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摘 要：随着新课程改革的不断推进，对于小学数学课堂的要求也越来越注重课堂上的情景教学，因为情景教学可以很好地调动学生的学习积极性，使学生在一个良好的教学环境中开动思维，通过教师的有效引导来理解数学知识，培养属于数学学习的形象思维，进一步提高课堂效率，保证课堂教学质量。本文将就小学数学课堂提出创设教学情境的策略，以期更好地为我国素质教育事业贡献些许力量。
关键词：小学数学;创设情境;教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）31-0085-01
在数学课堂上，情景教学可以帮助小学阶段的学生加深对知识的理解，可以进一步拓展学生的思维，使得学生能够有积极的学习态度，养成良好的学习习惯。因此，如何创设适合小学生课堂教学的情景就显得尤为重要，这也是一堂高质量数学课堂的重要保证。作为小学数学老师，更需要认真思考创设帮助学生理解数学知识的情景策略，更好地提高课堂教学效率，保证小学数学的课堂质量。
1.创设生活情境，帮助学生的学会应用
数学本身以数字为主，形式上显得比较枯燥，看起来似乎是脱离现实生活的，往往给人留下过于理论化的印象。小学生缺乏生活经验，往往更多地关注社会，而忽视生活实际，不可能对数学课本的知识有深刻的记忆，很大程度上依赖于教师的课堂指导。因此，教师在小学数学课堂上更应该注重数学理论知识与日常生活的密切联系，引导学生进行生活化的数学思考，以期将所学的知识应用到实际生活当中。
教师在课堂上可以有意地创设一些较为生活化的情境，激发小学生的求知欲，体会到数学无处不在的乐趣与魅力，以便更好地主动学习数学知识，加深对于数学的理解。比如，教师要上一堂关于小数的课程，可以在该课前布置学生收集一些有小数的账单，并且把所收集到的小数专门整理出来，以便课堂上让学生可以在提问环境更好地展示自己的成果，并且，在课堂上学生可以很好的地讲出自己的认识，接着，教师可以在课堂上让学生讲出小数的特点有哪些，以及小数与整数的区别有哪些，帮助学生加深印象。在小学数学课堂上，教师也可以将学生进行分组，让他们一起来讨论收获与认识，更好地调动学生的学习积极性，也利于学生在日常生活中留意小数的存在，并且知道如何快速区分。
2.创设游戏情境，调动学生的学习热情
从小学生的心理出发，他们还是比较爱玩，如果能将数学课堂教学与学生感兴趣的游戏結合起来，将会很大程度地帮助学生集中注意力，调动学生在课堂上的学习积极性，提高课堂讲授的效率，还可以使学生很好地理解数学课程内容，拓展学生的数学思维，利于教师与学生进行良性的互动，利于学生与学生之间建立良好的合作关系。
教师在教授比较数字大小的课程中，可以将小学生进行分组，分别用不同颜色的纸板来将数字区分，并且分发到小学生的手里，然后叫出数字，让学生来说出哪个数字大，哪个数字小。比如，教师可以喊出红色99与蓝色61.5，让学生可以比较出大小，并且还提出需要对于小数点的注意事项，不能因为存在的数字个数多而认为它就是比较大的数字，顺带使学生回顾到整数与小数的区别，加深对于数字的理解。教师也可以在具体的课程中针对学生存在的问题，进行有力引导。通过玩游戏来调动学生的学习积极性。
3.创设故事情境，引发学生的学习兴趣
故事本身具有引人入胜的作用，相对于游戏来说，故事可能更多的依赖于讲授者的生动描述，因此，更多地需要教师能够准备足够吸引学生的生动故事，特别是要将生活实际与故事本事结合起来，以更为趣味的讲述来吸引学生的课堂注意力，实现数学课堂的教授效果，一定程度上也更好地保证了小学课堂的教学质量，以一种更符合学生特点的方式来完成课程任务，通过教师的积极引导取得更好地数学教学效果。
教师可以通过对于现存故事进行生活化的改编，以小故事的形式展开课堂教学，比如，可以运用“国王”、“王后”、“王子”等童话故事中常出现的人物作为故事的主要人物，结合该次课程所要讲授的课本知识，来让学生可以对将要讲授的知识能有一个大体上的印象，并且愿意去学习了解课程内容，在回答问题的时候会积极踊跃的发表自己的认识，这样更可以活跃课堂气氛，使得课堂教学更为趣味化。
4.结束语
综上所述，教师通过创设多种教学情景来帮助学生更好地理解数学知识，并将其灵活应用到日常生活当中，实现数学理论与生活实践的密切联系，也更好地提高数学课堂的效率，保证数学教学的课堂质量。因此，作为一名教育工作者，不应只满足于现有的情景教学，应该积极思考如何创设更多地课堂情境，来培养学生的数学学习积极性，激发小学生的学习热情，养成良好的数学思考习惯，实现数学教学的持续发展。
参考文献
[1]程蕾.浅谈小学数学课堂教学中情境创设的几种策略 [J].数学学习与研究，2016（22）：68-69
[2]孙艳华.小学数学课堂教学中情境创设的策略 [J].数学学习与研究，2018（12）：87-88
