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摘要：高考改革是高中英语教学改革的指向标，如何在新高考的导向下推进高中英语课程改革的深入，是当前面临的重点课题。笔者从当前高中英语教学的现实入手，在新高考的指向下，对现有高中英语教学理念和方法进行研究，指出了在新高考改革下，高中英语教师应尽快转变教学观念，创新教学思路和方法，在提高英语教学效率的同时，提高学生的英语思维、英语文化以及现实应用的核心素养，进而实现学生的全面发展。
关键词：新高考改革;高中英语;课程改革
在2017年新出版的课程标准中明确提出了培养学生英语学科核心素养的要求，并明确将英语思维、英语文化、语言应用等能力作为核心素养的组成部分。学科核心素养的提出，为学生实现文化交融，掌握语言应用，传播中华优秀文化提供了基础。从学科高度来说，培养学科核心素养，就是落实立德树人的根本任务;强化夯实基础知识，推动学生全面发展;重视语言工具性实施，发挥英语的实际应用能力;发挥现代信息技术作用，创新教学方法。在当前高考改革的视域下，新高考更加重视对英语实践应用能力的考察，这就说明传统的死记硬背、题海战术已经无法适应新高考的要求。在新高考模式下高中英语应从革新理念，培养兴趣，从应用视域全面提高英语教学的效率。
一、新高考背景下高中英语教学存在的问题
一方面，高中学生学习英语的兴趣不强。在应试教育模式下，成绩是考核学生的唯一标准，相对应的是题海战术、死记硬背，或许有学生是真正喜欢英语而去学习英语，但传统高中英语教学法，只会将学生的学习兴趣扼杀。所以，成绩、工作成为学生学习的动力，并且在整个学习过程中都处于被动地位，长此以往，机械式的英语学习，让学生觉得英语学习枯燥乏味，进而失去学习英语的信心和动力，甚至有的会产生放弃的念头。
另一方面，应试教学法导致英语教学枯燥乏味。新高考的铺开，传统高考的单选题已经失去了对核心素养考核的实际意义，有的省份已经将单选题踢出了高考试卷，转而对学生英语应用能力的考核，多采用听、说、读、写的方式进行考核。在此背景下，高中英语教师必须改革教学理念，创新教学方法，从学生核心素养入手，真正采取一套符合新高考理念的教学方法，为学生创建一个效率高、可实施的高中英语教学模式。
二、新高考背景下高中英语课程改革的思路
核心素养是新课程标准提出的目标，也是新高考考核的指向。高中英语课程教学的总目标就是引导学生掌握英语知识，提高学生语言应用能力，培养英语思维。在新课程理念下，高中英语更加倾向采用翻转课堂、合作探究等教学方法，在夯实基础的前提下，再辅以启发式教学、讨论式教学，激发学生的英语学习兴趣，鼓励学生自主探索学习。所以，作为高中英语教师不仅是课程的引导者，还可以借助课外实践活动，如进行英语演说、英语辩论会等。另外，现代信息技术的发展也为高中英语教学改革提供了新的路径，如拍摄阅读小视频、听英语讲座等。具体说来：
首先，借助丰富多彩的课内外活动开展高中英语教学。如何合理安排课堂是开展教学的前提条件，安排得好课堂效率就高，安排得不好课程效率就低。在高中英语课堂上开展丰富多彩的活动，不仅让课堂更加轻松愉快，而且还能培养学生学习英语的兴趣。课堂的主人是学生，开展多种活动，如分角色对话、社会调查、头脑风暴等，让学生在轻松愉快的环境中去学习英语，激发学生的学习兴趣，还有游戏情境的创设，让学生在活动中学习，在游戏中学习。
其次，借助课后作业提高英语教学效率。课后作业是升华课堂教学的抓手，英语课后作业不能拘泥于读写背，要采取灵活多样的作业形式，一方面夯实课堂教学所得，另一方面锻炼学生英语实践能力。笔者建议采取小组合作的方式布置作业，要求小组合理分工，有的搜集材料，有的整理完善，然后在课堂上进行展示，还要要求每次展示的人不能相同。如此借助小组合作完成课后作业，可以锻炼学生英语思维，提高学生英语实践能力，还能增强学生的担當意识。
