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摘要：提高课堂教学的实效性，教师要处理好“教”与“学”的关系，为此，教师在课堂教学中要制定明确的教学目标、运用恰当的教学方法、有针对性地设计教学问题、创造一种民主的师生关系、及时进行教学反馈以及加强学法指导。
关键词：课堂教学；教师；学生；实效性
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1009－010X(2007)09－0036－02
课堂教学是由教师的“教”和学生的“学”两个方面构成，是一种动态的双边活动。“教”是为了“学”，即“会学”和“学会”。因此，如何在有限的时间内处理好“教”与“学”的关系，提高课堂教学的实效性，是每一位教师所面临的重大而现实的实践课题。我在教学实践中做了一些尝试，现总结出来，与同行进行切磋。
一、教学目标明确
教学目标对于教与学具有导向作用，一节课要学习哪些内容，教师要讲到什么深度，学生要掌握哪些内容，掌握到什么程度，哪些是识记的，哪些是需要理解的，需要培养和提高哪些能力，教师在授课时首先要向学生进行交代，使学生明确。只有这样，才能使教与学做到有的放矢。教学目标的制定必须体现《课程标准》的要求，依据教材内容和学生实际而定，不宜过高也不能太低。因此，教师要认真研究《课程标准》，深刻领会教材内容及其精神实质，全面了解学生。有了科学的教学目标，才能在它的引领下去实施课堂教学，也才能取得预想的教学效果。
二、教学方法恰当
一位教育家说过：“有时候方法比知识的本身还重要。”俗话说：“得法者，事半功倍；失法者，事倍功半”，这是十分有见地的精辟见解。在教学中，我们必须在教学方法上狠下工夫，努力追求适合学生个体特点的教学方法，以求得事半功倍的教学效果。因此，我们的教学方法要克服我讲你听，我问你答的传统方法。教学方法是为实现教学目标服务的，因此，要围绕教学内容选择恰当的教学方法，切忌千篇一律。教学方法提倡新颖，有助于激发学习兴趣，提高课堂效率，但不要“华而不实”，摆“花架子”，故弄玄虚。要知道，讲课不是作秀，要体现一个“实”字，要符合学生的认知规律。同时，教师要能够熟练地驾驭课堂，特别是在课堂讨论和研究学习的时候，教师要充分发挥“导”的作用，防止放任自流而冲淡甚至远离教学目标。
教学中设计的问题既要能体现出教学的重点，又要能符合学生的认知水平，能激发学生的思维活动，有利于学生思维活动的充分展开。同时，还要预先考虑问题提出后，学生可能会提出哪些类型的问题，教师如何引导，应采取什么办法来帮助学生解决这些问题，为教学决策做好充分的思想准备。在课堂教学进行的过程中，学生经过一段时间的学习，就可能开始进入学习的疲劳期，有的学生也会出现走神现象，这个时候教师就要适时帮助学生调整。通过设计提问把学生的情绪激活起来，这就需要精心设计，要有一定的艺术性。比如对于枯燥的问题教师可以给它设计生活实际背景，使问题鲜活起来，让学生看得见，感受得到，也便于提高学生的讨论热情和兴趣；对于思维含量较高、学生直接体会困难较大的问题，教师可以先作适当铺垫，搭好梯子，让学生能够攀缘而上。使问题化枯燥为有趣，化抽象为直观，教师在设计提问时不仅是记忆的重现而且是调动起学生的思维激情，让学生自己去认识，去感受，去品味。调动学生主动思考，展示自我，使学生在知识的深入探讨中，体验成就感，克服疲劳情绪，从而使课堂教学的气氛活起来，才能更好地实现教学目标，提高课堂效率。
三、师生关系和谐
