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摘 要：自主学习是提高学员能力素质、培养合格人才的需要，也是学员自身长远发展的需要，但在军校四年的学习生活来看，学员自主学习的现状并不容乐观。因此针对军校学员自主学习现状，提出学员搞好自主学习需要学员、教员、学员队、学校等各方面的共同努力的策略。
关键词：自主学习；军校学员
自主学习是提高学员能力素质、培养合格人才的需要，也是学员自身长远发展的需要，学员搞好自主学习需要学员、教员、学员队、学校等各方面的共同努力。
一、学员发挥主体作用，做自主学习的主人
自主学习过程中学员自身无疑是最重要的，要充分发挥其主观能动作用，做学习的主人。
（一）提高认识，树立正确的学习观
自主学习能力，是新型军事人才不可缺少的重要素质，只有学习型人才才能适应部队跨越式发展的需要。
一是确立自主学习观。学员自身要实现从"学会"向"会学"转变，从"要我学"到"我要学"转变，从"占有真理"向"追求真理"转变，提高学习的主动性和积极性。
二是确立终身学习观。随着社会的发展进步，知识呈爆炸发展的趋势，不学习就意味着淘汰。因此，必须把学习作为伴随自己一生的大事，活到老学到老。
三是提高学习效率。学员在校期间既要学习基础理论，又要学习专业基础知识和专业技能等，在教学内容多、时间紧、要求高的情况下，提高学习效率，迅速将所学知识转化为能力素质。
（二）强化主体意识，自觉适应自主学习模式
自主学习学员要根据自己各项条件对学习方法、目标、内容加以分析判断，结合自身确定适合自己的方法、内容和目标。必须改变过去那种依靠教员，等教员布置作业、提要求，然后再去完成作业的模式，自觉强化主体意识，积极开展自主学习。
（三）着眼长远发展，确定自主学习的内容
自主学习是一种开放式学习，鼓励学员在平衡发展的基础上张扬个性，倡导学有所长。但作为军校学员必须清楚，最基本的要求就是适应第一任职。所以不能片面强调和追求个人喜好，要根据人才培养目标，抓好必修课和专业课的学习。
（四）合理利用资源，提高自主学习的质量和效率
自主学习给学员提供了更多的学习选择权和学习渠道，接触到知识面和信息量更多了。學员面对众多的知识和信息，有时会不知所措，所以自主学习必须讲究方法和效益。
博采众长。图书馆、校园网以及驻地的书店、图书馆，都是资源汇集的地方，应多加留意和光顾。教员、队干部、同学都是学习的对象，要加强交流，从交流谈话中学习他们的思想、感悟、经验，听取他们的意见建议。
注重实践。实践是内化的知识融会贯通之后的外放，是激发学员自主学习的动力之一。实践的形式有很多，如写材料、演讲等。当然，与人交流谈话以及为人处世都是实践，因为它是个人思维和学识的综合体现。
善挤时间。在校期间，由于课程安排紧，集体活动多，学员个人可支配的大块时间少，但小块零散的时间相对较多。因此，学员要善于利用零散、小块时间，如周末、节假日等，通过日积月累，积少成多。
自我管理。自主学习从内容、方法、时间和空间以及学习进程的控制、调节等诸多方面给了学员很大的自主权。因此，学员要学会自我控制和自我管理，严格按照既定的学习计划、学习目标进行落实，做到日事日毕。
二、教员发挥主导作用，对学员的自主学习实施科学指导
自主学习具有自主性、全面性、开放性和针对性的特点，对教员的主导作用提出了更高的要求，教员必须积极转变观念，准确定位自身角色，在学员的自主学习中发挥主导作用。
（一）转变观念，准确定位
自主学习虽说以学员为主，但并不是意味着教员置身事外。不管是从学员的能力水平、知识结构，还是认知观上来看都还相对比较薄弱，在很多方面需要给予指导和帮助。同时，还要注重自身的示范作用。
（二）培养学员自主学习的能力
一是培养自我激发学习动机的能力。教员要指导学员树立正确的学习理念，激发"我要学"的学习动机。
二是培养自我识别能力。帮助学员根据自己的知识水平、思维能力、个性特点，了解自己的学习差异和学习风格，找到适合自己的学习方式和学习策略。
