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【摘要】《新课程理念》的提出，要求体育教学改革更加深入，在此我提出在中学排球课中"异质分组"教学法与排球教学相结合。丰富和完善体育教学组织方法及其理论，促进中学排球课教学质量的提高，为深化体育教学改革提供有益的参考。
【关键词】异质分组；中学；排球课
引言： 随着体育教学改革的深入，以及《新课程理念》的提出，"健康第一"，不仅仅要关心学生的身体健康，同时也要关心学生的心理健康已经良好的社会适应能力。这要求我们要转变传统的教学理念与教学模式。为学生的素质与终身体育做出贡献，在我国，由于多年传统教学理论的影响和教学条件的限制，教学组织形式最初主要是以自然班级进行集体练习和指导的，后来是在性别分组的前提下按自然小组进行学习，这种组织形式目前在全国仍占绝大多数。在体育教学中常规采用的是教师讲解、示范，学生分组练习的教学模式，按身体素质、技术和体能来进行分层次教学。这种单纯的同质分組教学往往使教师在情感上侧重于基础比较好的学生，而基础差的学生会产生自卑情绪，情感受到伤害，进步缓慢、厌学、成绩不理想。这就会加大学生的两极分化。不利于学生的健康发展，不符合新课程标准的改革理念，在此我提出在中学排球课中"异质分组"教学法与排球教学相结合。丰富和完善体育教学组织方法及其理论，促进中学排球课教学质量的提高，为深化体育教学改革提供有益的参考。
一、异质分组
异质分组是有意识地扩大组内差别，以利于同一组内学生间相互影响，互帮互助，实现共同进步的教学目的。异质分组教学是使学生间的学习交流进一步增强，学生在学习中处于主体地位，对于动作掌握较差的学生在练习时能主动正视自己的不足，并通过其他同学的帮助，不断地提高成绩。对于基础好的学生而言，也通过给别人做示范，既得到了帮助别人的快乐，也激发了自己学习的积极性；通过给别人示范、指导自己的动作也得以强化和理解。通过对其他同学动作的观察、分析，既锻炼自己的组织能力，又增强了责任感。教师也可在教学中通过基础好的学生的信息反馈，进行有针对性的指导。
二、异质分组教学的分法
异质分组以不拆散原教学班，不改变原教学计划为前题，是一种在班内进行的内部分组教学。异质分组主要根据学生的身体素质和排球技术水平作为关键的"质"来进行分组，以确定各个异质小组构成。在分组前先将一个班的学生分为ABC三个层次。各层次的划分通过身体素质和排球技术的考核而确定，以保证分层的科学性和合理性。A层由技术全面，身体素质好的学生组成。B层由技术全面，身体素质一般或技术一般的学生组成。C层由身体素质和技术水平较差的学生组成。每个小组中既有水平高，素质好的学生，又有水平较差的学生，还有水平中等的学生。在小组学习中充分发挥A层学生学习骨干的作用，带动和帮助C层较差学生，同时穿插部分中间程度的B层学生，形成一个各级学习目标和要求不同的结构来开展教学。分组后要保证班内各小组之间的实力相当以使各小组在班内学习中展开有利于学生的竞争学习，并且通过各小组间的竞争来促进各小组内部成员之间加强相互交流和帮助，增进小组学生之间的情感。分组后各个小组要注意以下几点：1）每组都要包含成绩好、中、差三个层次的学生。2）全班内各小组水平大致相近。3）不允许学生自由结合选择本组成员，防止出现组内同质的现象。4）注意小组成员在技术水平和身体素质等方面的合理搭配。5）每个小组设小组长一名，并要隔一定时间轮换一次。
三、"异质分组"教学的教法
教师按要求给学生编组后正式展开教学。教师提出与所学内容相关的问题情境使学生明白所要达到的排球课教学目标，对教学内容各个排球技术环节进行讲解示范后提出问题，让学生谈论思考。教师讲解示范技术动作后由全班分组练习，教师在排球课堂中创设合适的练习情境以保证学生在各小组内共同练习并且在练习中相互交流帮助，最后小组整体共同完成排球课的学习任务。
