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摘要：随着社会的不断发展，社会对人才的需求量也越来越大，因此为了更好的满足社会对各类人才的需求，我国的教育制度发生了很大的改变。对于高中生物这门课来说，只有不断改变教学的理念，才能提高高中生的综合学习素养，从而构建出一个更加适合当代学生的课堂教学模式。而在构建高中生物课堂教学模式的过程中，教师要不断的创新教学制度，改变教学方法，才能达到构建高效率的课堂教学模式的目的。
关键词：高中生物;高效课堂;教学模式;构建
虽然在高中生物的教学过程中逐渐产生了各种不同形式的教学模式，但是对于一些新教材来说，学生就无法适应这些教学模式了，从而导致高中生物的课堂教学效率无法得到有效的提升。因此，为了在高中生物课堂中构建一个高效率的教学模式，教师应该积极打破傳统的教学模式，引进当代学生感兴趣的教学素材，为学生营造一个积极进取的学习氛围，从而提高生物课堂教学的效率，增强生物教学的时效性。
一、高中生物的教学现状
（一）受传统教学理念的影响较为严重
众所周知，我国的传统教育理念在我国教育的发展过程中有着很大的影响力，所以当代大多数教师都深受传统教育理念的影响，而社会早已发生了很大的变化，传统教育理念并不能满足当代社会对人才的需求，这也就是我国的教育质量提升缓慢的原因。灌输式教育一直是传统教育理念的宗旨，但是对于当代高中生来说，灌输式的教育模式不仅不会让他们将所学知识掌握得更加牢固，反而还会让他们失去学习的兴趣，从而降低课堂教学的效率，所以高中生物教师在教学的过程中，应该积极创新教学模式，提高课堂教学的时效性，这样才能保证教学的质量和效率。
（二）学生的主体地位没有得到稳固
在任何一门课程的教学过程中，大多数情况都是由教师讲解，学生只需要认真听讲，认真做笔记就好，但是这种教学方式往往只是让学生被动的接受教师所传授的知识，而不能让他们真正的参与到学习的过程中，并且他们在上课的过程中还会失去独立思考探索的机会。所以，为了让学生能够真正的参与到课堂教学的过程中，教师要归还学生教学主体的身份，让他们自主探究所学知识，解决他们学习中遇到的问题，这样才能让他们真正的得到提升，从而提高教学的效率。
二、如何提高高中生物课堂教学的有效性
（一）选择适合学生的辅助教材
因为各个地区的高考难度不同，而他们所需掌握的细节内容也不同，所以高中生物教师在选择辅助教材的时候就要结合学生们的学习状态和学习能力去选择适合他们的辅助教材。虽然高中生物的整体教学内容是不变的，但是每个学生的学习能力都是不同的，如果教师选择难度较大的辅助教材，那么对于一些能力较差的学生来说，学习生物就是比较困难的，而能力较好的学生的基础知识也无法得到更进一步的巩固。因此为了让所有高中生在生物课堂中都能得到一定的提升，教师就要选择适合他们的辅助教材，这样才能帮助他们巩固并提升所学知识点。
（二）引导学生做好课前预习的准备工作
对于任何一门课程来说，课前预习都是非常重要的一件事情，所以高中生物教师应该提高对课前预习的重视程度，并积极引导学生主动做好课前预习的准备工作，这样才能让他们对每一节课的所学知识有一个大致的了解，从而让他们更好的掌握每一节课的重点内容。另外，如果学生能够将课前预习的准备工作做好，那么他们在课堂上就能更加轻易的掌握所学知识点，从而保证了教学的效率。例如：在人教版高中生物必修三《人体的内环境和稳态》的教学中，教师可以让学生在课前先了解内环境和稳态的意义，而内环境中所常考的细胞外液有很多种，所以教师要让学生们认识一下人体的细胞外液都包含哪些液体，这样学生才能明白由细胞外液构成的环境称为内环境。
（三）帮助学生养成自主探究的好习惯
学而不思则罔，思而不学则殆，思考与学习本就是相辅相成的存在，所以说如果想要学习，那么就先学会自主思考。任何一门课程的学习都少不了思考，所以高中生物教学的过程中最重要的一个环节就是培养学生自主思考的能力。在生物课堂教学的过程中，教师的主要作用就是为学生讲解课堂中所有的内容，而学生应该做的就是学会独立思考所学内容中所遇到的各种问题，并探究这些问题的解决方法，这样他们才可以将所学知识掌握得更加牢固。例如：教师在讲解关于《动物和人体生命活动的调节》的内容时，可以先让学生深入的学习所学内容，再提出问题让他们进行探究，如“为什么成人可以有意识的控制排尿，而婴儿不可以呢？”然后再引导他们找到解决问题的方法，从而让他们对所学内容有一个更深入的了解。
三、结束语
综上所述，教学应该以学生为本，围绕学生主体进行教学活动。高中生物高效课堂教学模式要以学生的全面发展为宗旨，让学生在课堂中掌握学习的主动权，培养他们的学习兴趣，激发他们的学习主动性。教师要摒弃传统教学中的劣势，给每个学生都提供展示自己的机会，调动起课堂的学习氛围。构建高中生物高效课堂教学模式，不仅需要教师的努力，更需要每一个教育工作者的长期付出。
参考文献
[1]王静，“四段两促”高效课堂教学模式在高中生物教学中的应用研究[D].苏州大学，2018.
