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摘要：该文对移动学习和翻转课堂进行了分析，探究了基于移动学习的翻转课堂模式在计算机教育中应用的意义，并从多方面分析了移动学习下翻转课堂模式在计算机教育中应用的策略，对于计算机教育模式的创新是一种推动。
关键词：移动学习；翻转课堂；计算机教育；应用
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）26-0092-02
随着信息技术水平的不断发展及其在教育领域中的广泛应用，很多新的教育模式出现了，其中基于移动学习的翻转课堂教育模式就是建立在信息技术基础上的一种教育新方式。翻转课堂模式是对传统教育模式颠覆，这种教育模式对于提升教育的互动性、针对性，对于突出学生教育学习的自我意识和能力是极大的促进。在计算机教育中，应用翻转课堂模式是计算机教育创新的必然选择，这种模式能够满足计算机教育进一步发展的需要，并能够实现对学生计算机素养的全面提升，高职计算机教育要重视移动学习下的翻转课堂模式的应用。
1 对移动学习和翻转课堂的认识
移动学习是借助于移动互联网技术实现数字化自主化学习的一种新的学习模式，在这种学习模式下，学习者和教育者可以利用智能移动终端进行有效的交流学习互动，借助于移动终端能够打破传统学习时空限制，使学习活动变得更为自由和高效。目前，在高职教育中，移动学习模式还处于探索阶段，随着高职院校信息化教育改革的不断深入，移动学习模式应用于高职教育将成为教育发展的必然选择。
翻转课堂也是在信息技术发展并且在教育领域中实现广泛应用背景下出现的一种新的教育模式，这种中教育模式能够实现对传统课堂教学模式的颠覆，具有诸多教育应用优势：
1.1 翻转课堂可以有效激发学生自主学习的动力
传统课堂教育是以教师知识讲解为主开展教育活动的，学生在有限的课堂时间内主要是听教师讲授知识技能，但参与的机会不多。而翻转课堂能够有效拓展教学活动的空间和时间，学生可以通过教师设置的微课慕课等教学资源进行自主化的学习，在翻转课堂模式下学生的自主学习时间能够得到保障，自主学习动力能够得到有效的激发。
1.2 翻转课堂能够提升教学的针对性
翻转课堂模式设置的有课前视频观看，小组讨论，练习检验等环节，在每个环节中学生都是活动的主角。教师借助于信息化手段能够对学生的学习情况进行全面有效的把握，这样，教师就可以基于学生的学习结果有针对性地进行相关教育内容的安排，进行教育环节的优化设置，也能够基于学生的个体情况为学生提供个性化的辅导指导，这样，教学的针对性能够得到保障。
1.3 翻转课堂能够促进师生实现有效互动
在翻转课堂模式下，师生之间处于一种平等地位，教师是作为学生的学习引导者和课堂活动的组织者存在的，教师设置翻转课堂学习任务，学生基于相关学习要求和任务开展自主化的学习活动。教师能够实时掌握学生的学习状况，对于学生出现的问题，师生之间可以随时的沟通交流。在翻转课堂模式下，课堂气氛是自由的，是融洽的，在这种气氛下，学生不断学习，不断发现问题，师生之间能够随时交流意见，师生之间的互动交流是频繁的，也是高效的。
1.4 翻转课堂能够有效提升学生的实践素养
翻转课堂设置的内容是丰富多样的，既设置的有理论学习内容，也设置的有一些活动内容，项目任务内容。在活动中，学生能够对各个知识点进行内化吸收和应用。在活动中学生不断发现新的问题，积极探索解决新的问题，学生的实践素养能够得到有效提升。
2 基于移动学习的翻转课堂模式在高职计算机教学中应用的意义
