摘要：在小学数学教学体系中，计算是其中的一项基础内容，对学生计算能力展开培养工作，既能够让学生更容易掌握和理解数学知识，也会让学生的综合素质获得提升。而且计算同时也贯穿于整个理科教学中，不但是一种方法，也是一种思维方式，更是学生必须具备的能力。鉴于此，教师有必要对于提高学生计算能力的手段，作出更为深入的探究。
关键词：小学数学;计算能力;教学;策略;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：尽管小学数学知识内容较多，涵盖的范围很广，但计算是其中最主要的一项内容。拥有良好的计算能力，是学生学好数学科目的前提。小学生存在做事马虎的问题，在计算题中经常出现运算错误，教师要在教学中有意识地提高学生的计算能力，纠正不正确的计算习惯，使学生的数学素养得到保障。
一、提高小学生计算能力的重要性
通过对当前的教学情况分析可知，教师在为学生传递数学知识时，通常是从培养学生的“数感”开始的，即对数字的认知，并逐步向计算方面进行延伸。一旦将数字与计算的内容进行结合之后，学生便能更加了解数学这门科目，使计算能力有所提高。计算实际上是数字的组合与分解，在此学习此内容的过程中，学生的各种数学能力也会得以强化，为今后的学习提供帮助。在新教育形势下，教师的任务除了向学生传递知识以外，还要看到能力的培养方面，这一点也是在传统教学中容易忽略的。虽然“题海战术”能够一时提升成绩，但对能力的培养效果不够理想。小学正是学生发展的重要阶段，如果没有做好能力的培养，学生会难以长久发展。所以，重视提高学生的计算能力，具有极为现实的意义。
二、提高小学生计算能力的策略
（一）使用合作学习
在课堂教学中，教师应注意到练习自身作用的发挥，用以不断推动学生计算能力的成长。为此，教师要结合教学内容，安排有效的训练，让计算能力在更具目标性的训练中逐渐发展与形成。小学生由于年龄原因，各项能力仍在发展中，如果在课堂中单纯地让学生自主练习，学生得到的学习体验会较为有限，而且教师也难以做到为全体学生一一指导。教师可考虑使用合作学习的模式，以若干组员互相讨论教师安排的既定问题，或者以练习的方式互相考察对方的能力，使学生在相互合作的过程中找到计算的规律。
例如，在人教版一年级上册第八章《20以内的进位加法》中，本课重点为要求学生掌握“凑十法”，发现相应的计算规律，将思维从形象逐渐变为抽象，能够经过简单思考口算出结果，并学会解决应用题，体会数学知识在生活中的应用。若考虑使用合作学习法，有两个教学环节可以使用。第一次是在教学中期，在理解九加几的内容过程中，教师可让先将学生分为若干组，每组保证不少于四人，令学生使用学具棒通过协同合作，自主探究“凑十法”的原理。尤其是多次相加以及混合十以内加减法的情况下，组员间要多摆几次，在实际操作中进行“凑十”，直到解决问题为止，最终得到结论。第二次是在教學后期，需要学生对本课内容进行练习，以达到巩固知识目的的过程中，教师可为每个学生发若干口算卡片和几张空白的卡片，学生要两人一组相互考察，将之前的内容进行消化，使计算熟练得“口算化”。一问一答、一人一题，做好正确率记录，最后使用空白卡片，用铅笔写上与考过问题不重复的新的内容，与其他学生进行交换，获得新的口算问题，并在最后将空白卡片上的内容擦除，用以在之后的练习中可以继续使用。两种方法都有利于让学生在合作中顺利解决问题，学生也能够在掌握加减法规律的基础上，收获计算能力提高的喜悦。
（二）加入生活元素
大多数数学知识都来源于生活，尤其是小学数学的内容，与生活更加贴近。在教学实践中引入生活元素，符合小学生的认知水平，只有让学生结合生活中的实际事物，分析计算的规律，才能使学生发现计算原理，使计算能力的提升得到保障。
例如，在人教版三年级上册第三章《测量》中，本课目标在于让学生经历测量的过程，认识单位中的毫米、分米、千米、吨，学会基本换算，并选择差异性方法进行测量，发展实践能力。虽然本课内容并非直接涉及到计算内容，教师仍可以让学生通过本课的学习，对之前学过的计算知识进行巩固，加上长度单位换算的知识，构成完整的知识框架。教师可引导学生任意测量一个能以分米为单位的物体，再以同样的方法测量以毫米为单位的物体，以此类推，将使用的单位混合。要求学生对这些测量得到的数据，按照实际需要进行加减计算。学生可以利用画线段图的方式计算，或直接统一单位计算，无论使用何种方式，得到答案之后学生也明晰了计算原理。而且在测量长度与计算过程中，学生是始终处于思考状态的，有助于发展其思维能力。
结束语：
综上所述，计算是小学生学习数学的重要内容，教师在实际教学中，不可只看到学生对概念性知识的掌握，也要巩固学生的数学基础。教师应根据目前学生的实际情况，合理进行教学设计，通过多元化的教学手段，在教学中使用合作学习、生活化等方式，让学生互相取长补短，培养抽象思维，进而提高运算效率和准确率，使学生自身的计算能力得到质的飞跃。
参考文献
[1]库建盈.小学数学运算能力培养的策略[J].新课程，2021（51）：114.
[2]赵世斌.小学数学课堂教学中提高学生计算能力的策略[J].新课程，2021（51）：121