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数学具有两重性——火热的思考和冰冷的美丽。数学教育应该把教科书上数学的学术形态化为学生易接受的形式,数学的严谨呈现为＂冰冷的美丽＂,数学的发现和理解却是＂火热的思考＂。本文以数列极限教学为例,对体现数学的两重性进行了探讨。
让冰冷美丽的“ε-N”极限定义成为火热的思考
【摘 要】
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数学具有两重性——火热的思考和冰冷的美丽。数学教育应该把教科书上数学的学术形态化为学生易接受的形式,数学的严谨呈现为＂冰冷的美丽＂,数学的发现和理解却是＂火热的思考＂。本
【机 构】
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鹤壁职业技术学院
【出 处】
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湖北广播电视大学学报
【发表日期】
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2010年6期
【基金项目】
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河南省教育厅自然科学研究项目 项目编号：2007110019
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