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摘 要：多媒体课堂教学作为一种有效的教学手段，虽然已经被广泛应用，但在实际中仍然存在着一些不足。基于这些不足，从教学互动、学生情感和学生创新思维三个方面，阐述了多媒体课堂教学过程中应当注意的问题，并提出了改进的方法。
关键词：多媒体 课堂教学 理工科
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0029-01
1 前言
随着科学技术的快速发展和院校改革的不断推进，越来越多的先进化教学手段，例如多媒体技术，进入了高校课堂。多媒体改变了传统课堂“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的单调形式，并成为一种有效的教学手段。[1]但是任何事物都具有双面性，多媒体教学也不例外。一方面，它能够将抽象的理工科概念形象化，微观的图像宏观化，增大了教学的信息量，这样就大大地调动了学生的学习兴趣，提高了教学效率；另一方面，存在部分教师过于依赖多媒体，使得课堂内容难以消化等现象。那么，如何正确有效地利用多媒体来提高教学质量，就成了多媒体在理工科课堂上面临的重要问题。
2 多媒体课堂教学勿忽视教学互动
多媒体课堂教学引入了大量的教学信息，内容往往色彩艳丽，能够更准确、生动地说明抽象的理工科教学内容。多媒体课堂使学生在感官上、宏观理解上得到了丰富，开阔了学生的视野，扩大了学生的知识面。但是，有些教师在教学过程中过于追求信息量，特别是理工科，大量的公式、图片充斥在课件中，教师不停地翻动课件，一股脑地将课件的内容全都演示给学生看。这样的多媒体课堂教学就失去了授课的意义所在，失去了教师与学生的互动。
教学互动不仅仅是一种教学方式，它其实应该贯穿于整个教学过程。它是“教”与“学”相互作用和影响教学过程的具体呈现。多媒体课堂教学与互动教学相结合后，教师思考的问题，不再是在课堂上应当讲授什么，而是如何利用多媒体来讲授知识，如何组织并引导学生进入到教学进程中去。教师在这个过程中要注意提醒学生，哪些多媒体资料可以作为学习的重点，哪些可以充当辅助作用，哪些则可以帮助提高。教师要利用多媒体走进学生中去做一个参与者、一个“平等中的首席”，组织提问、讨论等教学环节。[2]这样的理工科课堂不再枯燥死板，内容不再冗繁难懂，既有生动精彩的多媒体资料，又有积极热情的互动，教师与学生在教学过程中达到双赢。
3 多媒体课堂教学勿忽视学生情感
教学工作是一种特殊的认知活动，它需要师生之间的情感交流，需要教师注意学生的表情反应，从而形成一种有助于认知活动的教学环境。[3]可是多媒体进入课堂之后，有些教师授课时只顾利用多媒体播放课件和讲解理论，根本无暇顾及学生的掌握情况，这样，课堂就成了教师展示课件的过程，师生之间根本就没有情感交流。而理工科的教学，学生的情感反应对于教师是至关重要的，它能够让教师了解到学生是否听得懂，跟得上，掌握得好。因此，学生的情感同样是多媒体课堂教学中不可忽视的。
教师在多媒体课堂教学中，要意识到学生情感反应。教师在操纵课件的同时，要注意学生是否在听讲，是否在思考讲解的问题，这样才能控制讲课的节奏，多媒体才能配合教师的讲授。有的人认为，精彩的课件就能够吸引学生的注意力，其实不然，精彩的吸引只停留在感官上，而只有情感的流露才是真正的吸引。教师在使用多媒体授课时，应当同传统教学一样有表情、手势、抑扬顿挫，还应有即兴发挥，更应该融入到学生中间去，与学生进行交流，对学生的表现或表情有所反应。也就是说，在多媒体课堂教学中，学生面对的主体依旧是教师，而不是计算机或者精彩的课件。
