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摘 要： 感恩，是中华民族的传统美德，是一种以人格完善为目的的人性教育，是一种以情动情的情感教育。在中学语文教学中，挖掘语文教材中的感恩教育内容，可以培养学生对父母、自然、社会和祖国的感恩之心，从而达到对学生进行感恩教育的目的。
关键词： 语文教学 感恩教育 教育内容
学生有了感恩之心，人与人、人与自然、人与社会会变得更加和谐、更加亲切，学生自身也会因为感恩心理而感到更加愉快，更加健康。这是学生责任意识、自立意识、自尊意识、健全的主体人格的构建。学会感恩，能够呼唤人间真情，抒发美好情感，树立崇高追求，陶冶高尚情操，进而营造和谐社会。什么是感恩教育？牛津字典的定义是：“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人。”所谓感恩就是对别人、社会、自然给自己带来的恩惠和方便在心里产生认可并意欲回报的一种认识、一种情怀和行为，简洁地说就是知恩图报。感恩教育则是教育者运用一定的教育方式与方法通过一定的感恩教育内容对学生或者子女实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。语文教材中所表现的“恩”是丰富多彩的，有自然之恩、父母之恩、祖国之恩、社会之恩等。
一、培养学生对父母的报恩之情
每个人成长的阶段都离不开父母的养育和教育。妈妈告诉我：小时候，我什么都不懂的时候，她天天在我耳边唠唠叨叨，告诉我：什么是圆的，什么是方的，什么是长的，什么是短的，并让我玩各种各样的玩具，让我在玩耍中知道，世界上有各种各样的物品，为了让我的智力尽早得到开发，天天让我听一盘幼儿英语磁带，反反复复，坚持不懈，使我在两岁的时候，就会背三十多个英语单词，知道数二百以下的数字，认识百种不同的图片。父母的养育和教育是多方面的，生活上、学习上、为人处世上，我只有好好学习，学好各种本领，长大以后才能报答他们的养育之恩，我要上个好大学，长大以后做个有用的人才能不辜负他们对我的期望。“谁言寸草心，报得三春晖”，语文教材中蕴涵着深深的父母之爱。那个肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影蕴涵的那份深深的父爱不仅感动着朱自清，更感动着一代一代的青年人和广大的读者；邹韬奋的母亲，温暖着我们的心田；川端康成的《父母的心》流溢的是浓浓的爱心，淡淡的哀愁催人泪下，试问天下父母哪个又不如此呢？丰子恺把对孩子的热爱和期望诉诸笔端，便有了《给我的孩子们》。父母之恩，天高地厚，父母是儿女永远的庇护所，“母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。”冰心的小诗表达了母爱的伟大和无私，对母亲的怀念和依恋，是对母爱的感恩和回报。
二、培养学生对自然的敬畏之心
大自然是语文学习的第二课堂。在教学七年级语文上册《感受自然》时，我带领学生走进大自然，感受大自然，引发他们进行物我之间“心灵的对话”，触发他们对自然美景的遐想，激活他们平日的生活积累，引导他们追求真善美，形成呵护自然、保护生态环境的意识。大自然不仅为我们提供了生存的物质条件，还以壮丽秀美的山川陶冶了我们的精神。教学中可以引导学生从朱自清的《春》中感受到春回大地、生机勃勃的动人景象，给予人们生活的希望。大自然的语言丰富多彩，感谢造物主神奇的手笔，把这个世界装扮得如此巧妙绝伦，引导学生从《敬畏自然》《罗布泊，消失逝的仙湖》中认识到唯有敬畏自然、爱护自然、感恩自然，与自然和谐相处，花才会更艳，水才会更清，天才会更蓝，和谐的天地才会更宽广。还可以借助多媒体让学生感恩自然，如《飞红滴翠记黄山》可以通过多媒体让学生观看黄山的诸多景点，先形成直观的形象，再阅读课文体会文字所传达出来的雄奇壮丽，通过对黄山的想象，能更加体验到大自然的造化之功，生发珍惜和保护人类的生存环境的情感；表现人物的课文，通过想象，能使人物形象更加丰满，对人物高尚品质的认识更加深刻，激起强烈的爱国之情。