美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”这是一种极为重要的教学思想和方法。这种方法就是用情感来感染和激发学生，紧抓学生的情感，调动学生积极参与，激发兴趣和求知欲。俗话说：“亲其师才能信其道”，从某种程度上来说，情感有一种很神奇的力量，它能够拉近人与人之间的距离，从教学来说，就是要建立一种师生相互尊重、相互信任的人际关系，使师生能够在一种民主、平等的气氛中进行沟通和交流。现在，随着应试教育向素质教育的转化，教师的职责已经由单纯地传授知识转移到培养学生能力、激励学生去思考、去参与、变被动学习为主动学习的轨道上来。因此，教师要转变教育观念，树立为学生服务的思想，要认真处理好“主导”与“主体”的关系，使自己成为学生学习上的“教练”，帮助学生学会学习，引导学生主动探索，使学生成为学习的主人。这样，通过调动学生积极参与，有利于提高课堂教学效率。
四、勤于钻研，精心备课，指导学法
课堂教学中教师“导”的效果如何，取决于教师对教材的把握和对学生的了解程度。俗话说：“要给人一碗水就必须有一桶水”，因此，教师必须勤于钻研，精心备课，要认真学习有关的教育理论，研究教材教法，研究考题，把握命题思路和方向，以此来指导教学。精心备课，特别是集体备课，能充分发挥同一学科教师的集体优势，认真研究教材的重点难点，精选典型试题，做到重点突出，难点突破。通过课堂提问、练习作业、阶段性测试等形式，及时进行反馈也很重要。对于存在的问题，教师要认真研究，认真进行反思，以便及时地、有针对性地采取措施进行解决，不留“夹生饭”。
课堂教学的最基本要求和最终目的是让学生学会，即能够熟练地掌握基础知识并在此基础上形成能力。因此，教师有必要对学生进行学法指导。教师要引导学生遵循学习规律，系统地把握知识以及知识之间的联系。例如，把知识分成不同的板块、分章节列出知识体系、列出重点内容、建立易错题库和经典题库、解题方法和技巧集锦等。只有让学生掌握科学的学习方法，才能真正提高学习效率。
总之，现在的绝大多数学校都不同程度地存在着班级多、班容量大、学生的知识基础参差不齐等实际情况，因此，要提高教学的实效性，教师必须全面了解学生，实施分层教学。教学目标、教学难度要因学生而异，严格落实教学常规和课堂教学的基本准则，把握规律性，增强自觉性，提高目的性，落实科学性，富于创造性，以取得良好的教育教学效果。
责任编辑：闫会学
关键词：课堂教学；教师；学生；实效性
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1009－010X(2007)09－0036－02
课堂教学是由教师的“教”和学生的“学”两个方面构成，是一种动态的双边活动。“教”是为了“学”，即“会学”和“学会”。因此，如何在有限的时间内处理好“教”与“学”的关系，提高课堂教学的实效性，是每一位教师所面临的重大而现实的实践课题。我在教学实践中做了一些尝试，现总结出来，与同行进行切磋。
一、教学目标明确
教学目标对于教与学具有导向作用，一节课要学习哪些内容，教师要讲到什么深度，学生要掌握哪些内容，掌握到什么程度，哪些是识记的，哪些是需要理解的，需要培养和提高哪些能力，教师在授课时首先要向学生进行交代，使学生明确。只有这样，才能使教与学做到有的放矢。教学目标的制定必须体现《课程标准》的要求，依据教材内容和学生实际而定，不宜过高也不能太低。因此，教师要认真研究《课程标准》，深刻领会教材内容及其精神实质，全面了解学生。有了科学的教学目标，才能在它的引领下去实施课堂教学，也才能取得预想的教学效果。
二、教学方法恰当
一位教育家说过：“有时候方法比知识的本身还重要。”俗话说：“得法者，事半功倍；失法者，事倍功半”，这是十分有见地的精辟见解。在教学中，我们必须在教学方法上狠下工夫，努力追求适合学生个体特点的教学方法，以求得事半功倍的教学效果。因此，我们的教学方法要克服我讲你听，我问你答的传统方法。教学方法是为实现教学目标服务的，因此，要围绕教学内容选择恰当的教学方法，切忌千篇一律。教学方法提倡新颖，有助于激发学习兴趣，提高课堂效率，但不要“华而不实”，摆“花架子”，故弄玄虚。要知道，讲课不是作秀，要体现一个“实”字，要符合学生的认知规律。同时，教师要能够熟练地驾驭课堂，特别是在课堂讨论和研究学习的时候，教师要充分发挥“导”的作用，防止放任自流而冲淡甚至远离教学目标。