4 多媒体课堂教学勿忽视学生创新思维
多媒体课堂教学虽然大大减轻了教师授课的负担，但是大信息量、快节奏的授课方式，使得学生们在课堂上根本就没有时间去思考、去记忆、去消化，灌输给学生的可能只有多媒体课件的华丽，至于自身对授课内容的理解、想法却一知半解。特别是对于理工科的课堂，需要培养学生的逻辑思维能力以及创新能力，可是这样的多媒体课堂，大大抑制了学生的创新思维，限制了学生的发散思维，失去了多媒体教学的初衷。
我们都知道，具有悬念的故事最吸引人。多媒体课堂教学也是这样的，教师要在课程中巧设疑点，才能调动学生的求知欲并开发创新思维。课堂教学其实就是一个提出问题、研究问题、解决问题的过程，而理工科的课堂更是层层递进，需要学生的创新能力来解决出现的新问题。所以，教师在课堂上要注意引导学生积极思考、分析问题，给他们营造思考的良好学习氛围，从而培养他们分析问题、解决问题的能力。
5 结语
教师利用多媒体课堂教学需要不断地探索和掌握它的优势和劣势，并根据实际情况加以改进。理工科的多媒体课堂教学，需要教师在教学过程中不要忽视教学互动、学生情感和学生的创新思维。要注意的一个问题就是，不要过于依赖先进的多媒体技术，在授课的过程中学生才是主体，交流、互动才是提高教学质量的根本。因此，在课堂中，教师要将传统教学法与先进技术有机地结合，否则任何课堂都将影响教学效果。
（空军航空大学飞行器控制系，吉林 长春 130022）
参考文献：
[1]田英，宋克.理工类多媒体课堂教学情况的调查与研究[J].东北电力大学学报，2007，27（5）：52-58.
[2]刘鹏辉，李乃乾.互动式多媒体课堂教学研究[J].教育探索，2006，（8）：46-47.
[3]郭泽平.高校多媒体课堂教学：困惑归因与樊篱突破[J].教育研究，2011，（2）：17-19.
[4]翟翊，龚有亮.多媒体课堂教学的常见问题及改进措施[J].淮海工学院学报（社会科学版·教育论坛），2011，9（2）：101-103.
关键词：多媒体 课堂教学 理工科
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0029-01
1 前言
随着科学技术的快速发展和院校改革的不断推进，越来越多的先进化教学手段，例如多媒体技术，进入了高校课堂。多媒体改变了传统课堂“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的单调形式，并成为一种有效的教学手段。[1]但是任何事物都具有双面性，多媒体教学也不例外。一方面，它能够将抽象的理工科概念形象化，微观的图像宏观化，增大了教学的信息量，这样就大大地调动了学生的学习兴趣，提高了教学效率；另一方面，存在部分教师过于依赖多媒体，使得课堂内容难以消化等现象。那么，如何正确有效地利用多媒体来提高教学质量，就成了多媒体在理工科课堂上面临的重要问题。
2 多媒体课堂教学勿忽视教学互动
多媒体课堂教学引入了大量的教学信息，内容往往色彩艳丽，能够更准确、生动地说明抽象的理工科教学内容。多媒体课堂使学生在感官上、宏观理解上得到了丰富，开阔了学生的视野，扩大了学生的知识面。但是，有些教师在教学过程中过于追求信息量，特别是理工科，大量的公式、图片充斥在课件中，教师不停地翻动课件，一股脑地将课件的内容全都演示给学生看。这样的多媒体课堂教学就失去了授课的意义所在，失去了教师与学生的互动。