在高职计算机教育中，存在这教育内容陈旧，落后的情况，陈旧的教育内容很难满足学生追求新生事物的内在需求。加之在信息时代，学生可以通过多种途径接触到计算机信息技术，学生对计算机课程教育的内容新颖度方面的要求更高。在这种背景下，传统的计算机教育内容很难满足学生的计算机素养不断提升的需要。而基于移动学习的翻转课堂模式应用于计算机教育中，能够实现教育内容的不断创新，计算机领域中的各种新知识新技能，教师可以通过翻转课堂模式进行有效的设计与展示，这对于提升学生计算机课程学习的积极性是极大的促进。另外，传统计算机课堂模式，师生互动的少，交流的少，对于一些难度较大的计算机知识和技能，学生很难进行有效的把握。而借助于翻转课堂模式，师生能够进行有效的互动交流，师生之间可以通过移动手机，平板等手段進行及时的交流，这种教学交流与互动对于学生掌握计算机重难点内容也是极大的促进。不仅如此，翻转课堂模式能够对传统计算机教学进行有效的延伸和拓展，能够有效打破计算机传统教育的时空限制，能够为学生进行计算机课程创新学习提供有力条件。借助于翻转课堂模式开展计算机教育活动，学生有了更多的自主学习的机会，学生也可以利用课余时间进行学习，学生的能够通过课前预习，知识点巩固练习和在线视频观看与在线交流方式实现自主化的学习，这对于提升学生计算机学习的自主意识，对于提升学生计算机课程学习的效率和质量都是极大的促进。目前，各高职院校的校园信息环境建设已基本上完善，这为基于移动学习的计算机翻转课堂教学模式的有效开展提供了条件支持，并且相关技术较为成熟，并且在教育领域中得到了广泛的应用，这为基于移动学习的计算机翻转课堂模式的有效开展提供了技术支持。高职院校要能够充分认识到翻转课堂模式在计算机教育中应用的重要价值和意义，能够积极推动这项工作的发展，积极鼓励教育者进行计算机教育模式的创新，鼓励教师积极践行翻转课堂教育新模式，以促进计算机教育的创新发展。
3 基于移动学习的高职计算机翻转课堂教学模式应用策略
3.1 合理分析计算机教育内容与翻转课堂教育内容
基于移动学习的翻转课堂模式在计算机教育中实现应用，作为教师必须要合理分析计算机教育内容和翻转课堂教育内容。教师要认识到并不是所有的计算机教育内容都适合翻转课堂模式，翻转课堂设计需要投入大量的时间和精力，如果每一部分计算机教育内容都设置为翻转课堂方式，通过移动学习平台进行展示，这是不现实的。教师要做好翻转课堂教育内容的选择设计问题，能够把一些重难点计算机教育内容选择出来，以翻转课堂方式呈现，以提升这部分教育内容的教育效果。教育者必须要结合计算机教育特点分析翻转课堂教育模式，能够对教育内容进行全面了解，能够立足学生计算机重难点内容的掌握，立足学生计算机应用素养的提升进行翻转课堂内容的选择设置，在相关内容的选择设计要与教学目标要求结合起来，保障通过通过翻转课堂模式实现学生计算机理论素养和实践素养的有效提升。 3.2 合理设置翻转课堂教学方案
合理设置翻转课堂教学方案，是翻转课堂模式在计算机教育中成功应用的基础。在基于移动学习的翻转课堂教学设计中，教师要具有创新思想，能够结合计算机文本内容，结合学生在计算机学习方面的关注点，结合一些计算机新技术进行计算机教育内容创新。教师要能够针对学生的兴趣点，进行视频内容设置，要多设置一些探究性的内容，设置一些沟通研讨性的内容，设置一些计算机应用实践方面的内容，并能够设置有针对性的习题巩固和操作内容。教师在相关内容选择设置中， 要能够使前后知识联系起来，为学生进行自主学习和计算机知识技能的巩固学习提供有力的支持。要通过合理设置翻转课堂教学方案，保障计算机翻转课堂模式能够得以成功落实，保障计算机教育的效果。
3.3 创建教学视频，开展项目化活动
基于移动学习的翻转课堂模式在高职计算机教育中应用，教师必须要做好视频创建工作，能够借助于信息技术手段，进行相关视频资源的创建。在视频资源建设中，教师要重视调动学生参与资源开发与建设的积极性，能够与学生一起，把学生在计算机学习中所存在难点问题，突出问题筛选出来，并能够把相关内容制成视频资源，放入到计算机资源共享平台上，供学生选择性的学习。计算机教育专业度高，并且教育内容枯燥，在视频建设中，教师要重视师生互动方式的融入，能够保障视频资源的趣味性和深刻性，要能够通过视频资源的创建，使学生能够实现计算机学科的自主学习，以有效提升学生视频学习的积极性和质量。