三是培养自我选择能力。教育学员要善于选择学习工具和学习渠道，灵活选择学习材料。
（三）率先垂范，提升自身能力素质
提倡学员自主学习，从表面上看，教员的教学时间少了，教员比以前"轻松"了，但实质上却是对教员教学内容的精炼性和启发性提出了更高的要求，教员必须掌握更加广博的知识，能够始终掌握科学领域的最新动态，将最新的知识信息传递给学员。另外，还要有将多学科的知识融会贯通、综合运用的能力。最后，还要不断提高自主学习、自我发展、自我完善能力、教育研究能力和开拓创新能力。
三、结合军校实际，科学实施学习管理
（一）实行以人为本的管理模式
树立以学员为本的管理理念。学员不仅是教育和管理的对象，更是服务对象。管理制度的制定和执行都要从学员的成长需要出发，以满足学员学习为立足点，尊重学员、理解学员、信任学员，真正以学员的学习活动为中心。要针对学员的个性、特点，因材施管，增强严格管理的"人情味"，创造宽严相济、民主的学习环境。
（二）建立健全相关制度
激励促学机制。激励机制在自主学习中具有很强的导向作用，是激发学员自主学习的重要动力。激发个人潜能，形成推动自主学习的强大动力，努力营造人人乐学以及比、学、赶、帮、超的浓厚氛围。
成果转化机制。学习成果是学员自主学习成效的最终体现和宝贵财富，各级应予以重视，建立相应的成果转化机制，使学员的自主学习能力有个展现的平台。 （三）队干部以身作则
表率的作用是无穷的，是一个团队凝心聚气、奋发有为、和谐向上的"引导器"。学员队干部不仅是行政管理的"领头羊"，更应该是行为模式的"领队雁"，因此，队干部应在加强学习，提高自主学习能力和文化素质上下功夫，并在自主学习中领悟及改进管理理念和方法。
四、创造良好的自主学习环境
外部环境是事物前进发展的重要影响因素，是事物的外因，良好的学习环境有助于自主学习的习惯形成和能力提高。
（一）加强学习场馆建设，提供丰富的学习资源
扩大信息采集面。及时收集各方面信息，以满足不同层次、不同对象的需要。军校要加强与其他部队、地方院校、甚至是外军院校的学术交流和资源共享。邀请各方面专家教授来校讲学，通过跨地区、跨行业、跨学科的交流，创造更多吸收知识的机会。
加强图书馆建设。搞好图书馆建设，一是增加图书的馆藏量，是图书涵盖面更广；二是建立网上图书库，列出一批有利于提高学员能力素质的精品图书，供学员阅读；三是建立丰富的信息资源库，满足自主学习的需要。
建立学员队图书室。在学员队合适位置建立图书室，放置适量的图书、影像资料以及杂志报刊等，为学员创造一个舒适的学习场所，方便学员们在睡前饭后等小块时间自主学习，也为熄灯后需要加班学习的同学提供一个学习场所。
（二）营造良好的学习氛围
学习氛围是激发学员求知欲的一个重要因素，是学员自主学习的重要驱动力。从学校大环境讲，要营造一种提倡学习、鼓励学习的氛围和基调，多开展类似 "多读书，读好书，善读书"等校园活动，让读书学习深入人心。从学员队来讲，在组织自主学习过程中，要积极为学员搭建舞台。
（三）创设自主交流的人际环境
学员在自主学习中，离不开教员、学员队干部和其他学员的教育与帮助。因此，应大力营造融洽的，有利于自主学习的人际环境。
加强学员与教员之间的交流、鼓励学员之间进行广泛的交流，教员之间也要经常就指导学员自主学习情况进行交流，相互取长补短，不断总结提高，共同促进学员自主学习的开展。
隊干部要强化为学员自主学习服务的意识，处理好管理者与被管理者之间的矛盾。在严格要求的基础上，给学员更多的自主管理权，为自主学习创造条件。
参考文献：
[1]庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报（教育科学版），2001，（2）.
[2]王惠来.中国教育发展史[M].天津：天津大学出版社，2000.
[3]高学敏.激发学员学习积极性的思考[J].海军院校教育，2003，（3）.