三、培养学生对社会的回报之心
我们不仅要培养学生的个性，还要培养学生博大的胸怀，教育学生爱社会，爱人类。对于成长中的学生来说，挫折教育是素质教育的一部分，语文教材中就有不少这样的内容。我们通过挖掘其中的德育因素，使学生认识到：我们生活在这个世界上，烦恼与挫折是成长中的必然。对照别人的坎坷历程，我们要树立自信，坚定信念，有自己的追求和抱负，同个人挫折、人生不幸作斗争。我们要引导学生，从《羚羊木雕》中感知好朋友万芳对“我”的友恩，即使可能会被妈妈打也拿自己的新裤子换“我”的破裤子；从《出师表》中可以感知刘备三顾茅庐的知遇之恩，诸葛亮感恩图报，为兴复汉室鞠躬尽瘁；从鲁迅的《藤野先生》中感知师恩，藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。
四、培养学生对祖国的报国之情
我们不仅要从描写各地风景的文章中感知祖国的地大物博，更要从中感知它的博大精深，丰厚底蕴，从祖国的优秀儿女特别是在危难时刻为国献身的英烈中感知祖国的凝聚力和无尽的恩情。课文中的众多古诗文让我们感受到祖国的灿烂文化，通过语文教学进行爱国主义教育，是落实语文教学大纲的要求。我们通过学习《苏州园林》，带领学生饱览名胜古迹，激发爱国之情；学习《木兰诗》，让学生了解历史上杰出人物的丰功伟绩，鼓励学生从小树立报国之志；学习《雄伟的人民大会堂》，让学生了解祖国领先于世界的科学文化成就，教育学生做建国之才；学习《一件珍贵的衬衫》，让学生感受中国共产党光辉的奋斗历程及社会主义建设的巨大成就，引导学生施“报国之行”。
参考文献：
[1]韦光辉.中学语文教学中渗透感恩教育.中学语文教学参考，2011（11）.
关键词： 语文教学 感恩教育 教育内容
学生有了感恩之心，人与人、人与自然、人与社会会变得更加和谐、更加亲切，学生自身也会因为感恩心理而感到更加愉快，更加健康。这是学生责任意识、自立意识、自尊意识、健全的主体人格的构建。学会感恩，能够呼唤人间真情，抒发美好情感，树立崇高追求，陶冶高尚情操，进而营造和谐社会。什么是感恩教育？牛津字典的定义是：“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人。”所谓感恩就是对别人、社会、自然给自己带来的恩惠和方便在心里产生认可并意欲回报的一种认识、一种情怀和行为，简洁地说就是知恩图报。感恩教育则是教育者运用一定的教育方式与方法通过一定的感恩教育内容对学生或者子女实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。语文教材中所表现的“恩”是丰富多彩的，有自然之恩、父母之恩、祖国之恩、社会之恩等。
一、培养学生对父母的报恩之情
每个人成长的阶段都离不开父母的养育和教育。妈妈告诉我：小时候，我什么都不懂的时候，她天天在我耳边唠唠叨叨，告诉我：什么是圆的，什么是方的，什么是长的，什么是短的，并让我玩各种各样的玩具，让我在玩耍中知道，世界上有各种各样的物品，为了让我的智力尽早得到开发，天天让我听一盘幼儿英语磁带，反反复复，坚持不懈，使我在两岁的时候，就会背三十多个英语单词，知道数二百以下的数字，认识百种不同的图片。父母的养育和教育是多方面的，生活上、学习上、为人处世上，我只有好好学习，学好各种本领，长大以后才能报答他们的养育之恩，我要上个好大学，长大以后做个有用的人才能不辜负他们对我的期望。