中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-
　　在面对小学英语的教学中，怎么能够激发孩子们的学习热情，拉近身处乡村小学的孩子们跟英语的距离，减少城市化教材的影响。在构建课堂的过程中，我觉得真实情境的创建和形象思维的逻辑梳理尤为重要，并且依托于小组教学，根据这样的教学方式，我对于这堂课的设计如下。
　　本单元主要介绍课堂相关物品单词，并由词到短语，学习一些跟教室相关的动词的短语，并进一步可以对于教室进行相关对话练习。所以我创建了这样一个真实情境，今天有一名新同学Tom转入我们班，大家带领他来介绍一下教室物品有哪些，并介绍我们平时在教室做哪些相关活动，引入对于教室相关单词和短语的学习。
　　那么首先把孩子们按小组分好，第一步先来观察教室内有什么物品，在这里一定要对于教室内固定物品提前做准备，尤其是可以补充一些课本虽然没有涉及，但是实际教室里出现的物品，比如说：尺子和窗帘等等。从而达到词汇的扩展和真实情境中的学习。
　　接下来按照小组跟Tom小朋友来介绍一下教室物品，并用准备好的标签纸把英文贴在相应的物品位置上，以达到物品和单词的对应参照，其他小组进行补充。完成第一部分的单词学习。
　　单词输入完成后，出示学生们在教室的常见活动动作图片，并邀请一位同学进行现场演示，提高孩子们的兴趣注意度。在演示的过程中，由于乡村孩子们的英语基础比较薄弱，在说出动作时用汉语比较多，一定要做好朗读参照和英文输出的引导，让孩子们大胆的去说自己已知的，并且要把动作跟单词做好对应，适时可以教师自己上手来演示动作，让孩子们在英语单词和实际动作中产生相关性，而不是直接联系到汉语。
　　做好从单词到短语的知识储备，让我们来学习Let's talk这一环节，依旧围绕跟新同学Tom来介绍教室的真实情境，对于教室的物品进行介绍和描述。那么在这一环节依旧可以采用小组比赛的学习模式，让孩子们先在组内对句子有一定的感知，并且由学习状况较好的同学进行先行的感染和教授，让学困生参与课堂，掌握一些简单的对话，紧接着按小组进行对话演练，一定要按照不同层次的学生进行对话演练，老师当Tom或者指定一名同学来扮演Tom，让每一位同学都能参与到教学活动中来。那么经过几个小组不尽相同的对话描述，教师一定要找到本课的教学重点，在孩子们的对话中梳理和重点呈现本课的句子难点。
　　那么在小组完介绍完之后，我们可以在请扮演Tom的同学在进行一次教室物品整体回顾，来再次复现教室内的物品和相关动词短语和描述型的句子。从而达到再一次的输出巩固。
　　通过真实情境创建和小组活动的教学方式，极大的拉近了同学们跟英语的距离，从身边物和身边人入手，在学中用，在用中学，并极大的激活课堂，让孩子们产生对于英语学习的兴趣，并且通过小组活动让每一位同学都参与进来，极大提高课堂参与率。
　　在课堂的最后我们还有两个部分，一是Let's chant的学习，通过朗朗上口的节奏让孩子们易于接受和掌握。以及最后一步把通过真实情境学来的单词和短语以及句子通过思维导图的方式有逻辑的梳理出来，通过形象化的展示，从而达到知识框架的构建和进一步的知识落实。让我们先选好主题Classroom，可以绘制一个微型教室作为中心图，再通过思维导图中的聚类图在进行单词发散，作为一级分支，在单词后又进行第二级分支发散写出相关短语，并在短语的基础上写出三级发散写出相关英语句子。从而达到从词到短语再到句子的逻辑梳理和知识再现，以便让学生更好的掌握本堂课的内容。
　　教学的道路和方式千千万，每一种教学方法可能更加适合特定的一些课程，希望我可以在英语教学这条路上进一步努力探索，找到适合学生的好的教学方法。真正让學生成为学的主体，积极参与课堂，激发课堂活力，从而达到高效课堂的构建。