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【摘要】随着我国教育教学事业的进步，各个企业对高职院校毕业生的技能要求也有所提升，只有综合能力较强的学生才能在社会中更好的立足，实现自己的目标和理想。语文是一门人文性、综合性很強的学科，多元智能理论对语文的教学有着更为全面的提升，对任课老师的语文知识能力有着更完备的要求。
【关键词】高职语文 多元智能理论 教学方式 教学目标
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0039-01
多元智能理论是指每个人都有自己的强项和弱项，很多问题和智力并没有绝对的关系，只是在某些领域上，有些人更为擅长，智能组织的结构优于其他人。因而，每个学生通过自身的努力都能发现自己的特长和闪光点。所以，我们要将多元智能的理论融合到语文教学中，提升学生的综合能力，实现全面发展。
一、在对学生做出了解的前提下激发学生学习兴趣
对学生已有的语文知识做出了解，才能更好的开展语文教学。语文知识和语文能力的培养，有助于语文素养的提升，除此之外，我们还要注意同学在语文学习过程中的兴趣点。例如：在《长恨歌》的讲解过程中，可以了解同学对历史有什么样的看法，对唐玄宗和杨贵妃这段爱情故事是否有自己的态度，从而加强学习的兴趣。
在了解兴趣的基础上，老师要把握教学内容的难度和学生的理解能力。要防止对学生积极性的打击，同时，也不能降低教学的目标。在这个过程中，要充分调动课堂学习的效率，因此，必须发挥学生所具备的多元智能的优势。善于发现学生在课堂上所表现出来的能力，通过老师的点拨，有利于学生自身能力的提升，有利于课堂气氛的活跃并达到丰富教学内容的目标。
二、以教学目标的优化为引导推动生活化教学
明确高职语文的教学目标，把握教学的方向，对工作质量和教学水平的提高有着关键性的作用。语文老师在制定教学目标的时候，要紧随大纲的要求，同时，考虑到学生的实际问题和企业对人才培养的切实需求，从而把握好语文学习的核心内容。针对高职院校学生普遍存在文化课基础不高的情况，加强了老师上课的难度，面对这一突出问题，我们首先要做到的就是将课外生活和语文知识结合起来，使同学们产生对语文学习的动力和兴趣，逐步的培养语文的学习习惯和学习信心。
阅读理解能力，语言表达能力，写作能力等都是在语文课上培养的。除此之外，我们要开发同学们的多元智能。例如在教学的过程中，我们可以加强学生的逻辑思考能力，通过对比、推理能力的加强，能够有效的促进学生的全方位发展，有利于开启不同学生的多元智能。同时，我们认为学生应该具备一定的开创能力，通过文字的表述开发自己大脑的创新能力和想象空间，为语文学习注入新鲜活力。除此之外，语文的学习需要同学们具备一定的人际交往能力。任何学习都需要互相的探讨与合作，在小组中学习有利于新观点的产生和思维的碰撞，有利于学生沟通能力的培养以及对他人观点的吸收，这也是语文魅力最独特的一面。
三、对教学方法做出拓展
在高职的语文教学中，有很多方法值得学习和借鉴。其中，多元智能理论的应用对指导语文教学有着深远的意义。在语文的学习过程中，如何实现语文的教学目标，这就要依靠老师对课程的把握。通常情况下，老师会以提问的方式加强对学生的引导，在课堂讨论的氛围中解决问题。除此之外，老师会以朗读课文的形式，加深学生对课文内容的印象，同时提升学生的朗读能力和听说能力。
教学模式的多样化，推动了多元化智能的开展。为了让学生积极主动的参与到课堂之中，老师可以在语文的教学过程中增加趣味性。例如通过小游戏的方式，将课文段落进行拆分和打乱。让学生自己去感受段落结构对故事情节的重要性，并通过自己的理解重新排序，发挥主观能动性，提升学生对课文的分析力和理解力。在学生自我探索的过程中，老师要积极的配合、引导，培养学生掌握举一反三的思考能力。除此之外，老师可以为课堂导入音乐，通过配乐朗诵、吟唱等方式，加强学生对乐感的体会。在浓郁的音乐声中，融入朗读的感情，通过音乐强弱的变化和对人物描写的感触，更好的理解课文内容，有利于提升学生的音乐鉴赏能力。与此同时，随着科技的进步，利用好现代教育技术开发学生的空间想象力是一个不错的选择，这有助于将多元化智能的学习扩展到各个领域。
综上所述，所有的理论都要配合实践的进行。语文老师要针对学生的学习特点开展教学，同时结合自身的经验，不断探索多元智能理论指导下的高职语文教学。学习的形式和方法有很多，教育的目标也各有不同，如何完善教育体系，真正的做到学有所用，是开展多元智能教学的目的之一。从前期的准备到学生的吸收需要一个过程，因而，需要高职语文老师具有足够的耐心和责任心。人与人之间需要多元智能的相互融合，共同作用，从而解读出不一样的认识。
参考文献：
[1]司晶卉.浅谈多元智能理论指导下的高职语文教学[D].上海师范大学，2012（4）.