另外，教师要重视项目化教学活动的开展，在学生对相关网络平台的计算机教育资源自主学习之后，教师要能够设置相关项目化的活动，在课堂上落实项目教学模式，引导学生能够以小组讨论，情境模仿的方式进行项目活动，营造良好的计算机学习氛围，不断提升计算机课程教育質量。
3.4 教师要积极发挥引导作用
计算机课程教育的实践性很强，在教育过程中，教师需要为学生安排较长时间的计算机操作环节。学生多数时间是在机房里度过的。在学生进行了相关视频和学习资料的学习后，并进行了相关的练习后，教师要通过计算机技术对学生的学习成果进行了解，并能够针对学生计算机学习问题，设置课堂答疑环节，通过这个环节的设置，保障学生对相关计算机知识及技能的有效掌握及应用。
在课堂上，教师要能够先展示学生关注较多，出现问题较多的内容和操作，通过这种演示和分析，有效攻克计算机重难点内容。然后借助项目活动，把各知识点融合起来，使学生能够通过项目活动的方式对相关计算机系统知识进行了解和应用。在整个微课堂的开展中，教师都要发挥好引导作用，不能简单地做知识的传播者，更重要的是要做好学生学习活动的引导者，做好学生学习问题的发现者。在发现学生学习中存在的问题时，要能够加强与学生的讨论，能够正确引导学生的思路，引导学生探究问题的方向，要能够通过自身的有效引导，使学生更为积极有效地进行计算机学习和实践，以保障计算机学习的高效率。
总之，基于移动学习的翻转课堂教学模式在高职计算机教育中实施应用，有助于提升计算机教育的质量和效率。高职院校必须要重视引导教师进行教育方式的创新，要能够积极引导广大的计算机专业教师借助于翻转课堂模式开展教学活动，要能够加大这方面的教育投入，不断提升教师教育创新能力，翻转课堂模式设计应用能力。要能够通过翻转课堂的落实真正提升学生自主学习计算机的积极性和主动性，实现学生计算机专业素养和能力的有效提升。
参考文献：
[1] 刘锐，王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术，2014（5）.
[2] 郑正伍.关于微课浅议[J]. 亚太教育，2015（23）.
[通联编辑：唐一东]
关键词：移动学习；翻转课堂；计算机教育；应用
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）26-0092-02
随着信息技术水平的不断发展及其在教育领域中的广泛应用，很多新的教育模式出现了，其中基于移动学习的翻转课堂教育模式就是建立在信息技术基础上的一种教育新方式。翻转课堂模式是对传统教育模式颠覆，这种教育模式对于提升教育的互动性、针对性，对于突出学生教育学习的自我意识和能力是极大的促进。在计算机教育中，应用翻转课堂模式是计算机教育创新的必然选择，这种模式能够满足计算机教育进一步发展的需要，并能够实现对学生计算机素养的全面提升，高职计算机教育要重视移动学习下的翻转课堂模式的应用。
1 对移动学习和翻转课堂的认识
移动学习是借助于移动互联网技术实现数字化自主化学习的一种新的学习模式，在这种学习模式下，学习者和教育者可以利用智能移动终端进行有效的交流学习互动，借助于移动终端能够打破传统学习时空限制，使学习活动变得更为自由和高效。目前，在高职教育中，移动学习模式还处于探索阶段，随着高职院校信息化教育改革的不断深入，移动学习模式应用于高职教育将成为教育发展的必然选择。
翻转课堂也是在信息技术发展并且在教育领域中实现广泛应用背景下出现的一种新的教育模式，这种中教育模式能够实现对传统课堂教学模式的颠覆，具有诸多教育应用优势：
1.1 翻转课堂可以有效激发学生自主学习的动力
传统课堂教育是以教师知识讲解为主开展教育活动的，学生在有限的课堂时间内主要是听教师讲授知识技能，但参与的机会不多。而翻转课堂能够有效拓展教学活动的空间和时间，学生可以通过教师设置的微课慕课等教学资源进行自主化的学习，在翻转课堂模式下学生的自主学习时间能够得到保障，自主学习动力能够得到有效的激发。
