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摘 要：随着现代信息技术的快速发展，多媒体信息技术被越来越多地应用在了教育教学的各个领域。结合自身日常的数学教学实践，就多媒体技术在小学低年级数学课堂中的运用发展提出了一些观点与看法。
关键词：多媒体；优势；误区
随着现代信息技术的快速发展，多媒体被广泛应用在了社会的各个领域，教育教学自然也不例外。可是信息技术是一把“双刃剑”，多媒体技术的大范围运用在为小学数学课堂注入新鲜活力的同时也悄然带入一些危机。以下，笔者将结合自身的日常教学实践就多媒体技术在小学数学课堂上的应用这一话题展开分析与讨论。
一、多媒体技术运用于小学数学课堂的优势
1.化枯燥无味为生动活泼，有利于激发学生的学习兴趣
传统的小学数学课堂教师多照本宣科地罗列教材上的所谓知识点，却恰恰忘了考虑学生学习的精神状态。因此，很多学生将数学课形容为“枯燥、无谓、单调”的数学课。
而我认为，多媒体信息技术在小学数学课堂的合理运用却可以在很大程度上扭转这一尴尬现状，将小学数学课堂化枯燥无味为生动活泼，而这将在很大程度上激发学生的学习兴趣与积极性。
如，在学习“秒”这一知识点时，我首先利用多媒体为学生播放了一个视频片段：大家听，迎接新年的钟声即将敲响，希望观众能同我们主持人一起在倒计时声中迎接新的一年（多媒体课件上出现了一个钟表，并伴有“滴答、滴答、滴答”的声响）。紧接着，我又说道：“刚才视频中主持人同观众一起进行“五、四、三、二、一”的倒计时，那么谁知道刚才的倒计时中运用了哪一计时单位呢？下面，我们就一起来学习一下最小的计时单位——秒……”
如此一来，借助多媒体信息技术的视觉及听觉效果就将所要学习的数学内容变得更加形象、生动与活泼，而这无疑符合小学低年级学生的学习特点，不仅促使他们对“秒”这一内容充满了较浓厚的学习兴趣及积极性，更为重要的是有助于帮助他们以更积极、主观的能动态度轻松愉悦地加入课堂学习活动中。学习效果自然也要比传统的数学课堂好得多，也强得多。
2.化难为简，有利于帮助学生实现对于所学知识点的深刻理解
数学是一门以抽象思维为主的学习科目，小学低年级数学虽然内容简单，但对于思维思考方式仍然以直观、形象思维为主的低龄段小学生来说同样具备一定的难度，而这一点很显然制约了学生对于所学知识点更深刻的认识和理解。
而多媒体信息技术在小学数学课堂中的运用却在很大程度上将一些较为抽象的知识点化难为易，进而显著提高了小学数学课堂的教学效率。
对于这一点，我有着较为深刻的认知体会。如，虽然二年级的小学生已经会简单判断前、后、左、右、上、中、下等位置，但在地圖上根据一定的标准辨别物体正确的方向与位置，对他们来说仍然有不小的挑战。因此，在学习“方向与位置”这一内容时，我利用多媒体简单制作了一张本校的地理位置图，其中包括教室、操场、食堂、广场等不同方向、不同位置的显著建筑物。引导学生能准确运用东南西北等描述出具体建筑物的走势与距离。如，从教室向东走50米到操场，从教室向西走30米再向南走20米就到了广场……
如此一来，借助多媒体信息技术就帮助学生建立了一个直观生动且形象的学习情境，不仅化难为易、化繁为简，更使学生对于“方向与位置”这一版块的知识点形成了更深刻、更直观的认识，而这很显然对于切实提高数学课堂的教学效率起到了极大的推动作用。
二、小学数学课堂运用多媒体技术的误区
上文提到，传统数学课堂存在着较大的弊端，但这并不意味着小学数学教师在日常教学过程中就可以运用多媒体信息技术完全取代传统教学手段，随意滥用。须知，凡事有利必有弊。传统教学手段虽有不足，但同时也存在着一些优点；多媒体信息技术有长处，但同时也存在一些弊端。只有充分考虑到实际的教学内容以及学生的确切认知水平，维持多媒体教学与传统教学之间的一个平衡才能真正达到教师想要达到的教学效果。比如说，在课堂的结尾将一些学习重点写在黑板上不一定就比利用幻灯片课件展示给学生的效果差；再比如说，可以将不同难度、不同层次的课后练习题利用多媒体信息技术打印出来分发给不同基础、不同层次水平的学生，这也比教师单纯布置同样的练习册作业要更实际、更有效。
现代信息多媒体技术在小学低年级数学课堂中的运用有利也有弊，这就需要我们一线数学教育工作者从教学内容以及学生的主观认知水平出发，力求维持现代信息多媒体技术与传统教学手段之间的一个平衡，这样才能保证多媒体这一新兴事物真正做到趋利避害，更好地运用于小学数学课堂，进而切实帮助教师提高课堂教学效率与教学效果。
参考文献：
[1]杨晓义.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].中国教育技术装备，2013（04）.
