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摘 要：素质教育视野下中职英语学科核心素养在阅读教学中扮演的角色愈发重要，基于此，本文针对如何在学科核心素养视域下开展中职英语阅读教学展开讨论，并提出有效方案，希望对教学有所助益。
关键词：中职英语阅读;学科核心素养;教学实践方案
素质教育视野下中职英语在教育思想上愈发重视培养学生形成以语言能力、文化品格、思维品质、学习能力以及德育素养为主的学科核心素养，教学层面愈发重视培养学生的听说读写技能，最终使学生形成更为全面的英语核心素养，以此提高学生的英语实践运用能力。而阅读能力是学生听、说、写的基础，只有拥有过硬的阅读理解能力，学生才能够做到正确吸收、加工信息，并以此为基础实现信息的有效输出，以此实现听得清晰、理解正确、写的正确、说得流利的实践能力目标，最终实现英语学科核心素养的有效培养。因此研究如何在核心素养视域下开展中职英语阅读教学，具有极其重要的现实意义。
一、升级中职英语阅读教育思想
在英语学科核心素养视域下为有效开展中职英语阅读教学，教师要升级中职英语阅读教育思想，以科学的思想为实践环节提供坚实的理论支撑。为此教师首先要清晰地认识到学科核心素养视域下英语阅读教学的重要性，并确立听说读写全面培养的教育思想，为阅读教学的有效开展建立理论基础。最后教师要树立以学生为本的现代教育思想，根据学生的性格特点、认知能力以及中职英语的能力培养目標设计适宜的阅读教学方案，以此提高中职英语阅读教学的针对性与实效性和核心素养培育的有效性。教师在教学过程中同时要注意职业教育的特殊性，要将职业教育的内容与英语学科内容相结合，使学生了解到英语学科的实用性，提升学生对英语学科的关注度，以此为阅读教学减轻教学压力。
二、强化pre-reading环节导入艺术，激发学生阅读兴趣
在英语学科核心素养视域下为有效开展中职英语阅读教学，教师要在科学的教育思想引导下强化课堂阅读教学，培养学生良好的阅读能力，以科学的实践方案实现核心素养教育理念的有效落实。为此教师要强化Pre-reading环节的趣味性，激发学生的阅读兴趣，为阅读教学的有效开展建立良好的基础。目前pre-reading环节常用的导入方式有情境导入法、游戏导入法等。以《How much is it？》为例，教师可在pre-reading环节为学生播放美剧购物片段，并组织学生围绕Shopping、Asking price等话题结合自己的专业展开充分的讨论，如在机械专业讨论快递分拣设备的现代化发展等，以此导入教学内容。通过这类趣味化、情景化的导入模式，学生的学习兴趣能够得到有效调动，英语思维以及单词、语句储备能够得到有效激活，进而为后续阅读教学的有效开展建立良好的基础。
三、强化while-reading环节，以阅读技能培养实现学科核心素养有效形成
在英语学科核心素养视域下为有效开展中职英语阅读教学，教师要在兴趣的基础上强化while reading教学，通过强化培养学生的阅读技能提高学生的阅读理解能力，以此促进学生形成良好的核心素养。为此教师首先要立足教材为基础，根据课文的内容、行文结构等因素，寻找阅读技巧与核心素养的渗透点，并以此为重点设计适宜的阅读教学方案，最大限度提高学科核心素养视域下阅读教学的有效性。目前学生应掌握的阅读技巧有寻找关键词、结合上下文、略读、细读等。其次教师也要运用多元教育思想创新阅读教学方法，以微课视频、翻转课堂等自学为主的教学方法彻底将学生变为教学的主体，最大限度激发学生的主观能动性，通过学生自主探究完成阅读教学，使学生的自学能力得到最大限度培养。以《How much is it？》课文Black Friday为例，教师可首先结合“What is the topic of this article？”“What Happened on Black Friday？”等问题组织学生快速浏览文章，并引导学生通过寻找关键词、结合上下文等方法回答问题，初步把握文章内容。之后教师要趁热打铁，组织学生按照段落逐段细读展开分析与学习，合力完成教学任务。通过这样的教学模式，学生能够掌握英语阅读的技巧，听说读写技能也得到全面培养，学科核心素养视域下英语阅读教学的有效性会得到明显提升。
四、依托post-reading实践活动，巩固核心素养培育效果
在英语学科核心素养视域下为有效开展中职英语阅读教学，教师要重视post-reading环节，依托丰富多彩实践活动巩固核心素养培育的效果。为此教师首先在课上可根据课文的内容、章节话题设计课堂实践活动。如《How much is it？》，教师可组织学生根据课文内容以“双十一”“双十二”为标题展开仿写，在锻炼学生对原文的阅读理解能力的同时，也有力地培养了学生知识迁移的能力，最终通过以读促写实现学生核心素养的有效培养。在课下教师组织英语角，与学生一同根据购物、砍价等一话题展开讨论，深度拓展学生的听说读写技能，巩固核心素养培育的教育效果，最大限度实现中职英语教学有效性的稳步提高。
结束语：
综上所述，英语学科核心素养视域下中职英语阅读教学地位十分重要，且通过结合核心素养理念开展中职英语教学有力地起到促进教学发展，提高学生英语素养的重要作用。因此教师要升级教育思想，并以阅读教学pre-reading、while-reading、post-reading三个基本步骤为切入点，融入学科核心素养，最大限度提升中职英语教学的有效性。
参考文献：
[1]邵春慧. 英语学科核心素养在中职英语阅读教学中的应用[J]. 高考，2018（22）：262-262.
