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【摘 要】当今世界最受欢迎的一项体育运动“足球”，它享有“世界第一运动”的美誉，而对于广大高中生来说也是深受欢迎，因此在高校体育教学中教师们要积极促进足球教育的广泛开展。让学生们能够在课外活动中也能够有所成就有所收获，为更好的学习打好身体基础。
【关键词】高中足球教学 因材施教 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.192
一直以来足球运动都是广受高中学生们欢迎的体育项目之一，因为它能够根据学生们的身心发展规律和个性特征让学生们在课外活动中感受到成长、感受到进步，因此学校足球教学也在逐步向深化体育教学改革，加快向素质教育目标靠近。在高中足球教学当中，教师们明显可以感受到由于学生们的体质、性格、基础水平等方面存在着一定的差异，因此不得不提出对学生们“因材施教”的概念，让学生们在足球学习中掌握更多的知识技能。
一、根据学生的基本情况对学生分组
在足球教学中可以发现学生们的认知水平、学习能力、身体素质、心理素质等方面都各有不同，为了能够更加合理的给学生们安排学习内容、讲解学习方法，也为了能够让学生们感受到有针对性的足球教学，让学生们能够各自发挥出自己的长处，弥补自己的不足，最后还为了能够激发学生们对足球的学习兴趣，树立他们在足球学习当中的信心，以便促进他们的全面发展，在开始进行足球教学之前，教师需要学生们根据自己的认知水平、学习能力、身体素质、心理素质以及对足球的学习兴趣等进行打分即完成一张调查问卷。除此之外，教师还需要对学生们进行一系列的体能测试，以便准确地评测出学生们的身体素质，保证学生们在之后的学习过程中不因为身体情况而出现意外。最后，教师再根据自己对学生们各方面的打分和学生们对自己的认知情况，进行综合考虑对学生们进行合理分组。而分组主要分为三个层次，即A、B、C三个层次，A层次的学生各方面都是处于优秀情况，而B层次则是各方面都一般或者有几个方面较为突出的层次，也是学生最多的一个层次，最后C层次则主要是身体素质差和其他方面存在一定问题的学生。
二、针对各个小组具体情况安排学习目标
将学生们分为几个层次后，教师可以更有针对性地对学生们因材施教，也可以更好地针对各个小组的具体情况给学生们安排学习目标和计划，让各个水平层次的学生都能够得到一定的提升。对于A层次的学生们，他们的身体素质好且学习能力强，那么体育教师就可以在保证了学生们的足球技能基础教学的情况下有针对性地给学生们讲解一些技巧的问题，然后让学生们在课堂上进行自由训练，而教师只需要偶尔抽查学生们的学习情况即可。而针对于B层次的学生，他们的学习能力一般、学习兴趣一般、身体素质也一般，因此教师需要在提高学生们身体素质的情况下再要求学生们完成足球基本课程的训练。最后，针对C层次的学生，由于他们的身体素质存在很大问题，因此教师需要着重提高他们的身体素质，在保证了他们具备身体素质的情况下再对他们进行少量的足球训练，但是为了保证C层次的学生们能够理解足球，教师需要让C层次的学生们能够清楚地了解足球比赛的规则以及一些简单知识和足球的来历等。
三、“1V1”教学让足球训练更有趣
一个班级中总是存在着学困生，但是教师个人的精力是有限的，因此教师可以根据学生们的层次情况，给学困生们安排一个小教师。这样既能保证优生必须要完成教师布置的任务，也能让学困生从优生身上更加轻松的理解足球知识。在给学生们对足球知识进行讲解时，由于学生们的接受能力不同，所以总是存在着有学生不理解，这时邀请出能够充分明白教师所讲知识的学生给同学们讲解，有时生生之间的交流效率远远大于师生之间的交流，因此教师要时常培养学生们自我表达能力，让学生给学生讲解。而在具体的动作讲解时，也可以采用这种方法，一对一的讲解更能让学生们明白做动作时需要注意的细节。另外当需要对学生们进行体能训练时，总有学生想偷懒，这时教师就可以将学生们分为若干个一对一的小组，让学生面对面地进行体能训练，这样既能让学生相互监督，也能让体能训练更加有趣。
