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【摘要】高中英语教学主要是从听、说、读、写入手。“听”为首，道出了听力在英语教学中的重要性，同时它也是较大的学习难点。所以教育者们也在孜孜不倦的探寻有效合理的教学方式，此时我们就图式理论在英语听力中应用是否对实际教学起到促进与提升的作用进行探究与分析。
【关键词】英语听力 图式理论 应用 实践探究
高中英语的有效掌握是高考成功的中坚力量，对学生以后的学习生活及未来的良好发展有着不可或缺的作用。当今我国大力推进素质教育的改革，强调对学生能力的培养。而对于学生英语听力能力的培养更是英语教学的首要目标之一，也是高中英语学习的重中之重。
一、新课改下图式理论在高中英语听力中运用的原则策略分析
1.图式理论在高中英语听力中的运用原理。图式是我们用生活中的经历与经验总结了对生活中的事物的个体抽象品质与具体特征，并不断的储存信息于大脑中，进行很自然的分类。让我们在相似的环境下，可以在大脑中产生明确而清晰的认知，把与物体不一样的特质信息排除过滤掉。图式理论最直观的理解就是结构化的抽象。图式理论于英语听力中的教学就是学生在听力理解训练的过程中，利用大脑中已有的图式与信息输入的相互联系的过程。这样可以调动利用学生大脑中活跃的学习经验所获得的知识来理解新的知识，这对提高学生英语听力是十分有效的。
2.新课改下高中英语听力所面临的困境。由于受应试教育的影响，分数为大。让很多老师往往在英语开始教学时就以“看”为主，注重学生单词量的掌握、语句的丰富、词汇的训练、语法的运用等而忽略了对学生英语听力的培养。但语言学习就像母语学习一样，我们一般都是从“听”进行，所以前面所述的教学方式是存在本末倒置的现象，所以在新课改下英语听力的改革是刻不容缓的。而高中英语听力中图式理论理论的运用便应运而生了。
3.高中英语听力中图式理论的运用原则策略。
（1）教学听力前的预习图式应用。要建立有效的听力图式，从高中英语听力开始的预习阶段就要开始有所准备了。在此阶段，要求学生要对相关的词汇词性和课文的相关背景知识有初步的掌握，这样可以对这些内容展开听力训练。反复将“听”和“看”融合在一起，使学生能够可以将已学的知识及相关的经验可以相互作用有效掌握，在训练前，可以快速的浏览选项并作出相应可能选项的判断，甚至可以排除干扰选项，这为建立有联系的新的知识图式做好充足的准备。
（2）听力训练中的图式运用。在高中英语听力训练的过程中，可以引导学生对旧知识的复习并从旧引新进行过渡，这样可以对新旧知识建立完整的知识结构体系，方便运用时对信息高效快速的提取，而不是盲目的汲取，没有方向的结构向导。加大听力培养的训练判断，让学生充分利用自己在以往的训练经验中猜测听力内容中的相关知识，熟悉相关英语连词，推导最佳选项。这样可以有助于听学者能够在高中英语听力中找到属于合适自己的学习方法、克服英语实际运用中的一些困难、对英语的学习更富有兴趣。
（3）训练后利用图式高效率的掌握。一个知识体系能够正确而有效的掌握，需要的不仅是训练强度高、内容丰富，还有被训练者对知识的内化。高中英语听力的整个教学，也存在它本身的知识架构体系，我们需要的不仅是丰富我们大脑中的信息存储，更要把这些信息分类提取保存，归纳整理。当它达到一个度以后，它在脑海中就会隐掉细节，形成一个抽象的事物特征，更加方便我们信息的提取与新事物的联系与整合。
二、高中英语听力中图式理论实践作用的探析
1.促进指导作用。教学是老师与学生相互作用的过程，在新形势下图式理论于高中英语听力中的促进作用不仅是学生英语听力效果的大幅度提升，对于老师教学方式上也有着不断优化促进的作用。要求运用更多的教学方式使学生可以接收到教师丰富词汇与语法的灌输，列如：单词的象形方法、复杂句子采用固定搭配简单化、结合像幽默、悲哀、兴奋、愤怒等的语气表达合适的语境，会使学生产生较为深刻的印象，更加有效的掌握。在反复的听力培养过程中，就会激活头脑中的相关图式，这就为听力者提供了一定的思维方向，这样在实践中就容易得到准确的判断，从而慢慢的提升学生自身的听力水平。
2.预测推理作用。预测与推理是在不断的英语听力训练过程中，根据以往的经验和眼前的现实信息，对新的内容作出预测与推理。是抽象与具体的结合。根据听力图式的研究我们得到，听者所听到新信息一旦与脑海中储存的图式相匹配，那新的图式将被激活，这时听者便对听到的信息作出了预测。如果预测出现了偏差，那听者便会及时修正以获得无误的信息。这样在不断的修复的过程中可以帮助听者排除干扰信息而准确的掌握关键主导信息。以使新信息正确而丰富，并归纳到正确的图式网络中，在听到熟悉的图式时便可根据自己所積累的图式推理出缺失的信息。
三、结语
综上所得，在高中英语听力的教学中，教师应分配合理的时间对学生进行听力训练；高效运用图式理论；教学方式要多样有计划，这对于学生听力的全方位培养能够起到事半功倍的作用，进而能够更好更快速的达到英语听力的目标。
参考文献：
[1]陆玲娟.基于图式理论，提升学生的英语听说能力[J].辅导员. 2016（33）.
[2]尹兴侯.图式理论在高中英语阅读教学中的运用分析[J].校园英语.2016（32）.
[3]李海霞，韩瑞.图示理论在高中英语听力教学中的应用[J].知识经济.2011（08）.