[2]章宏艳.多媒体技术在小学数学课堂教学中运用的误区及对策[J].科教文汇，2006（02）.
编辑 段丽君
关键词：多媒体；优势；误区
随着现代信息技术的快速发展，多媒体被广泛应用在了社会的各个领域，教育教学自然也不例外。可是信息技术是一把“双刃剑”，多媒体技术的大范围运用在为小学数学课堂注入新鲜活力的同时也悄然带入一些危机。以下，笔者将结合自身的日常教学实践就多媒体技术在小学数学课堂上的应用这一话题展开分析与讨论。
一、多媒体技术运用于小学数学课堂的优势
1.化枯燥无味为生动活泼，有利于激发学生的学习兴趣
传统的小学数学课堂教师多照本宣科地罗列教材上的所谓知识点，却恰恰忘了考虑学生学习的精神状态。因此，很多学生将数学课形容为“枯燥、无谓、单调”的数学课。
而我认为，多媒体信息技术在小学数学课堂的合理运用却可以在很大程度上扭转这一尴尬现状，将小学数学课堂化枯燥无味为生动活泼，而这将在很大程度上激发学生的学习兴趣与积极性。
如，在学习“秒”这一知识点时，我首先利用多媒体为学生播放了一个视频片段：大家听，迎接新年的钟声即将敲响，希望观众能同我们主持人一起在倒计时声中迎接新的一年（多媒体课件上出现了一个钟表，并伴有“滴答、滴答、滴答”的声响）。紧接着，我又说道：“刚才视频中主持人同观众一起进行“五、四、三、二、一”的倒计时，那么谁知道刚才的倒计时中运用了哪一计时单位呢？下面，我们就一起来学习一下最小的计时单位——秒……”
如此一来，借助多媒体信息技术的视觉及听觉效果就将所要学习的数学内容变得更加形象、生动与活泼，而这无疑符合小学低年级学生的学习特点，不仅促使他们对“秒”这一内容充满了较浓厚的学习兴趣及积极性，更为重要的是有助于帮助他们以更积极、主观的能动态度轻松愉悦地加入课堂学习活动中。学习效果自然也要比传统的数学课堂好得多，也强得多。
2.化难为简，有利于帮助学生实现对于所学知识点的深刻理解
数学是一门以抽象思维为主的学习科目，小学低年级数学虽然内容简单，但对于思维思考方式仍然以直观、形象思维为主的低龄段小学生来说同样具备一定的难度，而这一点很显然制约了学生对于所学知识点更深刻的认识和理解。
而多媒体信息技术在小学数学课堂中的运用却在很大程度上将一些较为抽象的知识点化难为易，进而显著提高了小学数学课堂的教学效率。
对于这一点，我有着较为深刻的认知体会。如，虽然二年级的小学生已经会简单判断前、后、左、右、上、中、下等位置，但在地圖上根据一定的标准辨别物体正确的方向与位置，对他们来说仍然有不小的挑战。因此，在学习“方向与位置”这一内容时，我利用多媒体简单制作了一张本校的地理位置图，其中包括教室、操场、食堂、广场等不同方向、不同位置的显著建筑物。引导学生能准确运用东南西北等描述出具体建筑物的走势与距离。如，从教室向东走50米到操场，从教室向西走30米再向南走20米就到了广场……
如此一来，借助多媒体信息技术就帮助学生建立了一个直观生动且形象的学习情境，不仅化难为易、化繁为简，更使学生对于“方向与位置”这一版块的知识点形成了更深刻、更直观的认识，而这很显然对于切实提高数学课堂的教学效率起到了极大的推动作用。
二、小学数学课堂运用多媒体技术的误区
上文提到，传统数学课堂存在着较大的弊端，但这并不意味着小学数学教师在日常教学过程中就可以运用多媒体信息技术完全取代传统教学手段，随意滥用。须知，凡事有利必有弊。传统教学手段虽有不足，但同时也存在着一些优点；多媒体信息技术有长处，但同时也存在一些弊端。只有充分考虑到实际的教学内容以及学生的确切认知水平，维持多媒体教学与传统教学之间的一个平衡才能真正达到教师想要达到的教学效果。比如说，在课堂的结尾将一些学习重点写在黑板上不一定就比利用幻灯片课件展示给学生的效果差；再比如说，可以将不同难度、不同层次的课后练习题利用多媒体信息技术打印出来分发给不同基础、不同层次水平的学生，这也比教师单纯布置同样的练习册作业要更实际、更有效。
现代信息多媒体技术在小学低年级数学课堂中的运用有利也有弊，这就需要我们一线数学教育工作者从教学内容以及学生的主观认知水平出发，力求维持现代信息多媒体技术与传统教学手段之间的一个平衡，这样才能保证多媒体这一新兴事物真正做到趋利避害，更好地运用于小学数学课堂，进而切实帮助教师提高课堂教学效率与教学效果。
参考文献：
[1]杨晓义.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].中国教育技术装备，2013（04）.
[2]章宏艳.多媒体技术在小学数学课堂教学中运用的误区及对策[J].科教文汇，2006（02）.
编辑 段丽君