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摘 要：随着现代教育改革思潮的不断深入，我国各阶段教育针对教学理念和教学方式，进行了合理科学的改进和创新。现阶段，在核心素养教育理念下，教师应该以培养学生适应，终身发展和社会发展的必备品格和关键能力为重心，以此帮助学生养成良好的综合能力和思维模式，从而为学生后期发展奠定坚实的基础。本文就高中数学核心素养的内涵及教育价值，展开了相关分析和研究，希望能够为我国教育事业发展提供些许帮助。
关键词：高中数学教学;核心素养;教育价值
一、高中数学素养的内涵
高中数学和初中、小学数学相比，具有更高的复杂性、逻辑性和抽象性，所以学生面临的学习压力也随之增加。同时，高中数学是通向更高层次数学知识的连廊，教师必须在高中数学教学中，帮助学生养成良好的数学思维和学科素养，才能确保学生能够更好地发展[1]。而学科素养和数学思维，是现代核心素养教育理念中的重要组成部分，教师需要充分地认识核心素养所具有的内涵。首先，现代教育改革思潮下，核心素养教育理念更加适合现代学生的思想意识，并且与现代社会发展更加贴合。其次，核心素养教育理念下，高中数学教学需要重视培养学生的数学思维，并且要求学生能够在实际生活中，运用数学思维分析实际问题。此外，由于高中数学具有较强的逻辑性，而在核心素养教育理念下，学生必然可以形成良好的逻辑能力，如此一来学生自然能够更加良好地适应社会发展。
二、高中数学核心素养的教育价值
高中数学核心素养具有较高的教育价值，主要体现在以下几个方面：第一，通过培养学生的数学思维和学科素养，可以让学生形成正确的思想观念，同时还能够提高学生的综合能力，从而为学生的后期学习打下坚实的基础[2]。第二，现代社会发展中单纯地依靠基础知识是无法获得成功的，而是需要通过不断地学习，掌握各种能力和素养，才能使学生更好地适应社会发展。第三，现代教育理念下，学以致用成为最终的教学目的，只有让学生掌握运用所学知识，解决实际生活中的问题，才能算是成功的教育。
三、高中数学核心素养的培养策略
（一）通过问题情境教学方式，引导高中生参与教育教学
创设情境教学法是当下各教育阶段应用较为广泛的教学方式，并且还取得了良好的教学成效。主要体现在创设情境教学法，不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还可以提高学生的理解能力，以及提升学生的学习效率和质量。因此，在高中数学教学中，教师完全可以采用情境创设教学法，以此既能达到数学知识教学的目的，又能达到培养学生数学核心素养的目的。首先，教师在采用创设情境教学法时，一定要突出学生的主体地位，用以帮助学生养成良好的自主学习能力。其次，创设的教学情境可以适当地结合实际生活，如此一来不仅可以提高学生的理解能力，还能够引导学生将知识用之于生活，从而达到培养学生适应社会发展的能力。此外，基于核心素养教育理念，在高中数学教学中，教师必须从“主宰者”的身份转变为“引导者”的身份，以此明确学生的课堂主体地位，让学生真正成为学习的主人翁。例如，教师在教学“三角函数”知识时，就可以根据教学内容设计出合适的问题，然后通过问题的引导将学生带领到既定的教学情境中，以此达到激发学生学习兴趣和提高学生理解能力的目的。如，“三角函数在生活中能够表现哪些事物”等，学生在问题的引导下，会对生活中的事物展开分析和思考。通过情境创设教学方式，学生可以将知识与实际生活相结合，也就能够有效地提高自身的知识应用能力。
（二）交互式的教学方式