[3]张加利.小学数学课堂教学中情境创设“有效度”的策略研究[J].科学大众（科学教育），2015（12）：79
[4]朱炳林.寻根求源创情境 构建灵动新课堂—浅谈小学数学教学中情境创设的策略 [J].中国校外教育，2014（12）：319
关键词：小学数学;创设情境;教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）31-0085-01
在数学课堂上，情景教学可以帮助小学阶段的学生加深对知识的理解，可以进一步拓展学生的思维，使得学生能够有积极的学习态度，养成良好的学习习惯。因此，如何创设适合小学生课堂教学的情景就显得尤为重要，这也是一堂高质量数学课堂的重要保证。作为小学数学老师，更需要认真思考创设帮助学生理解数学知识的情景策略，更好地提高课堂教学效率，保证小学数学的课堂质量。
1.创设生活情境，帮助学生的学会应用
数学本身以数字为主，形式上显得比较枯燥，看起来似乎是脱离现实生活的，往往给人留下过于理论化的印象。小学生缺乏生活经验，往往更多地关注社会，而忽视生活实际，不可能对数学课本的知识有深刻的记忆，很大程度上依赖于教师的课堂指导。因此，教师在小学数学课堂上更应该注重数学理论知识与日常生活的密切联系，引导学生进行生活化的数学思考，以期将所学的知识应用到实际生活当中。
教师在课堂上可以有意地创设一些较为生活化的情境，激发小学生的求知欲，体会到数学无处不在的乐趣与魅力，以便更好地主动学习数学知识，加深对于数学的理解。比如，教师要上一堂关于小数的课程，可以在该课前布置学生收集一些有小数的账单，并且把所收集到的小数专门整理出来，以便课堂上让学生可以在提问环境更好地展示自己的成果，并且，在课堂上学生可以很好的地讲出自己的认识，接着，教师可以在课堂上让学生讲出小数的特点有哪些，以及小数与整数的区别有哪些，帮助学生加深印象。在小学数学课堂上，教师也可以将学生进行分组，让他们一起来讨论收获与认识，更好地调动学生的学习积极性，也利于学生在日常生活中留意小数的存在，并且知道如何快速区分。
2.创设游戏情境，调动学生的学习热情
从小学生的心理出发，他们还是比较爱玩，如果能将数学课堂教学与学生感兴趣的游戏結合起来，将会很大程度地帮助学生集中注意力，调动学生在课堂上的学习积极性，提高课堂讲授的效率，还可以使学生很好地理解数学课程内容，拓展学生的数学思维，利于教师与学生进行良性的互动，利于学生与学生之间建立良好的合作关系。
教师在教授比较数字大小的课程中，可以将小学生进行分组，分别用不同颜色的纸板来将数字区分，并且分发到小学生的手里，然后叫出数字，让学生来说出哪个数字大，哪个数字小。比如，教师可以喊出红色99与蓝色61.5，让学生可以比较出大小，并且还提出需要对于小数点的注意事项，不能因为存在的数字个数多而认为它就是比较大的数字，顺带使学生回顾到整数与小数的区别，加深对于数字的理解。教师也可以在具体的课程中针对学生存在的问题，进行有力引导。通过玩游戏来调动学生的学习积极性。
3.创设故事情境，引发学生的学习兴趣
故事本身具有引人入胜的作用，相对于游戏来说，故事可能更多的依赖于讲授者的生动描述，因此，更多地需要教师能够准备足够吸引学生的生动故事，特别是要将生活实际与故事本事结合起来，以更为趣味的讲述来吸引学生的课堂注意力，实现数学课堂的教授效果，一定程度上也更好地保证了小学课堂的教学质量，以一种更符合学生特点的方式来完成课程任务，通过教师的积极引导取得更好地数学教学效果。
教师可以通过对于现存故事进行生活化的改编，以小故事的形式展开课堂教学，比如，可以运用“国王”、“王后”、“王子”等童话故事中常出现的人物作为故事的主要人物，结合该次课程所要讲授的课本知识，来让学生可以对将要讲授的知识能有一个大体上的印象，并且愿意去学习了解课程内容，在回答问题的时候会积极踊跃的发表自己的认识，这样更可以活跃课堂气氛，使得课堂教学更为趣味化。
4.结束语
综上所述，教师通过创设多种教学情景来帮助学生更好地理解数学知识，并将其灵活应用到日常生活当中，实现数学理论与生活实践的密切联系，也更好地提高数学课堂的效率，保证数学教学的课堂质量。因此，作为一名教育工作者，不应只满足于现有的情景教学，应该积极思考如何创设更多地课堂情境，来培养学生的数学学习积极性，激发小学生的学习热情，养成良好的数学思考习惯，实现数学教学的持续发展。
参考文献
[1]程蕾.浅谈小学数学课堂教学中情境创设的几种策略 [J].数学学习与研究，2016（22）：68-69
[2]孙艳华.小学数学课堂教学中情境创设的策略 [J].数学学习与研究，2018（12）：87-88
[3]张加利.小学数学课堂教学中情境创设“有效度”的策略研究[J].科学大众（科学教育），2015（12）：79
[4]朱炳林.寻根求源创情境 构建灵动新课堂—浅谈小学数学教学中情境创设的策略 [J].中国校外教育，2014（12）：319