在各小组的练习中，教师及时的发现学生的亮点，每一次进步都要进行及时的评价和鼓励，尤其是基础差的学生，使学生意识到自己的排球水平在提高。教师在各小组练习时巡回观察指导，及时纠正学生的错误动作，并强化学生练习，在练习结束后对各小组学生练习情况做出评价及时反馈给学生，学生各小组之间也要进行相互间的评价。在每次课结束后告诉学生下次课的学习内容，并提出问题让学生预习。鼓励各小组学生发言讨论，对发言好的小组表扬和肯定，尤其要鼓励小组中差生的发言，使其感觉获得教师和同学的认同，以增强其自信心。对差生要鼓励与帮扶。
四、"异质分组"教学法在中学排球课中应用的价值
1、有利于发挥学生的主动参与，提高学生的主动性，转变教师"一言堂"的现状。
2、提高学生的交往、交流的能力，体育课主要是户外活动课，传统的教学模式限制学生的主动参与，限制学生之间的情感，技能的交流，异质分组教学法，每位学生可以自由的发表见解，学生之间，师生之间自由交流，和谐有趣互动。培养学生的语言能力与敢言的勇气。提高交往能力与交往自信。
3、也培养了学生的团队意识，与创新能力。每位学生都在为整个小组的整体技能的提高做努力。提高学生的合作能力。有利于素质教育的全面推进。
4、提高学生正确的自我评价的能力，科学的评价有利于学生学习目标的设定，提高学生的练习排球的兴趣。提高学生参与体育的快乐体验。
【参考文献】
[1]林小燕.体育课堂异质分组教学探析[J].山东体育学院学报，2002(1)：79-81
[2] 丁锦宏."分层-协作"教学模式是对个别化教学模式的超越[J].上海教育科研.1999(4)
[3] 滕以芝."异质分组"在体育教学中的运用[J].山东教育，2003（4）：41-42
[4] 任彦波.体育异质分组的应用研究[J].黑龙江农垦师专学报，2003 C．：79-80
[5] 刘卫民，吕光明.普通高校体育课"分层次教学"的实验与探索[J].体育学刊，1997A．：92-93
【关键词】异质分组；中学；排球课
引言： 随着体育教学改革的深入，以及《新课程理念》的提出，"健康第一"，不仅仅要关心学生的身体健康，同时也要关心学生的心理健康已经良好的社会适应能力。这要求我们要转变传统的教学理念与教学模式。为学生的素质与终身体育做出贡献，在我国，由于多年传统教学理论的影响和教学条件的限制，教学组织形式最初主要是以自然班级进行集体练习和指导的，后来是在性别分组的前提下按自然小组进行学习，这种组织形式目前在全国仍占绝大多数。在体育教学中常规采用的是教师讲解、示范，学生分组练习的教学模式，按身体素质、技术和体能来进行分层次教学。这种单纯的同质分組教学往往使教师在情感上侧重于基础比较好的学生，而基础差的学生会产生自卑情绪，情感受到伤害，进步缓慢、厌学、成绩不理想。这就会加大学生的两极分化。不利于学生的健康发展，不符合新课程标准的改革理念，在此我提出在中学排球课中"异质分组"教学法与排球教学相结合。丰富和完善体育教学组织方法及其理论，促进中学排球课教学质量的提高，为深化体育教学改革提供有益的参考。
一、异质分组
异质分组是有意识地扩大组内差别，以利于同一组内学生间相互影响，互帮互助，实现共同进步的教学目的。异质分组教学是使学生间的学习交流进一步增强，学生在学习中处于主体地位，对于动作掌握较差的学生在练习时能主动正视自己的不足，并通过其他同学的帮助，不断地提高成绩。对于基础好的学生而言，也通过给别人做示范，既得到了帮助别人的快乐，也激发了自己学习的积极性；通过给别人示范、指导自己的动作也得以强化和理解。通过对其他同学动作的观察、分析，既锻炼自己的组织能力，又增强了责任感。教师也可在教学中通过基础好的学生的信息反馈，进行有针对性的指导。