学习高中数学知识具有一定的难度，对于学生而言学生很难自主完成所有学习，所以在高中数学教学中，仍需要借助多种教学方式，才能有效地提高数学教学质量和效率。同时，在核心素养教育理念下，数学抽象、逻辑推理、数学建模和直观想象，都是重要的组成部分，基于此教师必须采用更加适合当下学生的教学方式。而通过对高中数学知识的了解，以及通过对学生自身情况的了解，教师选择采用交互式教学方法。首先，交互式教学方法，能够充分地体现出学生的主体地位，并且还有利于提高教师和学生之间的沟通，如此一来学生就可以获得更加丰富的学习指导，从而不仅可以更好地掌握所学知识，还能够提高学生自身的综合能力。其次，交互式教学方法中，学生之间能够形成良好的合作学习关系，这对于复杂的数学问题，能够使学生获得更广阔的思维，久而久之就可以促使学生养成良好的数学思维，同时也可以使学生形成合作共赢的意识，这为学生后期步入社会提供了良好的帮助。
（三）加强兴趣培养，调动学生主观能动性
“兴趣是最好的老师”，同时也是推动学生学习的动力，所以在高中数学教学中，教师应该帮助学生对高中数学学习养成浓厚的兴趣，才能实现提高教学质量和培养学生核心素养的目的。而要激发学生的学习兴趣，可以从以下几个方面着手;第一，高中教学涉及多种学科，并且学科的知识内容也较为冗杂，这对学生造成了巨大的学习压力，所以要想激发学生对数学学习的兴趣，就必須采用学生感兴趣的教学方式，例如，教师在教学中融入趣味性，以此放松学生的思想压力，或者采用生活化的教学方式，让学生感受到数学知识与实际生活相贴合，进而赢得学生的好感。第二，学生对学科感兴趣，往往与教师有着密切关系，所以数学教师不论在教学中，还是在实际生活中，都要对学生给予关心，以此帮助学生对数学学习产生兴趣。
结语：
综上所述，高中数学教学中，教师必须重视核心素养教育理念的内涵和其具有的教育价值，才能为学生提供更加适合和高质量的学习体验。此外，在现代教育改革下，教师要着重培养学生的知识应用能力，并且还要帮助学生养成良好的学科素养和思维模式，以此为学生后期的发展提供有效地帮助。
参考文献：
[1]朱立明.高中生数学学科核心素养：内涵、价值与特质[J].教育科学研究，2020（07）：79-83.
[2]赵思林，高峥，熊露.数学核心素养的内涵探究[J].内江师范学院学报，2020，35（06）：12-17.
关键词：高中数学教学;核心素养;教育价值
一、高中数学素养的内涵
高中数学和初中、小学数学相比，具有更高的复杂性、逻辑性和抽象性，所以学生面临的学习压力也随之增加。同时，高中数学是通向更高层次数学知识的连廊，教师必须在高中数学教学中，帮助学生养成良好的数学思维和学科素养，才能确保学生能够更好地发展[1]。而学科素养和数学思维，是现代核心素养教育理念中的重要组成部分，教师需要充分地认识核心素养所具有的内涵。首先，现代教育改革思潮下，核心素养教育理念更加适合现代学生的思想意识，并且与现代社会发展更加贴合。其次，核心素养教育理念下，高中数学教学需要重视培养学生的数学思维，并且要求学生能够在实际生活中，运用数学思维分析实际问题。此外，由于高中数学具有较强的逻辑性，而在核心素养教育理念下，学生必然可以形成良好的逻辑能力，如此一来学生自然能够更加良好地适应社会发展。
二、高中数学核心素养的教育价值
高中数学核心素养具有较高的教育价值，主要体现在以下几个方面：第一，通过培养学生的数学思维和学科素养，可以让学生形成正确的思想观念，同时还能够提高学生的综合能力，从而为学生的后期学习打下坚实的基础[2]。第二，现代社会发展中单纯地依靠基础知识是无法获得成功的，而是需要通过不断地学习，掌握各种能力和素养，才能使学生更好地适应社会发展。第三，现代教育理念下，学以致用成为最终的教学目的，只有让学生掌握运用所学知识，解决实际生活中的问题，才能算是成功的教育。
三、高中数学核心素养的培养策略
（一）通过问题情境教学方式，引导高中生参与教育教学