1.2 翻转课堂能够提升教学的针对性
翻转课堂模式设置的有课前视频观看，小组讨论，练习检验等环节，在每个环节中学生都是活动的主角。教师借助于信息化手段能够对学生的学习情况进行全面有效的把握，这样，教师就可以基于学生的学习结果有针对性地进行相关教育内容的安排，进行教育环节的优化设置，也能够基于学生的个体情况为学生提供个性化的辅导指导，这样，教学的针对性能够得到保障。
1.3 翻转课堂能够促进师生实现有效互动
在翻转课堂模式下，师生之间处于一种平等地位，教师是作为学生的学习引导者和课堂活动的组织者存在的，教师设置翻转课堂学习任务，学生基于相关学习要求和任务开展自主化的学习活动。教师能够实时掌握学生的学习状况，对于学生出现的问题，师生之间可以随时的沟通交流。在翻转课堂模式下，课堂气氛是自由的，是融洽的，在这种气氛下，学生不断学习，不断发现问题，师生之间能够随时交流意见，师生之间的互动交流是频繁的，也是高效的。
1.4 翻转课堂能够有效提升学生的实践素养
翻转课堂设置的内容是丰富多样的，既设置的有理论学习内容，也设置的有一些活动内容，项目任务内容。在活动中，学生能够对各个知识点进行内化吸收和应用。在活动中学生不断发现新的问题，积极探索解决新的问题，学生的实践素养能够得到有效提升。
2 基于移动学习的翻转课堂模式在高职计算机教学中应用的意义
在高职计算机教育中，存在这教育内容陈旧，落后的情况，陈旧的教育内容很难满足学生追求新生事物的内在需求。加之在信息时代，学生可以通过多种途径接触到计算机信息技术，学生对计算机课程教育的内容新颖度方面的要求更高。在这种背景下，传统的计算机教育内容很难满足学生的计算机素养不断提升的需要。而基于移动学习的翻转课堂模式应用于计算机教育中，能够实现教育内容的不断创新，计算机领域中的各种新知识新技能，教师可以通过翻转课堂模式进行有效的设计与展示，这对于提升学生计算机课程学习的积极性是极大的促进。另外，传统计算机课堂模式，师生互动的少，交流的少，对于一些难度较大的计算机知识和技能，学生很难进行有效的把握。而借助于翻转课堂模式，师生能够进行有效的互动交流，师生之间可以通过移动手机，平板等手段進行及时的交流，这种教学交流与互动对于学生掌握计算机重难点内容也是极大的促进。不仅如此，翻转课堂模式能够对传统计算机教学进行有效的延伸和拓展，能够有效打破计算机传统教育的时空限制，能够为学生进行计算机课程创新学习提供有力条件。借助于翻转课堂模式开展计算机教育活动，学生有了更多的自主学习的机会，学生也可以利用课余时间进行学习，学生的能够通过课前预习，知识点巩固练习和在线视频观看与在线交流方式实现自主化的学习，这对于提升学生计算机学习的自主意识，对于提升学生计算机课程学习的效率和质量都是极大的促进。目前，各高职院校的校园信息环境建设已基本上完善，这为基于移动学习的计算机翻转课堂教学模式的有效开展提供了条件支持，并且相关技术较为成熟，并且在教育领域中得到了广泛的应用，这为基于移动学习的计算机翻转课堂模式的有效开展提供了技术支持。高职院校要能够充分认识到翻转课堂模式在计算机教育中应用的重要价值和意义，能够积极推动这项工作的发展，积极鼓励教育者进行计算机教育模式的创新，鼓励教师积极践行翻转课堂教育新模式，以促进计算机教育的创新发展。
3 基于移动学习的高职计算机翻转课堂教学模式应用策略
3.1 合理分析计算机教育内容与翻转课堂教育内容
基于移动学习的翻转课堂模式在计算机教育中实现应用，作为教师必须要合理分析计算机教育内容和翻转课堂教育内容。教师要认识到并不是所有的计算机教育内容都适合翻转课堂模式，翻转课堂设计需要投入大量的时间和精力，如果每一部分计算机教育内容都设置为翻转课堂方式，通过移动学习平台进行展示，这是不现实的。教师要做好翻转课堂教育内容的选择设计问题，能够把一些重难点计算机教育内容选择出来，以翻转课堂方式呈现，以提升这部分教育内容的教育效果。教育者必须要结合计算机教育特点分析翻转课堂教育模式，能够对教育内容进行全面了解，能够立足学生计算机重难点内容的掌握，立足学生计算机应用素养的提升进行翻转课堂内容的选择设置，在相关内容的选择设计要与教学目标要求结合起来，保障通过通过翻转课堂模式实现学生计算机理论素养和实践素养的有效提升。 3.2 合理设置翻转课堂教学方案