四、组织学生进行足球比赛提高学生学习兴趣
当学生们明白了足球比赛的规则，教师也给学生们传授了一定的足球知识和动作技巧后，教师还需要带领学生们进行实战。由于对学生们实施的是因材施教，因此在给学生们分组时需要根据学生们的情况给他们分配角色，让学生们都能够在足球比赛中表现出自己的风采。另外这也是对他们的一种测验，让他们能够意识到自己在足球学习中还存在着怎样的问题。为了保证比赛的公平性，教师需要在每一个小组中安排等量的各层次学生，这样的分配才能够让学生们心理平衡，即使学生们失败他们也不会推卸自己的责任，更是从自身找问题。当真正开始比赛时，教师还需要给学生们准备一些必备用品，保证学生们的安全，而没有参赛的学生则需要担任志愿者，以便发生突发情况时能够及时帮助参赛同学。这样实战型的比赛能够让各个层次的学生展示出自己在因材施教的情况下学到的知识，也能够让学生们在实战当中获得踢足球的乐趣，从而在接下来的学习中更加认真努力。
五、根据学生角色进行集中训练
对学生们实施因材施教时也可以考虑从足球当中的角色来对学生们进行训练，教师根据每一个学生适合的角色进行集中训练，被分配到一个小组的学生也能够更好地相互交流提升自己的足球技能。例如在训练守门员时，首先就要培养学生具备超强的自信心，因为守门员在足球比赛中的地位十分重要，如果他不具备绝对的自信，那么其他球员也将受到很大的影响。其次守门员的防守意识也很重要，如果守门员不具备这种意识，那么这场比赛的结果毫无疑问。除了这些意识以外，守门员的守门技巧也很重要，将学生们分角色后，教师可以更好地传授他们技巧，当组织学生们进行训练时也将更加方便。这样可以大大降低教师的教学负担，提高足球教学的效率，学生们在学习当中也会更加有兴趣去了解關于自己角色的足球知识。
在高中体育足球教学中，教师们为了让学生能有更好的发展，对学生施行了因材施教的教学方法，学生都能在这个学习过程中学习到高于自身的足球知识，避免了学生出现“好生吃不饱，差生吃不消。”的消极情况。另外，在足球教学中还有很多新颖的教学方法，因此体育教师们要经常相互交流探讨，然后在教学过程中具体去实施，为学生们创造一个积极活跃的学习氛围。总之，希望所有的高中学生都能在足球中收获一定的知识技巧和一个健康的体魄。
【关键词】高中足球教学 因材施教 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.192
一直以来足球运动都是广受高中学生们欢迎的体育项目之一，因为它能够根据学生们的身心发展规律和个性特征让学生们在课外活动中感受到成长、感受到进步，因此学校足球教学也在逐步向深化体育教学改革，加快向素质教育目标靠近。在高中足球教学当中，教师们明显可以感受到由于学生们的体质、性格、基础水平等方面存在着一定的差异，因此不得不提出对学生们“因材施教”的概念，让学生们在足球学习中掌握更多的知识技能。
一、根据学生的基本情况对学生分组
在足球教学中可以发现学生们的认知水平、学习能力、身体素质、心理素质等方面都各有不同，为了能够更加合理的给学生们安排学习内容、讲解学习方法，也为了能够让学生们感受到有针对性的足球教学，让学生们能够各自发挥出自己的长处，弥补自己的不足，最后还为了能够激发学生们对足球的学习兴趣，树立他们在足球学习当中的信心，以便促进他们的全面发展，在开始进行足球教学之前，教师需要学生们根据自己的认知水平、学习能力、身体素质、心理素质以及对足球的学习兴趣等进行打分即完成一张调查问卷。除此之外，教师还需要对学生们进行一系列的体能测试，以便准确地评测出学生们的身体素质，保证学生们在之后的学习过程中不因为身体情况而出现意外。最后，教师再根据自己对学生们各方面的打分和学生们对自己的认知情况，进行综合考虑对学生们进行合理分组。而分组主要分为三个层次，即A、B、C三个层次，A层次的学生各方面都是处于优秀情况，而B层次则是各方面都一般或者有几个方面较为突出的层次，也是学生最多的一个层次，最后C层次则主要是身体素质差和其他方面存在一定问题的学生。
二、针对各个小组具体情况安排学习目标
