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【摘要】校本教研活动，是促进教师专业素养提高的重要途径。然而，在目前的高中語文校本教研实践活动中，仍然存在教研意识缺乏、教研脱离实际等问题。本文笔者主要从高中语文教师校本教研中存在的问题、解决高中语文教师校本教研问题的方法和改进高中语文教师校本教研运行机制三方面出发，就如何提高高中语文校本教研质量进行了探究。
【关键词】高中语文 校本教研 运行机制
【课题项目】本文为甘肃省平凉市教育科学规划课题成果，立项批准号：【2019】PLG578。
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0009-01
以高中语文课堂教学内容为研究对象，以促进自身教学能力和综合素养提升的教学研究活动。随着新课程改革的推进，当前高中语文教师越来越重视校本教研的作用。下面，笔者将从以下三点出发，浅谈如何提高高中语文校本教研的质量。
一、高中语文教师校本教研中存在的问题
教师进行校本教研活动，对于新型课堂文化的形成，自身教学水平的提升有着积极意义。然而，笔者在教学中发现，当前高中语文教师的校本教研活动，虽然取得了很大的成功，但仍然存在很多的问题，下面笔者将对此进行简单的阐述。
首先，教师校本教研意识的缺乏。由于现实教学中学生升学率的考评，教师评价制度不完善等因素的影响。很多高中语文教师在思想上并不认为教研活动，能够对教学提供很好的帮助，因此他们缺乏开展校本教研活动的积极性。其次，校本教研活动脱离教学实际。校本教研应该以学校为根本，以课堂教学实际为研究对象。然而，很多的高中语文教师的校本教研过于形式化，教研内容仅仅局限于学术探讨和理论交流和沟通，不能有效应用到实际教学课堂上。最后，教师的校本教研能力较弱。很多高中语文教师属于经验型的教师，他们对课堂教学的认知，主要来源于以往的课堂实践，对于教学策略、学生兴趣、个性引导、教育时机等内容，没有从理论的角度进行过探究，从而不利于其自身教学能力的有效提高。
二、解决高中语文教师校本教研问题的方法
针对高中语文教师校本教研过程中出现的问题，教师必须首先对问题有清晰的认知，而后根据学校教学实际和学生的实际情况，积极组织开展校本教研活动，从而有效提高学校教学质量。下面笔者将简单阐述解决问题的办法。
首先，高中语文教师必须具备开展校本教研活动的意识。教师应积极转变传统的教育认知和思想观念，认识到校本教研活动的重要性，要积极利用各种校本资源，营造新型的课堂教学文化。教师不应该仅仅将自己看作施教者，还应该将自己看作教学研究者，仔细探究高中语文教学研究的内容，并创新研究的方向，从而在不断的实践过程中，提高自身的专业能力。其次，高中语文教师必须明确校本教研的内容，研究方向要切合学校和学生的实际情况，要善于利用实际课堂上的教育资源以及学校的教育资源。同时，教师也应该学会反思，要能够对自身课堂教学实践活动中的问题有明确的认知，而后才能有针对性地改进课堂教学内容，提高课堂教学实践质量。最后，高中语文教师必须积极探索提高自身教研能力的措施。如教师可以借助信息技术的力量，通过网络了解高中语文校本教研的现状，明确当前高中语文校本教研的重点和方向，也可以通过建立校本教研资料库的方式，优化高中语文校本研究的资源，从而有效提高校本教研的质量。
三、改进高中语文教师校本教研运行机制
要想真正提高高中语文教师的校本教研能力，达到教研促教，教研兴校的目的。除了上述方法之外，最重要的还是要建立高效的校本教研运行机制。下面笔者将简单阐述如何改进高中语文教师校本教研运行机制。
首先，建立问题记录制度。高中语文教师在教学的过程中，不可避免的会出现一些问题。因此，在教学结束之后，教师必须对教学的过程进行反思，对出现的典型问题进行记录。其次，建立学习培训制度。学校可以组织建立教研学习小组，要求组内教师坚持自学，做好学习笔记，同时要求教师在组内发言，说说自己学习的内容，并和其他教师探讨学习的心得体会。再次，建立对话交流制度。学校可以定期组织教师进行对话交流，同时在交流过程中确定校本研究内容，并将交流的问题记录下来，提炼出有价值的话题。再次，建立校本小课题研究实验制度。将上述对话中提炼出的话题，根据学校实际提升为校本小课题，而后通过实验研究的方式，组织开展校本课题研究。最后，建立校本研究评价考核制度。学校可以通过建立教师发展档案袋、开展多种形式评价和建立评价工作公示制度的方式，改进校本评价制度，达到促进教师专业发展的目的。
总之，加强对校本教研活动与机制的研究，对于提高高中语文课堂教学质量，促进教师专业化成长有着积极意义。笔者通过对校本教研中问题、对策和运行机制的探讨，希望能够助力高中语文校本教研活动的有效展开。当然，高中语文校本教研活动与机制的研究，是一个长期的课题，还需要广大的高中语文教师不懈的努力和探索。