合理设置翻转课堂教学方案，是翻转课堂模式在计算机教育中成功应用的基础。在基于移动学习的翻转课堂教学设计中，教师要具有创新思想，能够结合计算机文本内容，结合学生在计算机学习方面的关注点，结合一些计算机新技术进行计算机教育内容创新。教师要能够针对学生的兴趣点，进行视频内容设置，要多设置一些探究性的内容，设置一些沟通研讨性的内容，设置一些计算机应用实践方面的内容，并能够设置有针对性的习题巩固和操作内容。教师在相关内容选择设置中， 要能够使前后知识联系起来，为学生进行自主学习和计算机知识技能的巩固学习提供有力的支持。要通过合理设置翻转课堂教学方案，保障计算机翻转课堂模式能够得以成功落实，保障计算机教育的效果。
3.3 创建教学视频，开展项目化活动
基于移动学习的翻转课堂模式在高职计算机教育中应用，教师必须要做好视频创建工作，能够借助于信息技术手段，进行相关视频资源的创建。在视频资源建设中，教师要重视调动学生参与资源开发与建设的积极性，能够与学生一起，把学生在计算机学习中所存在难点问题，突出问题筛选出来，并能够把相关内容制成视频资源，放入到计算机资源共享平台上，供学生选择性的学习。计算机教育专业度高，并且教育内容枯燥，在视频建设中，教师要重视师生互动方式的融入，能够保障视频资源的趣味性和深刻性，要能够通过视频资源的创建，使学生能够实现计算机学科的自主学习，以有效提升学生视频学习的积极性和质量。
另外，教师要重视项目化教学活动的开展，在学生对相关网络平台的计算机教育资源自主学习之后，教师要能够设置相关项目化的活动，在课堂上落实项目教学模式，引导学生能够以小组讨论，情境模仿的方式进行项目活动，营造良好的计算机学习氛围，不断提升计算机课程教育質量。
3.4 教师要积极发挥引导作用
计算机课程教育的实践性很强，在教育过程中，教师需要为学生安排较长时间的计算机操作环节。学生多数时间是在机房里度过的。在学生进行了相关视频和学习资料的学习后，并进行了相关的练习后，教师要通过计算机技术对学生的学习成果进行了解，并能够针对学生计算机学习问题，设置课堂答疑环节，通过这个环节的设置，保障学生对相关计算机知识及技能的有效掌握及应用。
在课堂上，教师要能够先展示学生关注较多，出现问题较多的内容和操作，通过这种演示和分析，有效攻克计算机重难点内容。然后借助项目活动，把各知识点融合起来，使学生能够通过项目活动的方式对相关计算机系统知识进行了解和应用。在整个微课堂的开展中，教师都要发挥好引导作用，不能简单地做知识的传播者，更重要的是要做好学生学习活动的引导者，做好学生学习问题的发现者。在发现学生学习中存在的问题时，要能够加强与学生的讨论，能够正确引导学生的思路，引导学生探究问题的方向，要能够通过自身的有效引导，使学生更为积极有效地进行计算机学习和实践，以保障计算机学习的高效率。
总之，基于移动学习的翻转课堂教学模式在高职计算机教育中实施应用，有助于提升计算机教育的质量和效率。高职院校必须要重视引导教师进行教育方式的创新，要能够积极引导广大的计算机专业教师借助于翻转课堂模式开展教学活动，要能够加大这方面的教育投入，不断提升教师教育创新能力，翻转课堂模式设计应用能力。要能够通过翻转课堂的落实真正提升学生自主学习计算机的积极性和主动性，实现学生计算机专业素养和能力的有效提升。
参考文献：
[1] 刘锐，王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术，2014（5）.
[2] 郑正伍.关于微课浅议[J]. 亚太教育，2015（23）.
[通联编辑：唐一东]