二、异质分组教学的分法
异质分组以不拆散原教学班，不改变原教学计划为前题，是一种在班内进行的内部分组教学。异质分组主要根据学生的身体素质和排球技术水平作为关键的"质"来进行分组，以确定各个异质小组构成。在分组前先将一个班的学生分为ABC三个层次。各层次的划分通过身体素质和排球技术的考核而确定，以保证分层的科学性和合理性。A层由技术全面，身体素质好的学生组成。B层由技术全面，身体素质一般或技术一般的学生组成。C层由身体素质和技术水平较差的学生组成。每个小组中既有水平高，素质好的学生，又有水平较差的学生，还有水平中等的学生。在小组学习中充分发挥A层学生学习骨干的作用，带动和帮助C层较差学生，同时穿插部分中间程度的B层学生，形成一个各级学习目标和要求不同的结构来开展教学。分组后要保证班内各小组之间的实力相当以使各小组在班内学习中展开有利于学生的竞争学习，并且通过各小组间的竞争来促进各小组内部成员之间加强相互交流和帮助，增进小组学生之间的情感。分组后各个小组要注意以下几点：1）每组都要包含成绩好、中、差三个层次的学生。2）全班内各小组水平大致相近。3）不允许学生自由结合选择本组成员，防止出现组内同质的现象。4）注意小组成员在技术水平和身体素质等方面的合理搭配。5）每个小组设小组长一名，并要隔一定时间轮换一次。
三、"异质分组"教学的教法
教师按要求给学生编组后正式展开教学。教师提出与所学内容相关的问题情境使学生明白所要达到的排球课教学目标，对教学内容各个排球技术环节进行讲解示范后提出问题，让学生谈论思考。教师讲解示范技术动作后由全班分组练习，教师在排球课堂中创设合适的练习情境以保证学生在各小组内共同练习并且在练习中相互交流帮助，最后小组整体共同完成排球课的学习任务。
在各小组的练习中，教师及时的发现学生的亮点，每一次进步都要进行及时的评价和鼓励，尤其是基础差的学生，使学生意识到自己的排球水平在提高。教师在各小组练习时巡回观察指导，及时纠正学生的错误动作，并强化学生练习，在练习结束后对各小组学生练习情况做出评价及时反馈给学生，学生各小组之间也要进行相互间的评价。在每次课结束后告诉学生下次课的学习内容，并提出问题让学生预习。鼓励各小组学生发言讨论，对发言好的小组表扬和肯定，尤其要鼓励小组中差生的发言，使其感觉获得教师和同学的认同，以增强其自信心。对差生要鼓励与帮扶。
四、"异质分组"教学法在中学排球课中应用的价值
1、有利于发挥学生的主动参与，提高学生的主动性，转变教师"一言堂"的现状。
2、提高学生的交往、交流的能力，体育课主要是户外活动课，传统的教学模式限制学生的主动参与，限制学生之间的情感，技能的交流，异质分组教学法，每位学生可以自由的发表见解，学生之间，师生之间自由交流，和谐有趣互动。培养学生的语言能力与敢言的勇气。提高交往能力与交往自信。
3、也培养了学生的团队意识，与创新能力。每位学生都在为整个小组的整体技能的提高做努力。提高学生的合作能力。有利于素质教育的全面推进。
4、提高学生正确的自我评价的能力，科学的评价有利于学生学习目标的设定，提高学生的练习排球的兴趣。提高学生参与体育的快乐体验。
【参考文献】
[1]林小燕.体育课堂异质分组教学探析[J].山东体育学院学报，2002(1)：79-81
[2] 丁锦宏."分层-协作"教学模式是对个别化教学模式的超越[J].上海教育科研.1999(4)
[3] 滕以芝."异质分组"在体育教学中的运用[J].山东教育，2003（4）：41-42
[4] 任彦波.体育异质分组的应用研究[J].黑龙江农垦师专学报，2003 C．：79-80
[5] 刘卫民，吕光明.普通高校体育课"分层次教学"的实验与探索[J].体育学刊，1997A．：92-93