[2]杜丽娜，张优锋，高中生物高效课堂教学模式的探索——以《生态系统的能量流动》为例[J].西部素质教育，2017，3（14）：206-207.
[3]钱峰梅，关于高中生物高效课堂教学模式的建构研究[J].科学大众（科学教育），2017（02）：7.
关键词：高中生物;高效课堂;教学模式;构建
虽然在高中生物的教学过程中逐渐产生了各种不同形式的教学模式，但是对于一些新教材来说，学生就无法适应这些教学模式了，从而导致高中生物的课堂教学效率无法得到有效的提升。因此，为了在高中生物课堂中构建一个高效率的教学模式，教师应该积极打破傳统的教学模式，引进当代学生感兴趣的教学素材，为学生营造一个积极进取的学习氛围，从而提高生物课堂教学的效率，增强生物教学的时效性。
一、高中生物的教学现状
（一）受传统教学理念的影响较为严重
众所周知，我国的传统教育理念在我国教育的发展过程中有着很大的影响力，所以当代大多数教师都深受传统教育理念的影响，而社会早已发生了很大的变化，传统教育理念并不能满足当代社会对人才的需求，这也就是我国的教育质量提升缓慢的原因。灌输式教育一直是传统教育理念的宗旨，但是对于当代高中生来说，灌输式的教育模式不仅不会让他们将所学知识掌握得更加牢固，反而还会让他们失去学习的兴趣，从而降低课堂教学的效率，所以高中生物教师在教学的过程中，应该积极创新教学模式，提高课堂教学的时效性，这样才能保证教学的质量和效率。
（二）学生的主体地位没有得到稳固
在任何一门课程的教学过程中，大多数情况都是由教师讲解，学生只需要认真听讲，认真做笔记就好，但是这种教学方式往往只是让学生被动的接受教师所传授的知识，而不能让他们真正的参与到学习的过程中，并且他们在上课的过程中还会失去独立思考探索的机会。所以，为了让学生能够真正的参与到课堂教学的过程中，教师要归还学生教学主体的身份，让他们自主探究所学知识，解决他们学习中遇到的问题，这样才能让他们真正的得到提升，从而提高教学的效率。
二、如何提高高中生物课堂教学的有效性
（一）选择适合学生的辅助教材
因为各个地区的高考难度不同，而他们所需掌握的细节内容也不同，所以高中生物教师在选择辅助教材的时候就要结合学生们的学习状态和学习能力去选择适合他们的辅助教材。虽然高中生物的整体教学内容是不变的，但是每个学生的学习能力都是不同的，如果教师选择难度较大的辅助教材，那么对于一些能力较差的学生来说，学习生物就是比较困难的，而能力较好的学生的基础知识也无法得到更进一步的巩固。因此为了让所有高中生在生物课堂中都能得到一定的提升，教师就要选择适合他们的辅助教材，这样才能帮助他们巩固并提升所学知识点。
（二）引导学生做好课前预习的准备工作
对于任何一门课程来说，课前预习都是非常重要的一件事情，所以高中生物教师应该提高对课前预习的重视程度，并积极引导学生主动做好课前预习的准备工作，这样才能让他们对每一节课的所学知识有一个大致的了解，从而让他们更好的掌握每一节课的重点内容。另外，如果学生能够将课前预习的准备工作做好，那么他们在课堂上就能更加轻易的掌握所学知识点，从而保证了教学的效率。例如：在人教版高中生物必修三《人体的内环境和稳态》的教学中，教师可以让学生在课前先了解内环境和稳态的意义，而内环境中所常考的细胞外液有很多种，所以教师要让学生们认识一下人体的细胞外液都包含哪些液体，这样学生才能明白由细胞外液构成的环境称为内环境。
（三）帮助学生养成自主探究的好习惯
学而不思则罔，思而不学则殆，思考与学习本就是相辅相成的存在，所以说如果想要学习，那么就先学会自主思考。任何一门课程的学习都少不了思考，所以高中生物教学的过程中最重要的一个环节就是培养学生自主思考的能力。在生物课堂教学的过程中，教师的主要作用就是为学生讲解课堂中所有的内容，而学生应该做的就是学会独立思考所学内容中所遇到的各种问题，并探究这些问题的解决方法，这样他们才可以将所学知识掌握得更加牢固。例如：教师在讲解关于《动物和人体生命活动的调节》的内容时，可以先让学生深入的学习所学内容，再提出问题让他们进行探究，如“为什么成人可以有意识的控制排尿，而婴儿不可以呢？”然后再引导他们找到解决问题的方法，从而让他们对所学内容有一个更深入的了解。
三、结束语
综上所述，教学应该以学生为本，围绕学生主体进行教学活动。高中生物高效课堂教学模式要以学生的全面发展为宗旨，让学生在课堂中掌握学习的主动权，培养他们的学习兴趣，激发他们的学习主动性。教师要摒弃传统教学中的劣势，给每个学生都提供展示自己的机会，调动起课堂的学习氛围。构建高中生物高效课堂教学模式，不仅需要教师的努力，更需要每一个教育工作者的长期付出。
参考文献
[1]王静，“四段两促”高效课堂教学模式在高中生物教学中的应用研究[D].苏州大学，2018.
[2]杜丽娜，张优锋，高中生物高效课堂教学模式的探索——以《生态系统的能量流动》为例[J].西部素质教育，2017，3（14）：206-207.
[3]钱峰梅，关于高中生物高效课堂教学模式的建构研究[J].科学大众（科学教育），2017（02）：7.