[2]李树为.高职语文在多元智能理论指导下的教学研究[J].中国职工教育，2014（12）.
【关键词】高职语文 多元智能理论 教学方式 教学目标
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0039-01
多元智能理论是指每个人都有自己的强项和弱项，很多问题和智力并没有绝对的关系，只是在某些领域上，有些人更为擅长，智能组织的结构优于其他人。因而，每个学生通过自身的努力都能发现自己的特长和闪光点。所以，我们要将多元智能的理论融合到语文教学中，提升学生的综合能力，实现全面发展。
一、在对学生做出了解的前提下激发学生学习兴趣
对学生已有的语文知识做出了解，才能更好的开展语文教学。语文知识和语文能力的培养，有助于语文素养的提升，除此之外，我们还要注意同学在语文学习过程中的兴趣点。例如：在《长恨歌》的讲解过程中，可以了解同学对历史有什么样的看法，对唐玄宗和杨贵妃这段爱情故事是否有自己的态度，从而加强学习的兴趣。
在了解兴趣的基础上，老师要把握教学内容的难度和学生的理解能力。要防止对学生积极性的打击，同时，也不能降低教学的目标。在这个过程中，要充分调动课堂学习的效率，因此，必须发挥学生所具备的多元智能的优势。善于发现学生在课堂上所表现出来的能力，通过老师的点拨，有利于学生自身能力的提升，有利于课堂气氛的活跃并达到丰富教学内容的目标。
二、以教学目标的优化为引导推动生活化教学
明确高职语文的教学目标，把握教学的方向，对工作质量和教学水平的提高有着关键性的作用。语文老师在制定教学目标的时候，要紧随大纲的要求，同时，考虑到学生的实际问题和企业对人才培养的切实需求，从而把握好语文学习的核心内容。针对高职院校学生普遍存在文化课基础不高的情况，加强了老师上课的难度，面对这一突出问题，我们首先要做到的就是将课外生活和语文知识结合起来，使同学们产生对语文学习的动力和兴趣，逐步的培养语文的学习习惯和学习信心。
阅读理解能力，语言表达能力，写作能力等都是在语文课上培养的。除此之外，我们要开发同学们的多元智能。例如在教学的过程中，我们可以加强学生的逻辑思考能力，通过对比、推理能力的加强，能够有效的促进学生的全方位发展，有利于开启不同学生的多元智能。同时，我们认为学生应该具备一定的开创能力，通过文字的表述开发自己大脑的创新能力和想象空间，为语文学习注入新鲜活力。除此之外，语文的学习需要同学们具备一定的人际交往能力。任何学习都需要互相的探讨与合作，在小组中学习有利于新观点的产生和思维的碰撞，有利于学生沟通能力的培养以及对他人观点的吸收，这也是语文魅力最独特的一面。
三、对教学方法做出拓展
在高职的语文教学中，有很多方法值得学习和借鉴。其中，多元智能理论的应用对指导语文教学有着深远的意义。在语文的学习过程中，如何实现语文的教学目标，这就要依靠老师对课程的把握。通常情况下，老师会以提问的方式加强对学生的引导，在课堂讨论的氛围中解决问题。除此之外，老师会以朗读课文的形式，加深学生对课文内容的印象，同时提升学生的朗读能力和听说能力。
教学模式的多样化，推动了多元化智能的开展。为了让学生积极主动的参与到课堂之中，老师可以在语文的教学过程中增加趣味性。例如通过小游戏的方式，将课文段落进行拆分和打乱。让学生自己去感受段落结构对故事情节的重要性，并通过自己的理解重新排序，发挥主观能动性，提升学生对课文的分析力和理解力。在学生自我探索的过程中，老师要积极的配合、引导，培养学生掌握举一反三的思考能力。除此之外，老师可以为课堂导入音乐，通过配乐朗诵、吟唱等方式，加强学生对乐感的体会。在浓郁的音乐声中，融入朗读的感情，通过音乐强弱的变化和对人物描写的感触，更好的理解课文内容，有利于提升学生的音乐鉴赏能力。与此同时，随着科技的进步，利用好现代教育技术开发学生的空间想象力是一个不错的选择，这有助于将多元化智能的学习扩展到各个领域。
综上所述，所有的理论都要配合实践的进行。语文老师要针对学生的学习特点开展教学，同时结合自身的经验，不断探索多元智能理论指导下的高职语文教学。学习的形式和方法有很多，教育的目标也各有不同，如何完善教育体系，真正的做到学有所用，是开展多元智能教学的目的之一。从前期的准备到学生的吸收需要一个过程，因而，需要高职语文老师具有足够的耐心和责任心。人与人之间需要多元智能的相互融合，共同作用，从而解读出不一样的认识。
参考文献：
[1]司晶卉.浅谈多元智能理论指导下的高职语文教学[D].上海师范大学，2012（4）.
[2]李树为.高职语文在多元智能理论指导下的教学研究[J].中国职工教育，2014（12）.