参考文献：
[1]史寒屹. 校本教研的保障机制和基本模式研究[J]. 教学月刊·中学版，2006（08）
【关键词】高中语文 校本教研 运行机制
【课题项目】本文为甘肃省平凉市教育科学规划课题成果，立项批准号：【2019】PLG578。
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0009-01
以高中语文课堂教学内容为研究对象，以促进自身教学能力和综合素养提升的教学研究活动。随着新课程改革的推进，当前高中语文教师越来越重视校本教研的作用。下面，笔者将从以下三点出发，浅谈如何提高高中语文校本教研的质量。
一、高中语文教师校本教研中存在的问题
教师进行校本教研活动，对于新型课堂文化的形成，自身教学水平的提升有着积极意义。然而，笔者在教学中发现，当前高中语文教师的校本教研活动，虽然取得了很大的成功，但仍然存在很多的问题，下面笔者将对此进行简单的阐述。
首先，教师校本教研意识的缺乏。由于现实教学中学生升学率的考评，教师评价制度不完善等因素的影响。很多高中语文教师在思想上并不认为教研活动，能够对教学提供很好的帮助，因此他们缺乏开展校本教研活动的积极性。其次，校本教研活动脱离教学实际。校本教研应该以学校为根本，以课堂教学实际为研究对象。然而，很多的高中语文教师的校本教研过于形式化，教研内容仅仅局限于学术探讨和理论交流和沟通，不能有效应用到实际教学课堂上。最后，教师的校本教研能力较弱。很多高中语文教师属于经验型的教师，他们对课堂教学的认知，主要来源于以往的课堂实践，对于教学策略、学生兴趣、个性引导、教育时机等内容，没有从理论的角度进行过探究，从而不利于其自身教学能力的有效提高。
二、解决高中语文教师校本教研问题的方法
针对高中语文教师校本教研过程中出现的问题，教师必须首先对问题有清晰的认知，而后根据学校教学实际和学生的实际情况，积极组织开展校本教研活动，从而有效提高学校教学质量。下面笔者将简单阐述解决问题的办法。
首先，高中语文教师必须具备开展校本教研活动的意识。教师应积极转变传统的教育认知和思想观念，认识到校本教研活动的重要性，要积极利用各种校本资源，营造新型的课堂教学文化。教师不应该仅仅将自己看作施教者，还应该将自己看作教学研究者，仔细探究高中语文教学研究的内容，并创新研究的方向，从而在不断的实践过程中，提高自身的专业能力。其次，高中语文教师必须明确校本教研的内容，研究方向要切合学校和学生的实际情况，要善于利用实际课堂上的教育资源以及学校的教育资源。同时，教师也应该学会反思，要能够对自身课堂教学实践活动中的问题有明确的认知，而后才能有针对性地改进课堂教学内容，提高课堂教学实践质量。最后，高中语文教师必须积极探索提高自身教研能力的措施。如教师可以借助信息技术的力量，通过网络了解高中语文校本教研的现状，明确当前高中语文校本教研的重点和方向，也可以通过建立校本教研资料库的方式，优化高中语文校本研究的资源，从而有效提高校本教研的质量。
三、改进高中语文教师校本教研运行机制
要想真正提高高中语文教师的校本教研能力，达到教研促教，教研兴校的目的。除了上述方法之外，最重要的还是要建立高效的校本教研运行机制。下面笔者将简单阐述如何改进高中语文教师校本教研运行机制。
首先，建立问题记录制度。高中语文教师在教学的过程中，不可避免的会出现一些问题。因此，在教学结束之后，教师必须对教学的过程进行反思，对出现的典型问题进行记录。其次，建立学习培训制度。学校可以组织建立教研学习小组，要求组内教师坚持自学，做好学习笔记，同时要求教师在组内发言，说说自己学习的内容，并和其他教师探讨学习的心得体会。再次，建立对话交流制度。学校可以定期组织教师进行对话交流，同时在交流过程中确定校本研究内容，并将交流的问题记录下来，提炼出有价值的话题。再次，建立校本小课题研究实验制度。将上述对话中提炼出的话题，根据学校实际提升为校本小课题，而后通过实验研究的方式，组织开展校本课题研究。最后，建立校本研究评价考核制度。学校可以通过建立教师发展档案袋、开展多种形式评价和建立评价工作公示制度的方式，改进校本评价制度，达到促进教师专业发展的目的。
总之，加强对校本教研活动与机制的研究，对于提高高中语文课堂教学质量，促进教师专业化成长有着积极意义。笔者通过对校本教研中问题、对策和运行机制的探讨，希望能够助力高中语文校本教研活动的有效展开。当然，高中语文校本教研活动与机制的研究，是一个长期的课题，还需要广大的高中语文教师不懈的努力和探索。
参考文献：
[1]史寒屹. 校本教研的保障机制和基本模式研究[J]. 教学月刊·中学版，2006（08）