作者简介：董玄（1989-），女，江苏南京人，武警杭州士官学校政治工作和管理教研室，助教。
关键词：自主学习；军校学员
自主学习是提高学员能力素质、培养合格人才的需要，也是学员自身长远发展的需要，学员搞好自主学习需要学员、教员、学员队、学校等各方面的共同努力。
一、学员发挥主体作用，做自主学习的主人
自主学习过程中学员自身无疑是最重要的，要充分发挥其主观能动作用，做学习的主人。
（一）提高认识，树立正确的学习观
自主学习能力，是新型军事人才不可缺少的重要素质，只有学习型人才才能适应部队跨越式发展的需要。
一是确立自主学习观。学员自身要实现从"学会"向"会学"转变，从"要我学"到"我要学"转变，从"占有真理"向"追求真理"转变，提高学习的主动性和积极性。
二是确立终身学习观。随着社会的发展进步，知识呈爆炸发展的趋势，不学习就意味着淘汰。因此，必须把学习作为伴随自己一生的大事，活到老学到老。
三是提高学习效率。学员在校期间既要学习基础理论，又要学习专业基础知识和专业技能等，在教学内容多、时间紧、要求高的情况下，提高学习效率，迅速将所学知识转化为能力素质。
（二）强化主体意识，自觉适应自主学习模式
自主学习学员要根据自己各项条件对学习方法、目标、内容加以分析判断，结合自身确定适合自己的方法、内容和目标。必须改变过去那种依靠教员，等教员布置作业、提要求，然后再去完成作业的模式，自觉强化主体意识，积极开展自主学习。
（三）着眼长远发展，确定自主学习的内容
自主学习是一种开放式学习，鼓励学员在平衡发展的基础上张扬个性，倡导学有所长。但作为军校学员必须清楚，最基本的要求就是适应第一任职。所以不能片面强调和追求个人喜好，要根据人才培养目标，抓好必修课和专业课的学习。
（四）合理利用资源，提高自主学习的质量和效率
自主学习给学员提供了更多的学习选择权和学习渠道，接触到知识面和信息量更多了。學员面对众多的知识和信息，有时会不知所措，所以自主学习必须讲究方法和效益。
博采众长。图书馆、校园网以及驻地的书店、图书馆，都是资源汇集的地方，应多加留意和光顾。教员、队干部、同学都是学习的对象，要加强交流，从交流谈话中学习他们的思想、感悟、经验，听取他们的意见建议。
注重实践。实践是内化的知识融会贯通之后的外放，是激发学员自主学习的动力之一。实践的形式有很多，如写材料、演讲等。当然，与人交流谈话以及为人处世都是实践，因为它是个人思维和学识的综合体现。
善挤时间。在校期间，由于课程安排紧，集体活动多，学员个人可支配的大块时间少，但小块零散的时间相对较多。因此，学员要善于利用零散、小块时间，如周末、节假日等，通过日积月累，积少成多。
自我管理。自主学习从内容、方法、时间和空间以及学习进程的控制、调节等诸多方面给了学员很大的自主权。因此，学员要学会自我控制和自我管理，严格按照既定的学习计划、学习目标进行落实，做到日事日毕。
二、教员发挥主导作用，对学员的自主学习实施科学指导
自主学习具有自主性、全面性、开放性和针对性的特点，对教员的主导作用提出了更高的要求，教员必须积极转变观念，准确定位自身角色，在学员的自主学习中发挥主导作用。
（一）转变观念，准确定位
自主学习虽说以学员为主，但并不是意味着教员置身事外。不管是从学员的能力水平、知识结构，还是认知观上来看都还相对比较薄弱，在很多方面需要给予指导和帮助。同时，还要注重自身的示范作用。
（二）培养学员自主学习的能力
一是培养自我激发学习动机的能力。教员要指导学员树立正确的学习理念，激发"我要学"的学习动机。
二是培养自我识别能力。帮助学员根据自己的知识水平、思维能力、个性特点，了解自己的学习差异和学习风格，找到适合自己的学习方式和学习策略。
三是培养自我选择能力。教育学员要善于选择学习工具和学习渠道，灵活选择学习材料。
（三）率先垂范，提升自身能力素质