将学生们分为几个层次后，教师可以更有针对性地对学生们因材施教，也可以更好地针对各个小组的具体情况给学生们安排学习目标和计划，让各个水平层次的学生都能够得到一定的提升。对于A层次的学生们，他们的身体素质好且学习能力强，那么体育教师就可以在保证了学生们的足球技能基础教学的情况下有针对性地给学生们讲解一些技巧的问题，然后让学生们在课堂上进行自由训练，而教师只需要偶尔抽查学生们的学习情况即可。而针对于B层次的学生，他们的学习能力一般、学习兴趣一般、身体素质也一般，因此教师需要在提高学生们身体素质的情况下再要求学生们完成足球基本课程的训练。最后，针对C层次的学生，由于他们的身体素质存在很大问题，因此教师需要着重提高他们的身体素质，在保证了他们具备身体素质的情况下再对他们进行少量的足球训练，但是为了保证C层次的学生们能够理解足球，教师需要让C层次的学生们能够清楚地了解足球比赛的规则以及一些简单知识和足球的来历等。
三、“1V1”教学让足球训练更有趣
一个班级中总是存在着学困生，但是教师个人的精力是有限的，因此教师可以根据学生们的层次情况，给学困生们安排一个小教师。这样既能保证优生必须要完成教师布置的任务，也能让学困生从优生身上更加轻松的理解足球知识。在给学生们对足球知识进行讲解时，由于学生们的接受能力不同，所以总是存在着有学生不理解，这时邀请出能够充分明白教师所讲知识的学生给同学们讲解，有时生生之间的交流效率远远大于师生之间的交流，因此教师要时常培养学生们自我表达能力，让学生给学生讲解。而在具体的动作讲解时，也可以采用这种方法，一对一的讲解更能让学生们明白做动作时需要注意的细节。另外当需要对学生们进行体能训练时，总有学生想偷懒，这时教师就可以将学生们分为若干个一对一的小组，让学生面对面地进行体能训练，这样既能让学生相互监督，也能让体能训练更加有趣。
四、组织学生进行足球比赛提高学生学习兴趣
当学生们明白了足球比赛的规则，教师也给学生们传授了一定的足球知识和动作技巧后，教师还需要带领学生们进行实战。由于对学生们实施的是因材施教，因此在给学生们分组时需要根据学生们的情况给他们分配角色，让学生们都能够在足球比赛中表现出自己的风采。另外这也是对他们的一种测验，让他们能够意识到自己在足球学习中还存在着怎样的问题。为了保证比赛的公平性，教师需要在每一个小组中安排等量的各层次学生，这样的分配才能够让学生们心理平衡，即使学生们失败他们也不会推卸自己的责任，更是从自身找问题。当真正开始比赛时，教师还需要给学生们准备一些必备用品，保证学生们的安全，而没有参赛的学生则需要担任志愿者，以便发生突发情况时能够及时帮助参赛同学。这样实战型的比赛能够让各个层次的学生展示出自己在因材施教的情况下学到的知识，也能够让学生们在实战当中获得踢足球的乐趣，从而在接下来的学习中更加认真努力。
五、根据学生角色进行集中训练
对学生们实施因材施教时也可以考虑从足球当中的角色来对学生们进行训练，教师根据每一个学生适合的角色进行集中训练，被分配到一个小组的学生也能够更好地相互交流提升自己的足球技能。例如在训练守门员时，首先就要培养学生具备超强的自信心，因为守门员在足球比赛中的地位十分重要，如果他不具备绝对的自信，那么其他球员也将受到很大的影响。其次守门员的防守意识也很重要，如果守门员不具备这种意识，那么这场比赛的结果毫无疑问。除了这些意识以外，守门员的守门技巧也很重要，将学生们分角色后，教师可以更好地传授他们技巧，当组织学生们进行训练时也将更加方便。这样可以大大降低教师的教学负担，提高足球教学的效率，学生们在学习当中也会更加有兴趣去了解關于自己角色的足球知识。
在高中体育足球教学中，教师们为了让学生能有更好的发展，对学生施行了因材施教的教学方法，学生都能在这个学习过程中学习到高于自身的足球知识，避免了学生出现“好生吃不饱，差生吃不消。”的消极情况。另外，在足球教学中还有很多新颖的教学方法，因此体育教师们要经常相互交流探讨，然后在教学过程中具体去实施，为学生们创造一个积极活跃的学习氛围。总之，希望所有的高中学生都能在足球中收获一定的知识技巧和一个健康的体魄。