创设情境教学法是当下各教育阶段应用较为广泛的教学方式，并且还取得了良好的教学成效。主要体现在创设情境教学法，不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还可以提高学生的理解能力，以及提升学生的学习效率和质量。因此，在高中数学教学中，教师完全可以采用情境创设教学法，以此既能达到数学知识教学的目的，又能达到培养学生数学核心素养的目的。首先，教师在采用创设情境教学法时，一定要突出学生的主体地位，用以帮助学生养成良好的自主学习能力。其次，创设的教学情境可以适当地结合实际生活，如此一来不仅可以提高学生的理解能力，还能够引导学生将知识用之于生活，从而达到培养学生适应社会发展的能力。此外，基于核心素养教育理念，在高中数学教学中，教师必须从“主宰者”的身份转变为“引导者”的身份，以此明确学生的课堂主体地位，让学生真正成为学习的主人翁。例如，教师在教学“三角函数”知识时，就可以根据教学内容设计出合适的问题，然后通过问题的引导将学生带领到既定的教学情境中，以此达到激发学生学习兴趣和提高学生理解能力的目的。如，“三角函数在生活中能够表现哪些事物”等，学生在问题的引导下，会对生活中的事物展开分析和思考。通过情境创设教学方式，学生可以将知识与实际生活相结合，也就能够有效地提高自身的知识应用能力。
（二）交互式的教学方式
学习高中数学知识具有一定的难度，对于学生而言学生很难自主完成所有学习，所以在高中数学教学中，仍需要借助多种教学方式，才能有效地提高数学教学质量和效率。同时，在核心素养教育理念下，数学抽象、逻辑推理、数学建模和直观想象，都是重要的组成部分，基于此教师必须采用更加适合当下学生的教学方式。而通过对高中数学知识的了解，以及通过对学生自身情况的了解，教师选择采用交互式教学方法。首先，交互式教学方法，能够充分地体现出学生的主体地位，并且还有利于提高教师和学生之间的沟通，如此一来学生就可以获得更加丰富的学习指导，从而不仅可以更好地掌握所学知识，还能够提高学生自身的综合能力。其次，交互式教学方法中，学生之间能够形成良好的合作学习关系，这对于复杂的数学问题，能够使学生获得更广阔的思维，久而久之就可以促使学生养成良好的数学思维，同时也可以使学生形成合作共赢的意识，这为学生后期步入社会提供了良好的帮助。
（三）加强兴趣培养，调动学生主观能动性
“兴趣是最好的老师”，同时也是推动学生学习的动力，所以在高中数学教学中，教师应该帮助学生对高中数学学习养成浓厚的兴趣，才能实现提高教学质量和培养学生核心素养的目的。而要激发学生的学习兴趣，可以从以下几个方面着手;第一，高中教学涉及多种学科，并且学科的知识内容也较为冗杂，这对学生造成了巨大的学习压力，所以要想激发学生对数学学习的兴趣，就必須采用学生感兴趣的教学方式，例如，教师在教学中融入趣味性，以此放松学生的思想压力，或者采用生活化的教学方式，让学生感受到数学知识与实际生活相贴合，进而赢得学生的好感。第二，学生对学科感兴趣，往往与教师有着密切关系，所以数学教师不论在教学中，还是在实际生活中，都要对学生给予关心，以此帮助学生对数学学习产生兴趣。
结语：
综上所述，高中数学教学中，教师必须重视核心素养教育理念的内涵和其具有的教育价值，才能为学生提供更加适合和高质量的学习体验。此外，在现代教育改革下，教师要着重培养学生的知识应用能力，并且还要帮助学生养成良好的学科素养和思维模式，以此为学生后期的发展提供有效地帮助。
参考文献：
[1]朱立明.高中生数学学科核心素养：内涵、价值与特质[J].教育科学研究，2020（07）：79-83.
[2]赵思林，高峥，熊露.数学核心素养的内涵探究[J].内江师范学院学报，2020，35（06）：12-17.