为扎实有效地推进新一轮基础教育课程改革。万安县实验小学围绕教师素质的全面提升。以课堂教学作为研究和发展的平台，把“合作教学竞赛”作为校本教研的突破口，通过合作、竞争、创新为学校校本教研增添了无限的活力，也因此锻造了一支极具竞争力的团队。
　　1　在合作中打造团队精神。众所周知，以往的教学竞赛基本上是教师个人唱主角，大部分教师只能当当观众喝喝彩。为打破以往教学竞赛中这种“单兵作战”的陈旧方式，使全校教师形成学习型、合作型和竞争型的团队，2004年以来，学校组织全体教师开展了“合作教学竞赛”活动。即以备课组为单位。发挥备课组的集体作用，通过教师的群体互动来实现相互促进。共同提高。具体做法是：在集体钻研教材备好课的基础上，由备课组安排一人上课、一人说课、其余人评课(一人为主评课，备课组其余成员补充评议)，之后与台下听课教师对话互动，整个活动包括备课、上课、说课、评课、对话五个环节。通过合作，实现了教师在思维、智慧上的碰撞，从而产生新的思想。使原有的观念更加清晰和科学，产生了“1＋1＞2”的效果。学校通过搭建群体互动的交流平台，促进了教师间专业切磋与研讨，打造了相互学习、经验共享的优秀团队。
　　2　在竞争中提升教师素质。三年来，学校每学期均要开展一次为期一周的“教学开放周暨合作教学竞赛”活动，鼓励教师在合作中竞争，在竞争中合作。教师的团队意识和竞争意识日益加强!为了提高活动实效，学校把“合作教学竞赛”和“对外教学开放”活动结合起来，面向兄弟学校教师、全体家长和社会各界人士开放。同时，学校邀请校内外骨干教师组成评议小组。对活动过程进行全程评议，对参与活动的上课、说课、评课教师，根据其在活动中的真实表现评选出上课能手、说课能手、评课能手；同时根据各个环节的得分。综合累计评出合作教学竞赛优秀备课组；活动结束后，还将评价结果纳入各备课组的学期考核积分。这种组际之间的合作竞赛活动，既调动了全体教师参与活动的积极性，又激发了他们的内在潜质，综合素养得以全方位提升。
　　3　在创新中促进教师成长。起初。学校只注重人人参与，参赛内容及对象有一定的确定性；之后，为进一步提高活动实效，在参赛内容及代表的不确定性方面进行大胆的改革。譬如学校把普通话作为竞赛得分的硬性指标，把教师基本功的某些单项纳入竞赛内容，更重要的是各组的备课内容和上课、说课、主评课的人选须即时抽签产生。这样的随机方式，使组内每位教师都主动参与，不仅没有了以往竞赛的纯配角和观众现象，而且使教师的群体参与意识明显增强。通过激活与强化，全体教师备课、说课、上课、评课的能力均实现了跨越性的发展，极大地促进了教师的专业成长。
　　“合作教学竞赛”为学校的校本教研带来了勃勃生机，教师不仅教学观念得到更新，而且在活动中个个想说、敢说、会说、能说。
　　
　　(作者单位：万安县实验小学)