“谁言寸草心，报得三春晖”，语文教材中蕴涵着深深的父母之爱。那个肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影蕴涵的那份深深的父爱不仅感动着朱自清，更感动着一代一代的青年人和广大的读者；邹韬奋的母亲，温暖着我们的心田；川端康成的《父母的心》流溢的是浓浓的爱心，淡淡的哀愁催人泪下，试问天下父母哪个又不如此呢？丰子恺把对孩子的热爱和期望诉诸笔端，便有了《给我的孩子们》。父母之恩，天高地厚，父母是儿女永远的庇护所，“母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。”冰心的小诗表达了母爱的伟大和无私，对母亲的怀念和依恋，是对母爱的感恩和回报。
二、培养学生对自然的敬畏之心
大自然是语文学习的第二课堂。在教学七年级语文上册《感受自然》时，我带领学生走进大自然，感受大自然，引发他们进行物我之间“心灵的对话”，触发他们对自然美景的遐想，激活他们平日的生活积累，引导他们追求真善美，形成呵护自然、保护生态环境的意识。大自然不仅为我们提供了生存的物质条件，还以壮丽秀美的山川陶冶了我们的精神。教学中可以引导学生从朱自清的《春》中感受到春回大地、生机勃勃的动人景象，给予人们生活的希望。大自然的语言丰富多彩，感谢造物主神奇的手笔，把这个世界装扮得如此巧妙绝伦，引导学生从《敬畏自然》《罗布泊，消失逝的仙湖》中认识到唯有敬畏自然、爱护自然、感恩自然，与自然和谐相处，花才会更艳，水才会更清，天才会更蓝，和谐的天地才会更宽广。还可以借助多媒体让学生感恩自然，如《飞红滴翠记黄山》可以通过多媒体让学生观看黄山的诸多景点，先形成直观的形象，再阅读课文体会文字所传达出来的雄奇壮丽，通过对黄山的想象，能更加体验到大自然的造化之功，生发珍惜和保护人类的生存环境的情感；表现人物的课文，通过想象，能使人物形象更加丰满，对人物高尚品质的认识更加深刻，激起强烈的爱国之情。
三、培养学生对社会的回报之心
我们不仅要培养学生的个性，还要培养学生博大的胸怀，教育学生爱社会，爱人类。对于成长中的学生来说，挫折教育是素质教育的一部分，语文教材中就有不少这样的内容。我们通过挖掘其中的德育因素，使学生认识到：我们生活在这个世界上，烦恼与挫折是成长中的必然。对照别人的坎坷历程，我们要树立自信，坚定信念，有自己的追求和抱负，同个人挫折、人生不幸作斗争。我们要引导学生，从《羚羊木雕》中感知好朋友万芳对“我”的友恩，即使可能会被妈妈打也拿自己的新裤子换“我”的破裤子；从《出师表》中可以感知刘备三顾茅庐的知遇之恩，诸葛亮感恩图报，为兴复汉室鞠躬尽瘁；从鲁迅的《藤野先生》中感知师恩，藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。
四、培养学生对祖国的报国之情
我们不仅要从描写各地风景的文章中感知祖国的地大物博，更要从中感知它的博大精深，丰厚底蕴，从祖国的优秀儿女特别是在危难时刻为国献身的英烈中感知祖国的凝聚力和无尽的恩情。课文中的众多古诗文让我们感受到祖国的灿烂文化，通过语文教学进行爱国主义教育，是落实语文教学大纲的要求。我们通过学习《苏州园林》，带领学生饱览名胜古迹，激发爱国之情；学习《木兰诗》，让学生了解历史上杰出人物的丰功伟绩，鼓励学生从小树立报国之志；学习《雄伟的人民大会堂》，让学生了解祖国领先于世界的科学文化成就，教育学生做建国之才；学习《一件珍贵的衬衫》，让学生感受中国共产党光辉的奋斗历程及社会主义建设的巨大成就，引导学生施“报国之行”。
参考文献：
[1]韦光辉.中学语文教学中渗透感恩教育.中学语文教学参考，2011（11）.