再次，采取多元测试法提高学生语言实践能力。新高考背景下的英语测试尽可能避免听写、默写等传统意义上的测试方法，可以采取复述、写作、表达等形式的测试，当然笔者建议将听写、默写与复述、写作相结合，对重点语句既默写也复述，如此，不仅考察了学生的知识掌握情况，也对学生的语言应用能力进行了训练。
最后，坚持落实课前五分钟活动。笔者根据跟高考理念，精心设计了每日汇报制度，要求学生每天在课前五分钟进行主体汇报，这个汇报就有固定的形式的，可以是英语故事、英语文化，也可以表演英语短句、英语辩论，还可以是视频汇报，如果有必要开展讨论，还可以进行小组讨论或者相互讨论。课前五分钟活动，大大开阔了学生英语文化视野，也增强了学生解决问题的能力，间接的提高了学生学习英语的积极性。
三、新高考背景下英语课程改革的初步成果
笔者在经过上述课程改革实践，学生在高中英语课堂上的主体地位得到增强，学生学习英语的兴趣大大增强，而且学生在课堂上都争相表现自己，课堂氛围活跃，有的学生为了达到目的，精心制作PPT、有的还携带道具。在小组合作教学实践中，大大增强了小组成员之间、小组之间的竞争机制，彼此争先恐后，有的时候争辩某些问题甚至面红耳赤。这种争辩并不是为了整个对错，就是为了更好地解决问题，竞争的本质也是合作。在课后作业方面，有的交的是朗诵视频，有的则是书面作业，不拘泥于写作的作业形式，突破了写英语的禁锢，让学生思维更加活跃，学习兴趣更加饱满。在课前五分钟活动中，有的是调研报告，有的是英语故事，有的是名言解读，这些主题活动，大大增强了学生的英语应用能力，从而提高了学生的英语核心素养。
总而言之，新高考改革是催生高中英语课程改革的强大动力，学生课程主体地位必须得到强化，学生学习兴趣才是学习的不竭的动力。采取上述方式的改革，学习积极性更好，课堂更加活跃，知识的应用能力大大提升，教学效率明显提高，效果突出。
参考文献
[1]2017高考英语改革对英语教学的影响及应对的教学策略[J].岳丽杰.中国校外教育. 2016（35）
[2]浅谈如何构建高中英语高效课堂[J].刘春芳.考试周刊. 2016（93）
[3]新高考背景下高中英语必修分层走班的实践与研究[J].孙玉娇.现代交际. 2016（04）
关键词：新高考改革;高中英语;课程改革
在2017年新出版的课程标准中明确提出了培养学生英语学科核心素养的要求，并明确将英语思维、英语文化、语言应用等能力作为核心素养的组成部分。学科核心素养的提出，为学生实现文化交融，掌握语言应用，传播中华优秀文化提供了基础。从学科高度来说，培养学科核心素养，就是落实立德树人的根本任务;强化夯实基础知识，推动学生全面发展;重视语言工具性实施，发挥英语的实际应用能力;发挥现代信息技术作用，创新教学方法。在当前高考改革的视域下，新高考更加重视对英语实践应用能力的考察，这就说明传统的死记硬背、题海战术已经无法适应新高考的要求。在新高考模式下高中英语应从革新理念，培养兴趣，从应用视域全面提高英语教学的效率。
一、新高考背景下高中英语教学存在的问题
一方面，高中学生学习英语的兴趣不强。在应试教育模式下，成绩是考核学生的唯一标准，相对应的是题海战术、死记硬背，或许有学生是真正喜欢英语而去学习英语，但传统高中英语教学法，只会将学生的学习兴趣扼杀。所以，成绩、工作成为学生学习的动力，并且在整个学习过程中都处于被动地位，长此以往，机械式的英语学习，让学生觉得英语学习枯燥乏味，进而失去学习英语的信心和动力，甚至有的会产生放弃的念头。
另一方面，应试教学法导致英语教学枯燥乏味。新高考的铺开，传统高考的单选题已经失去了对核心素养考核的实际意义，有的省份已经将单选题踢出了高考试卷，转而对学生英语应用能力的考核，多采用听、说、读、写的方式进行考核。在此背景下，高中英语教师必须改革教学理念，创新教学方法，从学生核心素养入手，真正采取一套符合新高考理念的教学方法，为学生创建一个效率高、可实施的高中英语教学模式。