教学互动不仅仅是一种教学方式，它其实应该贯穿于整个教学过程。它是“教”与“学”相互作用和影响教学过程的具体呈现。多媒体课堂教学与互动教学相结合后，教师思考的问题，不再是在课堂上应当讲授什么，而是如何利用多媒体来讲授知识，如何组织并引导学生进入到教学进程中去。教师在这个过程中要注意提醒学生，哪些多媒体资料可以作为学习的重点，哪些可以充当辅助作用，哪些则可以帮助提高。教师要利用多媒体走进学生中去做一个参与者、一个“平等中的首席”，组织提问、讨论等教学环节。[2]这样的理工科课堂不再枯燥死板，内容不再冗繁难懂，既有生动精彩的多媒体资料，又有积极热情的互动，教师与学生在教学过程中达到双赢。
3 多媒体课堂教学勿忽视学生情感
教学工作是一种特殊的认知活动，它需要师生之间的情感交流，需要教师注意学生的表情反应，从而形成一种有助于认知活动的教学环境。[3]可是多媒体进入课堂之后，有些教师授课时只顾利用多媒体播放课件和讲解理论，根本无暇顾及学生的掌握情况，这样，课堂就成了教师展示课件的过程，师生之间根本就没有情感交流。而理工科的教学，学生的情感反应对于教师是至关重要的，它能够让教师了解到学生是否听得懂，跟得上，掌握得好。因此，学生的情感同样是多媒体课堂教学中不可忽视的。
教师在多媒体课堂教学中，要意识到学生情感反应。教师在操纵课件的同时，要注意学生是否在听讲，是否在思考讲解的问题，这样才能控制讲课的节奏，多媒体才能配合教师的讲授。有的人认为，精彩的课件就能够吸引学生的注意力，其实不然，精彩的吸引只停留在感官上，而只有情感的流露才是真正的吸引。教师在使用多媒体授课时，应当同传统教学一样有表情、手势、抑扬顿挫，还应有即兴发挥，更应该融入到学生中间去，与学生进行交流，对学生的表现或表情有所反应。也就是说，在多媒体课堂教学中，学生面对的主体依旧是教师，而不是计算机或者精彩的课件。
4 多媒体课堂教学勿忽视学生创新思维
多媒体课堂教学虽然大大减轻了教师授课的负担，但是大信息量、快节奏的授课方式，使得学生们在课堂上根本就没有时间去思考、去记忆、去消化，灌输给学生的可能只有多媒体课件的华丽，至于自身对授课内容的理解、想法却一知半解。特别是对于理工科的课堂，需要培养学生的逻辑思维能力以及创新能力，可是这样的多媒体课堂，大大抑制了学生的创新思维，限制了学生的发散思维，失去了多媒体教学的初衷。
我们都知道，具有悬念的故事最吸引人。多媒体课堂教学也是这样的，教师要在课程中巧设疑点，才能调动学生的求知欲并开发创新思维。课堂教学其实就是一个提出问题、研究问题、解决问题的过程，而理工科的课堂更是层层递进，需要学生的创新能力来解决出现的新问题。所以，教师在课堂上要注意引导学生积极思考、分析问题，给他们营造思考的良好学习氛围，从而培养他们分析问题、解决问题的能力。
5 结语
教师利用多媒体课堂教学需要不断地探索和掌握它的优势和劣势，并根据实际情况加以改进。理工科的多媒体课堂教学，需要教师在教学过程中不要忽视教学互动、学生情感和学生的创新思维。要注意的一个问题就是，不要过于依赖先进的多媒体技术，在授课的过程中学生才是主体，交流、互动才是提高教学质量的根本。因此，在课堂中，教师要将传统教学法与先进技术有机地结合，否则任何课堂都将影响教学效果。
（空军航空大学飞行器控制系，吉林 长春 130022）
参考文献：
[1]田英，宋克.理工类多媒体课堂教学情况的调查与研究[J].东北电力大学学报，2007，27（5）：52-58.
[2]刘鹏辉，李乃乾.互动式多媒体课堂教学研究[J].教育探索，2006，（8）：46-47.
[3]郭泽平.高校多媒体课堂教学：困惑归因与樊篱突破[J].教育研究，2011，（2）：17-19.
[4]翟翊，龚有亮.多媒体课堂教学的常见问题及改进措施[J].淮海工学院学报（社会科学版·教育论坛），2011，9（2）：101-103.