一些学生能够发觉自己的论据不够充分，进而改变观点，这都是探究性学习中常常遇到的情况。
三、按点的设计要关注难易性
教师在设计按点时要切合实际，由易到难，面向全体。因此，设计的按点要考虑到学生的认知水平，既具有一定难度又使学生经过努力能够解决。按点既不让学生高不可攀，也不让学生唾手可得，而是让学生“跳一跳”——开动脑筋积极思考后获得正确的结论。
例如，设计《精彩极了和糟糕透了》的第二个按点：听了父亲的评价，巴迪如此伤心痛苦的原因究竟是什么？选项分别是：1.父亲的批评与母亲的赞美形成了巨大的反差;2.父亲的评价与心中的期待造成了巨大的落差;3.两者都有。经过初步学习，很多学生都能第一时间得出选项1这一结论，比较轻松地“摘到果实”，充分尝到思考带来的乐趣;而选项2则需要学生努力“跳一跳”，结合文本内容进行分析，找到文中描写巴迪的“迫不及待、认真誊写”等词语，感受巴迪心中有所期待，才能最终得出这一结论。
四、按点的设计要具备开放性
按点要具有一定的开放性，鼓励学生发挥自己的聪明才智，不拘一格地、创造性地解决问题。
教学人教版五年级下册《桥》一文，我最初设置的按点为：为什么课文要以桥为题？答案分别是：1.人们逃生的唯一出路;2.桥有象征意义;3.两者都有道理。
对五年级的学生来说，依据他们以往做题的经验，选项中如果出现“以上都对”这类选项时，往往预示着是正确答案。那么这一按点的设置就不能掌握学生们真实的想法。几次试讲也证实了我这一猜想，很多学生都选择了选项3，可是问其原因，多是不能说出其所以然来。
因此我将选项3改为“其他”。这也是给予学生足够的思考空间，让那些有学习探究能力的学生来揭开这个“其他”的含义究竟是什么，开拓学生思考问题的方式。与此同时限制了那些想蒙混过关的学生，让他们选出答案之后必然要从文中找到说服大家的依据。这样的按点设计，才能由思维活跃的学生引导并激发全组甚至全班学生的探究热情，将课堂教学和学生的思考引向一个崭新的高度。
总之，我认为互动反馈技术能够充分调动学生的学习积极性，把问题的主动权交给学生，提供机会让学生更多地展示属于自己的思维方式和解题策略，真正实现问题解决的有效课堂教学。
互动反馈技术作为一种新型的教育教学手段，正逐渐在课堂教学中被教师广泛应用。教师在课堂教学中运用互动反馈技术，能够最大限度地激发学生的学习兴趣，从而真正做到关注全体学生，进而提高教学的时效性。那么，如何在语文教学中有效地使用互动反馈技术？下面我将结合语文教学中的案例进行具体阐述。
一、按点的设计要具有选择性
语文是一门基础学科，又是一门极富情感、创造性的学科。设计按点时，教师应该从不同角度努力提高按点设计的科学性和合理性，使学生在学习新知识的过程中培养思维的多向性。但并不是每一节语文课都适合运用互动反馈技术，因此应选择恰当的课文且设置有效的按点，才能有助于突破教学重难点。
例如，教学《圆明园的毁灭》一文，难点是如何引导学生感悟作者的写法，学习作者谋篇布局的巧妙之处。教师设计了如下按点：文章题目是《圆明园的毁灭》，作者却用仅仅一百五十多个字写它的毁灭，用大量的笔墨写它昔日的辉煌，这样安排是否得当？教师设计此按点的目的是引导学生通過对比辉煌和毁灭，体会作者谋篇布局的巧妙。
为了扩展学生的思维，在引导学生回顾文章主线后，教师首先出示了上述按点，目的是让学生初步思考这一问题，带着问题去阅读、感悟文本。在最后一个教学环节中，学生对文章的内容有了更深刻的理解，此时再次出示上述按点，让学生重新选择。这样安排不仅突破了教学难点，让学生体会到作者谋篇布局的巧妙，也让学生更加深刻地体会到圆明园的毁灭不仅是祖国文化史上不可估量的损失，更是世界文化史上不可估量的损失。