[2]薛丹丹. 问题链设计落实英语学科核心素养的实践——以中职英语阅读教学为例[J]. 科教文汇（中旬刊），2018，No.428（07）：119-121.
关键词：中职英语阅读;学科核心素养;教学实践方案
素质教育视野下中职英语在教育思想上愈发重视培养学生形成以语言能力、文化品格、思维品质、学习能力以及德育素养为主的学科核心素养，教学层面愈发重视培养学生的听说读写技能，最终使学生形成更为全面的英语核心素养，以此提高学生的英语实践运用能力。而阅读能力是学生听、说、写的基础，只有拥有过硬的阅读理解能力，学生才能够做到正确吸收、加工信息，并以此为基础实现信息的有效输出，以此实现听得清晰、理解正确、写的正确、说得流利的实践能力目标，最终实现英语学科核心素养的有效培养。因此研究如何在核心素养视域下开展中职英语阅读教学，具有极其重要的现实意义。
一、升级中职英语阅读教育思想
在英语学科核心素养视域下为有效开展中职英语阅读教学，教师要升级中职英语阅读教育思想，以科学的思想为实践环节提供坚实的理论支撑。为此教师首先要清晰地认识到学科核心素养视域下英语阅读教学的重要性，并确立听说读写全面培养的教育思想，为阅读教学的有效开展建立理论基础。最后教师要树立以学生为本的现代教育思想，根据学生的性格特点、认知能力以及中职英语的能力培养目標设计适宜的阅读教学方案，以此提高中职英语阅读教学的针对性与实效性和核心素养培育的有效性。教师在教学过程中同时要注意职业教育的特殊性，要将职业教育的内容与英语学科内容相结合，使学生了解到英语学科的实用性，提升学生对英语学科的关注度，以此为阅读教学减轻教学压力。
二、强化pre-reading环节导入艺术，激发学生阅读兴趣
在英语学科核心素养视域下为有效开展中职英语阅读教学，教师要在科学的教育思想引导下强化课堂阅读教学，培养学生良好的阅读能力，以科学的实践方案实现核心素养教育理念的有效落实。为此教师要强化Pre-reading环节的趣味性，激发学生的阅读兴趣，为阅读教学的有效开展建立良好的基础。目前pre-reading环节常用的导入方式有情境导入法、游戏导入法等。以《How much is it？》为例，教师可在pre-reading环节为学生播放美剧购物片段，并组织学生围绕Shopping、Asking price等话题结合自己的专业展开充分的讨论，如在机械专业讨论快递分拣设备的现代化发展等，以此导入教学内容。通过这类趣味化、情景化的导入模式，学生的学习兴趣能够得到有效调动，英语思维以及单词、语句储备能够得到有效激活，进而为后续阅读教学的有效开展建立良好的基础。
三、强化while-reading环节，以阅读技能培养实现学科核心素养有效形成
在英语学科核心素养视域下为有效开展中职英语阅读教学，教师要在兴趣的基础上强化while reading教学，通过强化培养学生的阅读技能提高学生的阅读理解能力，以此促进学生形成良好的核心素养。为此教师首先要立足教材为基础，根据课文的内容、行文结构等因素，寻找阅读技巧与核心素养的渗透点，并以此为重点设计适宜的阅读教学方案，最大限度提高学科核心素养视域下阅读教学的有效性。目前学生应掌握的阅读技巧有寻找关键词、结合上下文、略读、细读等。其次教师也要运用多元教育思想创新阅读教学方法，以微课视频、翻转课堂等自学为主的教学方法彻底将学生变为教学的主体，最大限度激发学生的主观能动性，通过学生自主探究完成阅读教学，使学生的自学能力得到最大限度培养。以《How much is it？》课文Black Friday为例，教师可首先结合“What is the topic of this article？”“What Happened on Black Friday？”等问题组织学生快速浏览文章，并引导学生通过寻找关键词、结合上下文等方法回答问题，初步把握文章内容。之后教师要趁热打铁，组织学生按照段落逐段细读展开分析与学习，合力完成教学任务。通过这样的教学模式，学生能够掌握英语阅读的技巧，听说读写技能也得到全面培养，学科核心素养视域下英语阅读教学的有效性会得到明显提升。
四、依托post-reading实践活动，巩固核心素养培育效果
在英语学科核心素养视域下为有效开展中职英语阅读教学，教师要重视post-reading环节，依托丰富多彩实践活动巩固核心素养培育的效果。为此教师首先在课上可根据课文的内容、章节话题设计课堂实践活动。如《How much is it？》，教师可组织学生根据课文内容以“双十一”“双十二”为标题展开仿写，在锻炼学生对原文的阅读理解能力的同时，也有力地培养了学生知识迁移的能力，最终通过以读促写实现学生核心素养的有效培养。在课下教师组织英语角，与学生一同根据购物、砍价等一话题展开讨论，深度拓展学生的听说读写技能，巩固核心素养培育的教育效果，最大限度实现中职英语教学有效性的稳步提高。
结束语：
综上所述，英语学科核心素养视域下中职英语阅读教学地位十分重要，且通过结合核心素养理念开展中职英语教学有力地起到促进教学发展，提高学生英语素养的重要作用。因此教师要升级教育思想，并以阅读教学pre-reading、while-reading、post-reading三个基本步骤为切入点，融入学科核心素养，最大限度提升中职英语教学的有效性。
参考文献：
[1]邵春慧. 英语学科核心素养在中职英语阅读教学中的应用[J]. 高考，2018（22）：262-262.
[2]薛丹丹. 问题链设计落实英语学科核心素养的实践——以中职英语阅读教学为例[J]. 科教文汇（中旬刊），2018，No.428（07）：119-121.