二、新高考背景下高中英语课程改革的思路
核心素养是新课程标准提出的目标，也是新高考考核的指向。高中英语课程教学的总目标就是引导学生掌握英语知识，提高学生语言应用能力，培养英语思维。在新课程理念下，高中英语更加倾向采用翻转课堂、合作探究等教学方法，在夯实基础的前提下，再辅以启发式教学、讨论式教学，激发学生的英语学习兴趣，鼓励学生自主探索学习。所以，作为高中英语教师不仅是课程的引导者，还可以借助课外实践活动，如进行英语演说、英语辩论会等。另外，现代信息技术的发展也为高中英语教学改革提供了新的路径，如拍摄阅读小视频、听英语讲座等。具体说来：
首先，借助丰富多彩的课内外活动开展高中英语教学。如何合理安排课堂是开展教学的前提条件，安排得好课堂效率就高，安排得不好课程效率就低。在高中英语课堂上开展丰富多彩的活动，不仅让课堂更加轻松愉快，而且还能培养学生学习英语的兴趣。课堂的主人是学生，开展多种活动，如分角色对话、社会调查、头脑风暴等，让学生在轻松愉快的环境中去学习英语，激发学生的学习兴趣，还有游戏情境的创设，让学生在活动中学习，在游戏中学习。
其次，借助课后作业提高英语教学效率。课后作业是升华课堂教学的抓手，英语课后作业不能拘泥于读写背，要采取灵活多样的作业形式，一方面夯实课堂教学所得，另一方面锻炼学生英语实践能力。笔者建议采取小组合作的方式布置作业，要求小组合理分工，有的搜集材料，有的整理完善，然后在课堂上进行展示，还要要求每次展示的人不能相同。如此借助小组合作完成课后作业，可以锻炼学生英语思维，提高学生英语实践能力，还能增强学生的担當意识。
再次，采取多元测试法提高学生语言实践能力。新高考背景下的英语测试尽可能避免听写、默写等传统意义上的测试方法，可以采取复述、写作、表达等形式的测试，当然笔者建议将听写、默写与复述、写作相结合，对重点语句既默写也复述，如此，不仅考察了学生的知识掌握情况，也对学生的语言应用能力进行了训练。
最后，坚持落实课前五分钟活动。笔者根据跟高考理念，精心设计了每日汇报制度，要求学生每天在课前五分钟进行主体汇报，这个汇报就有固定的形式的，可以是英语故事、英语文化，也可以表演英语短句、英语辩论，还可以是视频汇报，如果有必要开展讨论，还可以进行小组讨论或者相互讨论。课前五分钟活动，大大开阔了学生英语文化视野，也增强了学生解决问题的能力，间接的提高了学生学习英语的积极性。
三、新高考背景下英语课程改革的初步成果
笔者在经过上述课程改革实践，学生在高中英语课堂上的主体地位得到增强，学生学习英语的兴趣大大增强，而且学生在课堂上都争相表现自己，课堂氛围活跃，有的学生为了达到目的，精心制作PPT、有的还携带道具。在小组合作教学实践中，大大增强了小组成员之间、小组之间的竞争机制，彼此争先恐后，有的时候争辩某些问题甚至面红耳赤。这种争辩并不是为了整个对错，就是为了更好地解决问题，竞争的本质也是合作。在课后作业方面，有的交的是朗诵视频，有的则是书面作业，不拘泥于写作的作业形式，突破了写英语的禁锢，让学生思维更加活跃，学习兴趣更加饱满。在课前五分钟活动中，有的是调研报告，有的是英语故事，有的是名言解读，这些主题活动，大大增强了学生的英语应用能力，从而提高了学生的英语核心素养。
总而言之，新高考改革是催生高中英语课程改革的强大动力，学生课程主体地位必须得到强化，学生学习兴趣才是学习的不竭的动力。采取上述方式的改革，学习积极性更好，课堂更加活跃，知识的应用能力大大提升，教学效率明显提高，效果突出。
参考文献
[1]2017高考英语改革对英语教学的影响及应对的教学策略[J].岳丽杰.中国校外教育. 2016（35）
[2]浅谈如何构建高中英语高效课堂[J].刘春芳.考试周刊. 2016（93）
[3]新高考背景下高中英语必修分层走班的实践与研究[J].孙玉娇.现代交际. 2016（04）