教学中设计的问题既要能体现出教学的重点，又要能符合学生的认知水平，能激发学生的思维活动，有利于学生思维活动的充分展开。同时，还要预先考虑问题提出后，学生可能会提出哪些类型的问题，教师如何引导，应采取什么办法来帮助学生解决这些问题，为教学决策做好充分的思想准备。在课堂教学进行的过程中，学生经过一段时间的学习，就可能开始进入学习的疲劳期，有的学生也会出现走神现象，这个时候教师就要适时帮助学生调整。通过设计提问把学生的情绪激活起来，这就需要精心设计，要有一定的艺术性。比如对于枯燥的问题教师可以给它设计生活实际背景，使问题鲜活起来，让学生看得见，感受得到，也便于提高学生的讨论热情和兴趣；对于思维含量较高、学生直接体会困难较大的问题，教师可以先作适当铺垫，搭好梯子，让学生能够攀缘而上。使问题化枯燥为有趣，化抽象为直观，教师在设计提问时不仅是记忆的重现而且是调动起学生的思维激情，让学生自己去认识，去感受，去品味。调动学生主动思考，展示自我，使学生在知识的深入探讨中，体验成就感，克服疲劳情绪，从而使课堂教学的气氛活起来，才能更好地实现教学目标，提高课堂效率。
三、师生关系和谐
美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”这是一种极为重要的教学思想和方法。这种方法就是用情感来感染和激发学生，紧抓学生的情感，调动学生积极参与，激发兴趣和求知欲。俗话说：“亲其师才能信其道”，从某种程度上来说，情感有一种很神奇的力量，它能够拉近人与人之间的距离，从教学来说，就是要建立一种师生相互尊重、相互信任的人际关系，使师生能够在一种民主、平等的气氛中进行沟通和交流。现在，随着应试教育向素质教育的转化，教师的职责已经由单纯地传授知识转移到培养学生能力、激励学生去思考、去参与、变被动学习为主动学习的轨道上来。因此，教师要转变教育观念，树立为学生服务的思想，要认真处理好“主导”与“主体”的关系，使自己成为学生学习上的“教练”，帮助学生学会学习，引导学生主动探索，使学生成为学习的主人。这样，通过调动学生积极参与，有利于提高课堂教学效率。
四、勤于钻研，精心备课，指导学法
课堂教学中教师“导”的效果如何，取决于教师对教材的把握和对学生的了解程度。俗话说：“要给人一碗水就必须有一桶水”，因此，教师必须勤于钻研，精心备课，要认真学习有关的教育理论，研究教材教法，研究考题，把握命题思路和方向，以此来指导教学。精心备课，特别是集体备课，能充分发挥同一学科教师的集体优势，认真研究教材的重点难点，精选典型试题，做到重点突出，难点突破。通过课堂提问、练习作业、阶段性测试等形式，及时进行反馈也很重要。对于存在的问题，教师要认真研究，认真进行反思，以便及时地、有针对性地采取措施进行解决，不留“夹生饭”。
课堂教学的最基本要求和最终目的是让学生学会，即能够熟练地掌握基础知识并在此基础上形成能力。因此，教师有必要对学生进行学法指导。教师要引导学生遵循学习规律，系统地把握知识以及知识之间的联系。例如，把知识分成不同的板块、分章节列出知识体系、列出重点内容、建立易错题库和经典题库、解题方法和技巧集锦等。只有让学生掌握科学的学习方法，才能真正提高学习效率。
总之，现在的绝大多数学校都不同程度地存在着班级多、班容量大、学生的知识基础参差不齐等实际情况，因此，要提高教学的实效性，教师必须全面了解学生，实施分层教学。教学目标、教学难度要因学生而异，严格落实教学常规和课堂教学的基本准则，把握规律性，增强自觉性，提高目的性，落实科学性，富于创造性，以取得良好的教育教学效果。
责任编辑：闫会学