论文部分内容阅读
摘 要：中学生是一个极为脆弱的群体，处于这个阶段的孩子普遍对于生命的意义没有足够的认识。生物教师应将生命教育合理地融入日常教学过程中，来帮助初中生形成良好的生命存在意识，从而懂得珍惜和保护生命。文章将对初中生物教学过程中生命教育的渗透进行分析和探讨。
关键词：生命教育;生物教学;生命意识
中图分类号：G633.91
文章编号：2095-624X（2019）10-0060-01
一、生命教育内容概述
在生命教育工作中，生命教育的内容大体上分为三个等级。第一个等级的生命教育是对人的生存意识进行教育，这是最基本的也最为重要的生命教育。第二个等级的生命教育是指人的生存能力教育，基于生存意识教育之上，这是帮助人在世上存活的一大关键因素。第二个等级就是上升到生命教育的精神层面的价值升华教育。这三个等级存在一定的金字塔原理，其中有最基本的需求，也有形成类型各有不同的需求。
二、生命教育与初中生物教学的联系
1.生物课堂渗透，调动学生学习兴趣
在进行生物教学过程中，生物教师所要教授给学生的知识都是围绕着生命这个话题展开的，所以以“生命”作为话题切入点可以更顺畅地进行生物知识的讲解，同时还能够帮助学生形成正确的生命价值观，懂得珍惜自己的生命和关爱他人的生命。在生物教师通过对生物体的基本组成结构进行生命教育的有效渗透时，要适时地借助身边的多媒体影像，引导学生加深对生命价值及生物理论知识的了解，从而大大提高学生对生命的好奇心和生物的学习兴趣。
2.加深课堂印象，突破教学难点
虽然生物这门学科理论知识的重要性与其他学科一致，但就生物这门学科自身的特性来说，生物是一门实践性要多于理论性的课程。所以，在生物教师进行生物教学时，一定要及时地结合实验课来帮助学生更好地理解课程内容，同时实验课也是进行生命教育比较适宜的媒介途径[1]。生物教师在向学生讲解生物体的相关知识内容时，要合理配合实验进行教学。同时还需要注意的是，在实验的过程中一定要谨记生命教育理念，将生命教育以行为的形式无形之中灌输给学生。
3.课外活动有效渗透生命教育
现代教育倡导学生将课堂所学的知识，合理的应用到生活实际当中，生物教师在进行生物教学过程中，也应该合理地结合课堂内容布置课外活动的相关作业。通过引导学生自我观察，加深学生对于动植物的生存、结构以及生长等知识点的巩固程度，从而间接地借助动植物进行生命教育的有效渗透。
三、生命教育在初中生物教学中的有效渗透策略
1.丰富教学资源，激发学生生命意识
生物是一门趣味性学科，教师千万不要将理论知识强硬地塞到學生的大脑里。在生物教学过程中，生物教师要在课前准备好丰富的课堂资料以及文献来辅助学生理解知识点，从而引导学生产生正确的生命存在意识，了解生命的珍贵之处。
2.设置问题，促进学生思考生命
初中生对课堂知识的理解很多是在教师循循善诱的引导下完成的。生物教师要谨记学生学习的这一特性，要善于在生物教学过程中适当地提出问题来引导学生进行思考。同时，也要鼓励学生产生质疑，从生物的知识理论问题入手，最后上升到生物体的生命教育渗透，这种教学方法可以更好地帮助学生形成思维模式，同时也让学生对生命有了更深一步的认识。
3.开展实践活动，引导学生感悟生命之美
在生物实践课的教学过程中，生物教师要注意关注学生对日常生活中生命的感知能力[2]。课外实践活动的目的就是为了加深学生对知识的理解，所以生物教师在开展生物实践课活动时，要借助外界环境的有利因素，对学生进行积极的引导教学，让学生可以从最基本的问题进行讨论和研究。
参考文献：
[1]程泽其.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].中学生物教学，2017（22）：30-31.