二、按点的设计要具有探究性
探究性的按点能够激发学生的学习欲望，启发学生的思维，从而让这些善于探究的学生成为班级中思维的领头羊，带动全班学生进行研究性学习，把按点涉及的问题深化。
例如，教学《精彩极了和糟糕透了》一文，我设置的按点为：针对巴迪写的第一首诗，你同意谁的评价？选项分别是：母亲的评价、父亲的评价、其他。上课一开始，在学生对课文有初步认知的基础上，我将这一问题抛给学生，并让他们简单地说说自己的理由。
大部分学生都选择了母亲的评价，他们认为鼓励才能给予巴迪信心并使之成功;小部分学生选择了父亲的评价，他们理解父亲的严格要求，是想让孩子更加出色。而还有个别学生选择了其他这一选项，他们认为父亲和母亲说的话对巴迪来说都有着重要的作用，二者缺一不可。此时，我并没有对学生们的回答做出任何评判，而是让他们结合自己的选项进行探究性学习，从课文当中找到能够论述自己观点的句子，让他们在课堂中交流想法。
这一按点的设计激发了学生们思维的碰撞，双方在辩论中深入研读文本，既解决了本节课的教学重难点，又激发了学生们参与课堂学习的热情。而这一过程也是学生们不断发现的过程，很多学生能够找到课文中支撑自己观点的句子。与此同时，还有一些学生能够发觉自己的论据不够充分，进而改变观点，这都是探究性学习中常常遇到的情况。
三、按点的设计要关注难易性
教师在设计按点时要切合实际，由易到难，面向全体。因此，设计的按点要考虑到学生的认知水平，既具有一定难度又使学生经过努力能够解决。按点既不让学生高不可攀，也不让学生唾手可得，而是让学生“跳一跳”——开动脑筋积极思考后获得正确的结论。
例如，设计《精彩极了和糟糕透了》的第二个按点：听了父亲的评价，巴迪如此伤心痛苦的原因究竟是什么？选项分别是：1.父亲的批评与母亲的赞美形成了巨大的反差;2.父亲的评价与心中的期待造成了巨大的落差;3.两者都有。经过初步学习，很多学生都能第一时间得出选项1这一结论，比较轻松地“摘到果实”，充分尝到思考带来的乐趣;而选项2则需要学生努力“跳一跳”，结合文本内容进行分析，找到文中描写巴迪的“迫不及待、认真誊写”等词语，感受巴迪心中有所期待，才能最终得出这一结论。
四、按点的设计要具备开放性
按点要具有一定的开放性，鼓励学生发挥自己的聪明才智，不拘一格地、创造性地解决问题。
教学人教版五年级下册《桥》一文，我最初设置的按点为：为什么课文要以桥为题？答案分别是：1.人们逃生的唯一出路;2.桥有象征意义;3.两者都有道理。
对五年级的学生来说，依据他们以往做题的经验，选项中如果出现“以上都对”这类选项时，往往预示着是正确答案。那么这一按点的设置就不能掌握学生们真实的想法。几次试讲也证实了我这一猜想，很多学生都选择了选项3，可是问其原因，多是不能说出其所以然来。
因此我将选项3改为“其他”。这也是给予学生足够的思考空间，让那些有学习探究能力的学生来揭开这个“其他”的含义究竟是什么，开拓学生思考问题的方式。与此同时限制了那些想蒙混过关的学生，让他们选出答案之后必然要从文中找到说服大家的依据。这样的按点设计，才能由思维活跃的学生引导并激发全组甚至全班学生的探究热情，将课堂教学和学生的思考引向一个崭新的高度。
总之，我认为互动反馈技术能够充分调动学生的学习积极性，把问题的主动权交给学生，提供机会让学生更多地展示属于自己的思维方式和解题策略，真正实现问题解决的有效课堂教学。