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【摘 要】信息技术学科由于自身的学科特点，以及对教学环境诸多方面的特殊要求，这就给我们信息技术教师提出了更高的要求和挑战。本文切合我校实际，针对初中信息技术课堂教学活动中常见的一些问题，从规范课堂管理、教学设计及评价制度等多方面分析，并为此采取一些相应措施和办法，促使信息技术课堂教学活动能有效、有序地进行。
【关键字】 信息技术 课堂管理 评价制度
信息技术教学的任务比较复杂，在课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，“管”这个重任就放在信息技术教师的身上，这就要求教师努力协调、控制课堂中各种教学因素的各种关系，以保证教学活动的顺利开展。这就是通常所说的课堂管理。规范课堂管理是有效教学的重要成分，也常常是教师最关心的教学范畴之一。即使是学生，也比较关心课堂管理问题，他们期望教师是一个好的课堂管理者。如果上课时间被管理课堂纪律等大大浪费掉了，学生也不满意的。由此可见，课堂管理也是正常教学中不容忽视的一个重要因素。
信息技术是一门操作性很强的课程，它与其它的课程不同，课堂教学中都是以学生上机操作为主，但学生在实际的操作过程中，学生的随意性很强，例如：随意走动、上网聊QQ、吃零食甚至会打游戏等不和谐的现象发生。如何让所有学生积极主动的参与到教学中来，让所有学生得到有效的发展，要求信息技术教师应具备一种驾奴以上问题的能力，这也是我所关注的问题。
一、 初中信息技术课堂管理中存在的问题
1.（1）不遵守课堂纪律
在我校进行几次调查，学生对各门学科的喜欢程度，统计结果是信息技术课是学生比较喜欢的一门课，只要下课铃声一响，学生们飞奔到微机室。虽然学生对信息技术课十分感兴趣，但学习态度不是那么好，他们只是抱着一种娱乐的心态来上课，在教室里面吃零食、东逃西窜、讲话等情况屡见不鲜。
2.（2）上网聊天、玩游戏现象屡禁不止
有部分学生来到机房所做的第一件事情就是看看是否有网络，如果可以上网他们就像中百万大奖一样。像有些教学内容中涉及到网络，要求学生上网查资料并完成操作，一部分学生根本不管老师所讲的内容，自顾自上网聊天，不愿意参与到教学活动中来。更有个别学生偷偷的把U盘、手机带进来，把游戏拷贝到电脑里面玩、或者去网上下载游戏、玩在线小游戏等现象层出不穷。
3.（3）对课程的不重视
在农村初中学校，特别是我县信息技术学科仍没有纳入统考学科，每个学期期末只进行随堂检测，很多学校和老师都是“走形式”而已。缺少了有效的评价制度，没有引起教育主管部门、学校、教师和学生对信息技术学科的足够重视。现在通常每个班级一星期只有一节信息技术课，处于有一种可有可无的地位，学生们大都以一种娱乐的心态来微机室，并不是以学习的态度来上课的。
4.（4）学生操作水平参差不齐
在很多初中学校，多数学生都来农村和农民务工子弟，根本没有开设信息技术课程。只有少数学生来自乡镇中心完小，他们多多少少对电脑有一点了解。所以，在教学过程中，学生对计算机的操作，每个班只有极少数学生则“吃不饱”，在规定时间内完成老师布置的任务，之后剩余时间就会显得无所事是，转而可能会去上网聊天、打游戏等做其它无关教学的内容的事。然而绝大多数学生则“吃不到”，时常会造成多数学生完成不了教学任务，会认为老师上课的进度太快了，自己跟不上，甚至有个别的學生还需要老师单独指导。
二、二、 规范信息技术课堂管理采取的措施
我在信息技术教学中又是怎样提高教学效率和教育质量的呢？我的具体做法主要有以下几个方面。：
1.一、建立和谐的师生关系