[2]申花莲.在初中生物教学中渗透生命教育[J].教书育人，2017（16）：17.
作者简介：赵红（1969—），女，云南昆明人，讲师，本科，研究方向：生物教学。
关键词：生命教育;生物教学;生命意识
中图分类号：G633.91
文章编号：2095-624X（2019）10-0060-01
一、生命教育内容概述
在生命教育工作中，生命教育的内容大体上分为三个等级。第一个等级的生命教育是对人的生存意识进行教育，这是最基本的也最为重要的生命教育。第二个等级的生命教育是指人的生存能力教育，基于生存意识教育之上，这是帮助人在世上存活的一大关键因素。第二个等级就是上升到生命教育的精神层面的价值升华教育。这三个等级存在一定的金字塔原理，其中有最基本的需求，也有形成类型各有不同的需求。
二、生命教育与初中生物教学的联系
1.生物课堂渗透，调动学生学习兴趣
在进行生物教学过程中，生物教师所要教授给学生的知识都是围绕着生命这个话题展开的，所以以“生命”作为话题切入点可以更顺畅地进行生物知识的讲解，同时还能够帮助学生形成正确的生命价值观，懂得珍惜自己的生命和关爱他人的生命。在生物教师通过对生物体的基本组成结构进行生命教育的有效渗透时，要适时地借助身边的多媒体影像，引导学生加深对生命价值及生物理论知识的了解，从而大大提高学生对生命的好奇心和生物的学习兴趣。
2.加深课堂印象，突破教学难点
虽然生物这门学科理论知识的重要性与其他学科一致，但就生物这门学科自身的特性来说，生物是一门实践性要多于理论性的课程。所以，在生物教师进行生物教学时，一定要及时地结合实验课来帮助学生更好地理解课程内容，同时实验课也是进行生命教育比较适宜的媒介途径[1]。生物教师在向学生讲解生物体的相关知识内容时，要合理配合实验进行教学。同时还需要注意的是，在实验的过程中一定要谨记生命教育理念，将生命教育以行为的形式无形之中灌输给学生。
3.课外活动有效渗透生命教育
现代教育倡导学生将课堂所学的知识，合理的应用到生活实际当中，生物教师在进行生物教学过程中，也应该合理地结合课堂内容布置课外活动的相关作业。通过引导学生自我观察，加深学生对于动植物的生存、结构以及生长等知识点的巩固程度，从而间接地借助动植物进行生命教育的有效渗透。
三、生命教育在初中生物教学中的有效渗透策略
1.丰富教学资源，激发学生生命意识
生物是一门趣味性学科，教师千万不要将理论知识强硬地塞到學生的大脑里。在生物教学过程中，生物教师要在课前准备好丰富的课堂资料以及文献来辅助学生理解知识点，从而引导学生产生正确的生命存在意识，了解生命的珍贵之处。
2.设置问题，促进学生思考生命
初中生对课堂知识的理解很多是在教师循循善诱的引导下完成的。生物教师要谨记学生学习的这一特性，要善于在生物教学过程中适当地提出问题来引导学生进行思考。同时，也要鼓励学生产生质疑，从生物的知识理论问题入手，最后上升到生物体的生命教育渗透，这种教学方法可以更好地帮助学生形成思维模式，同时也让学生对生命有了更深一步的认识。
3.开展实践活动，引导学生感悟生命之美
在生物实践课的教学过程中，生物教师要注意关注学生对日常生活中生命的感知能力[2]。课外实践活动的目的就是为了加深学生对知识的理解，所以生物教师在开展生物实践课活动时，要借助外界环境的有利因素，对学生进行积极的引导教学，让学生可以从最基本的问题进行讨论和研究。
参考文献：
[1]程泽其.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].中学生物教学，2017（22）：30-31.
[2]申花莲.在初中生物教学中渗透生命教育[J].教书育人，2017（16）：17.
作者简介：赵红（1969—），女，云南昆明人，讲师，本科，研究方向：生物教学。