提倡学员自主学习，从表面上看，教员的教学时间少了，教员比以前"轻松"了，但实质上却是对教员教学内容的精炼性和启发性提出了更高的要求，教员必须掌握更加广博的知识，能够始终掌握科学领域的最新动态，将最新的知识信息传递给学员。另外，还要有将多学科的知识融会贯通、综合运用的能力。最后，还要不断提高自主学习、自我发展、自我完善能力、教育研究能力和开拓创新能力。
三、结合军校实际，科学实施学习管理
（一）实行以人为本的管理模式
树立以学员为本的管理理念。学员不仅是教育和管理的对象，更是服务对象。管理制度的制定和执行都要从学员的成长需要出发，以满足学员学习为立足点，尊重学员、理解学员、信任学员，真正以学员的学习活动为中心。要针对学员的个性、特点，因材施管，增强严格管理的"人情味"，创造宽严相济、民主的学习环境。
（二）建立健全相关制度
激励促学机制。激励机制在自主学习中具有很强的导向作用，是激发学员自主学习的重要动力。激发个人潜能，形成推动自主学习的强大动力，努力营造人人乐学以及比、学、赶、帮、超的浓厚氛围。
成果转化机制。学习成果是学员自主学习成效的最终体现和宝贵财富，各级应予以重视，建立相应的成果转化机制，使学员的自主学习能力有个展现的平台。 （三）队干部以身作则
表率的作用是无穷的，是一个团队凝心聚气、奋发有为、和谐向上的"引导器"。学员队干部不仅是行政管理的"领头羊"，更应该是行为模式的"领队雁"，因此，队干部应在加强学习，提高自主学习能力和文化素质上下功夫，并在自主学习中领悟及改进管理理念和方法。
四、创造良好的自主学习环境
外部环境是事物前进发展的重要影响因素，是事物的外因，良好的学习环境有助于自主学习的习惯形成和能力提高。
（一）加强学习场馆建设，提供丰富的学习资源
扩大信息采集面。及时收集各方面信息，以满足不同层次、不同对象的需要。军校要加强与其他部队、地方院校、甚至是外军院校的学术交流和资源共享。邀请各方面专家教授来校讲学，通过跨地区、跨行业、跨学科的交流，创造更多吸收知识的机会。
加强图书馆建设。搞好图书馆建设，一是增加图书的馆藏量，是图书涵盖面更广；二是建立网上图书库，列出一批有利于提高学员能力素质的精品图书，供学员阅读；三是建立丰富的信息资源库，满足自主学习的需要。
建立学员队图书室。在学员队合适位置建立图书室，放置适量的图书、影像资料以及杂志报刊等，为学员创造一个舒适的学习场所，方便学员们在睡前饭后等小块时间自主学习，也为熄灯后需要加班学习的同学提供一个学习场所。
（二）营造良好的学习氛围
学习氛围是激发学员求知欲的一个重要因素，是学员自主学习的重要驱动力。从学校大环境讲，要营造一种提倡学习、鼓励学习的氛围和基调，多开展类似 "多读书，读好书，善读书"等校园活动，让读书学习深入人心。从学员队来讲，在组织自主学习过程中，要积极为学员搭建舞台。
（三）创设自主交流的人际环境
学员在自主学习中，离不开教员、学员队干部和其他学员的教育与帮助。因此，应大力营造融洽的，有利于自主学习的人际环境。
加强学员与教员之间的交流、鼓励学员之间进行广泛的交流，教员之间也要经常就指导学员自主学习情况进行交流，相互取长补短，不断总结提高，共同促进学员自主学习的开展。
隊干部要强化为学员自主学习服务的意识，处理好管理者与被管理者之间的矛盾。在严格要求的基础上，给学员更多的自主管理权，为自主学习创造条件。
参考文献：
[1]庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报（教育科学版），2001，（2）.
[2]王惠来.中国教育发展史[M].天津：天津大学出版社，2000.
[3]高学敏.激发学员学习积极性的思考[J].海军院校教育，2003，（3）.
作者简介：董玄（1989-），女，江苏南京人，武警杭州士官学校政治工作和管理教研室，助教。