要建立和谐的师生关系，老师必须真情付出，充分利用学生对信息技术课的好奇心，耐心回答他们提出的课内课外的许多问题（老师自认为很简单的），公平对待课堂里每个学生，关心和爱护每个学生，尤其是班级中学习比较困难，成绩比较差的同学，只要我们做到了有耐心，多鼓励，多关怀，相信他们的潜力。可以相信，真心的投入必定得到真情的回报。
2.二、营造宽松和谐的课堂气氛
首先，教师要求学生有序地进出微机室，分成几个小组，组长要检查电脑有无故障，保证每个学生都有电脑操作。
其次，在每个学期、每个班，教师要科学合理地安排调整学生的座位。要考虑到学生的生理特点、个性特长、学习习惯、同伴关系等各种因素合理搭配，以优补劣，取长补短，互相促进。
再次，老师要把握好上课的情绪，控制好课堂的气氛，控制好在课堂上讲授时间。
3.三、建立有效的课堂评价机制
在课堂上教师的鼓励和赞扬对学生来说就是阳光，让学生感到快乐。常言道：给他阳光就灿烂。所以如果教师正确掌握和运用课堂评价机制，学生的不良行为就会大大减少，学习兴趣就会大大提高。
1、语言评价：当学生作出正确行为和反应后，我们及时给予积极的评价。“好”、“很好”、“对”“很对”、“正确”、“非常正确”、“不错”、“真不错”、“你真行”，“好极了”、是常用的课堂评价语言，因此，老师要不吝赞美和鼓励，会达到意想不到的效果。
2、非言语评价：当我们对学生的行为表现加以肯定表示赞赏时，还可以点头微笑，目光接触，竖起拇指，拍手击掌，靠近学生，体态放松，抚摩学生头部及肩膀等等。事实表明，学生更乐于接受非言语信息。
在教育教学过程中，我懂得了评价是一门艺术，是有效课堂教学中一项得力的措施。随着社会的发展，“棍棒下面出孝子”，“教鞭下面有牛顿”的教育方法已经过去，我们的课堂已经具有鲜活性、生命性，我们的评价方式也应该具有鲜活性、生命性。
【参考文献】《课堂管理的策略》教育科学出版社 杜萍主编
邓立言·中小学信息技术学科建设之我见·教育研究·2002.10
肖勇 - 《课程教育研究》，2013年 第26期
【关键字】 信息技术 课堂管理 评价制度
信息技术教学的任务比较复杂，在课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，“管”这个重任就放在信息技术教师的身上，这就要求教师努力协调、控制课堂中各种教学因素的各种关系，以保证教学活动的顺利开展。这就是通常所说的课堂管理。规范课堂管理是有效教学的重要成分，也常常是教师最关心的教学范畴之一。即使是学生，也比较关心课堂管理问题，他们期望教师是一个好的课堂管理者。如果上课时间被管理课堂纪律等大大浪费掉了，学生也不满意的。由此可见，课堂管理也是正常教学中不容忽视的一个重要因素。
信息技术是一门操作性很强的课程，它与其它的课程不同，课堂教学中都是以学生上机操作为主，但学生在实际的操作过程中，学生的随意性很强，例如：随意走动、上网聊QQ、吃零食甚至会打游戏等不和谐的现象发生。如何让所有学生积极主动的参与到教学中来，让所有学生得到有效的发展，要求信息技术教师应具备一种驾奴以上问题的能力，这也是我所关注的问题。
一、 初中信息技术课堂管理中存在的问题
1.（1）不遵守课堂纪律
在我校进行几次调查，学生对各门学科的喜欢程度，统计结果是信息技术课是学生比较喜欢的一门课，只要下课铃声一响，学生们飞奔到微机室。虽然学生对信息技术课十分感兴趣，但学习态度不是那么好，他们只是抱着一种娱乐的心态来上课，在教室里面吃零食、东逃西窜、讲话等情况屡见不鲜。
2.（2）上网聊天、玩游戏现象屡禁不止