作者简介：张鸿雁（1981.10-），女，河北唐山人，中学一级，本科，研究方向：高中英语教学。
【关键词】英语听力 图式理论 应用 实践探究
高中英语的有效掌握是高考成功的中坚力量，对学生以后的学习生活及未来的良好发展有着不可或缺的作用。当今我国大力推进素质教育的改革，强调对学生能力的培养。而对于学生英语听力能力的培养更是英语教学的首要目标之一，也是高中英语学习的重中之重。
一、新课改下图式理论在高中英语听力中运用的原则策略分析
1.图式理论在高中英语听力中的运用原理。图式是我们用生活中的经历与经验总结了对生活中的事物的个体抽象品质与具体特征，并不断的储存信息于大脑中，进行很自然的分类。让我们在相似的环境下，可以在大脑中产生明确而清晰的认知，把与物体不一样的特质信息排除过滤掉。图式理论最直观的理解就是结构化的抽象。图式理论于英语听力中的教学就是学生在听力理解训练的过程中，利用大脑中已有的图式与信息输入的相互联系的过程。这样可以调动利用学生大脑中活跃的学习经验所获得的知识来理解新的知识，这对提高学生英语听力是十分有效的。
2.新课改下高中英语听力所面临的困境。由于受应试教育的影响，分数为大。让很多老师往往在英语开始教学时就以“看”为主，注重学生单词量的掌握、语句的丰富、词汇的训练、语法的运用等而忽略了对学生英语听力的培养。但语言学习就像母语学习一样，我们一般都是从“听”进行，所以前面所述的教学方式是存在本末倒置的现象，所以在新课改下英语听力的改革是刻不容缓的。而高中英语听力中图式理论理论的运用便应运而生了。
3.高中英语听力中图式理论的运用原则策略。
（1）教学听力前的预习图式应用。要建立有效的听力图式，从高中英语听力开始的预习阶段就要开始有所准备了。在此阶段，要求学生要对相关的词汇词性和课文的相关背景知识有初步的掌握，这样可以对这些内容展开听力训练。反复将“听”和“看”融合在一起，使学生能够可以将已学的知识及相关的经验可以相互作用有效掌握，在训练前，可以快速的浏览选项并作出相应可能选项的判断，甚至可以排除干扰选项，这为建立有联系的新的知识图式做好充足的准备。
（2）听力训练中的图式运用。在高中英语听力训练的过程中，可以引导学生对旧知识的复习并从旧引新进行过渡，这样可以对新旧知识建立完整的知识结构体系，方便运用时对信息高效快速的提取，而不是盲目的汲取，没有方向的结构向导。加大听力培养的训练判断，让学生充分利用自己在以往的训练经验中猜测听力内容中的相关知识，熟悉相关英语连词，推导最佳选项。这样可以有助于听学者能够在高中英语听力中找到属于合适自己的学习方法、克服英语实际运用中的一些困难、对英语的学习更富有兴趣。
（3）训练后利用图式高效率的掌握。一个知识体系能够正确而有效的掌握，需要的不仅是训练强度高、内容丰富，还有被训练者对知识的内化。高中英语听力的整个教学，也存在它本身的知识架构体系，我们需要的不仅是丰富我们大脑中的信息存储，更要把这些信息分类提取保存，归纳整理。当它达到一个度以后，它在脑海中就会隐掉细节，形成一个抽象的事物特征，更加方便我们信息的提取与新事物的联系与整合。
二、高中英语听力中图式理论实践作用的探析
1.促进指导作用。教学是老师与学生相互作用的过程，在新形势下图式理论于高中英语听力中的促进作用不仅是学生英语听力效果的大幅度提升，对于老师教学方式上也有着不断优化促进的作用。要求运用更多的教学方式使学生可以接收到教师丰富词汇与语法的灌输，列如：单词的象形方法、复杂句子采用固定搭配简单化、结合像幽默、悲哀、兴奋、愤怒等的语气表达合适的语境，会使学生产生较为深刻的印象，更加有效的掌握。在反复的听力培养过程中，就会激活头脑中的相关图式，这就为听力者提供了一定的思维方向，这样在实践中就容易得到准确的判断，从而慢慢的提升学生自身的听力水平。
2.预测推理作用。预测与推理是在不断的英语听力训练过程中，根据以往的经验和眼前的现实信息，对新的内容作出预测与推理。是抽象与具体的结合。根据听力图式的研究我们得到，听者所听到新信息一旦与脑海中储存的图式相匹配，那新的图式将被激活，这时听者便对听到的信息作出了预测。如果预测出现了偏差，那听者便会及时修正以获得无误的信息。这样在不断的修复的过程中可以帮助听者排除干扰信息而准确的掌握关键主导信息。以使新信息正确而丰富，并归纳到正确的图式网络中，在听到熟悉的图式时便可根据自己所積累的图式推理出缺失的信息。
三、结语
综上所得，在高中英语听力的教学中，教师应分配合理的时间对学生进行听力训练；高效运用图式理论；教学方式要多样有计划，这对于学生听力的全方位培养能够起到事半功倍的作用，进而能够更好更快速的达到英语听力的目标。
参考文献：
[1]陆玲娟.基于图式理论，提升学生的英语听说能力[J].辅导员. 2016（33）.
[2]尹兴侯.图式理论在高中英语阅读教学中的运用分析[J].校园英语.2016（32）.
[3]李海霞，韩瑞.图示理论在高中英语听力教学中的应用[J].知识经济.2011（08）.
作者简介：张鸿雁（1981.10-），女，河北唐山人，中学一级，本科，研究方向：高中英语教学。