有部分学生来到机房所做的第一件事情就是看看是否有网络，如果可以上网他们就像中百万大奖一样。像有些教学内容中涉及到网络，要求学生上网查资料并完成操作，一部分学生根本不管老师所讲的内容，自顾自上网聊天，不愿意参与到教学活动中来。更有个别学生偷偷的把U盘、手机带进来，把游戏拷贝到电脑里面玩、或者去网上下载游戏、玩在线小游戏等现象层出不穷。
3.（3）对课程的不重视
在农村初中学校，特别是我县信息技术学科仍没有纳入统考学科，每个学期期末只进行随堂检测，很多学校和老师都是“走形式”而已。缺少了有效的评价制度，没有引起教育主管部门、学校、教师和学生对信息技术学科的足够重视。现在通常每个班级一星期只有一节信息技术课，处于有一种可有可无的地位，学生们大都以一种娱乐的心态来微机室，并不是以学习的态度来上课的。
4.（4）学生操作水平参差不齐
在很多初中学校，多数学生都来农村和农民务工子弟，根本没有开设信息技术课程。只有少数学生来自乡镇中心完小，他们多多少少对电脑有一点了解。所以，在教学过程中，学生对计算机的操作，每个班只有极少数学生则“吃不饱”，在规定时间内完成老师布置的任务，之后剩余时间就会显得无所事是，转而可能会去上网聊天、打游戏等做其它无关教学的内容的事。然而绝大多数学生则“吃不到”，时常会造成多数学生完成不了教学任务，会认为老师上课的进度太快了，自己跟不上，甚至有个别的學生还需要老师单独指导。
二、二、 规范信息技术课堂管理采取的措施
我在信息技术教学中又是怎样提高教学效率和教育质量的呢？我的具体做法主要有以下几个方面。：
1.一、建立和谐的师生关系
要建立和谐的师生关系，老师必须真情付出，充分利用学生对信息技术课的好奇心，耐心回答他们提出的课内课外的许多问题（老师自认为很简单的），公平对待课堂里每个学生，关心和爱护每个学生，尤其是班级中学习比较困难，成绩比较差的同学，只要我们做到了有耐心，多鼓励，多关怀，相信他们的潜力。可以相信，真心的投入必定得到真情的回报。
2.二、营造宽松和谐的课堂气氛
首先，教师要求学生有序地进出微机室，分成几个小组，组长要检查电脑有无故障，保证每个学生都有电脑操作。
其次，在每个学期、每个班，教师要科学合理地安排调整学生的座位。要考虑到学生的生理特点、个性特长、学习习惯、同伴关系等各种因素合理搭配，以优补劣，取长补短，互相促进。
再次，老师要把握好上课的情绪，控制好课堂的气氛，控制好在课堂上讲授时间。
3.三、建立有效的课堂评价机制
在课堂上教师的鼓励和赞扬对学生来说就是阳光，让学生感到快乐。常言道：给他阳光就灿烂。所以如果教师正确掌握和运用课堂评价机制，学生的不良行为就会大大减少，学习兴趣就会大大提高。
1、语言评价：当学生作出正确行为和反应后，我们及时给予积极的评价。“好”、“很好”、“对”“很对”、“正确”、“非常正确”、“不错”、“真不错”、“你真行”，“好极了”、是常用的课堂评价语言，因此，老师要不吝赞美和鼓励，会达到意想不到的效果。
2、非言语评价：当我们对学生的行为表现加以肯定表示赞赏时，还可以点头微笑，目光接触，竖起拇指，拍手击掌，靠近学生，体态放松，抚摩学生头部及肩膀等等。事实表明，学生更乐于接受非言语信息。
在教育教学过程中，我懂得了评价是一门艺术，是有效课堂教学中一项得力的措施。随着社会的发展，“棍棒下面出孝子”，“教鞭下面有牛顿”的教育方法已经过去，我们的课堂已经具有鲜活性、生命性，我们的评价方式也应该具有鲜活性、生命性。
【参考文献】《课堂管理的策略》教育科学出版社 杜萍主编
邓立言·中小学信息技术学科建设之我见·教育研究·2002.10
肖勇 - 《课程教育研究》，2013年 第26期