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摘 要：新课改强调学生德智体美劳全面发展，语文课堂教学的优化要以此为目标。素质教育下的语文教学，应把知识传授和能力培养统一起来，教师与学生共同合作，相互作用。教和学完美结合起来，才能实现课堂教学的优化。
关键词：小学语文；新课程；学习兴趣；优化；创新能力；评价方式
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）03-0211-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.137
在新课改理念指导下，如何优化小学语文课堂教学，实现学生的全面发展？在教学实践中，我不断反思教学过程，努力让新的教学理念渗透到小学语文教学的各个环节，取得了一定效果。
一、渗透德育教育
由于长期受到应试教育的影响，在课堂教学中我们过分重视知识的传授，而品德教育竟被我们完全忽视了。这不利于学生的健康发展，有违教育的意义，失去了教育的本质功能。从小让学生树立正确的人生观，有正确的思想道德意识，这对学生来说受益终生。小学语文课程蕴含着深刻的道理。每篇文章都是精心挑选的，都具有丰富的人文内涵，并且都是进行德育教育的最佳蓝本，作为学生的引导者，我们要做德育的有心人，努力发现教材中有利的德育因素，把空洞的说教变为渗透教育，提高课堂的趣味性和实效性。
二、运用语言艺术，调动积极性
学习兴趣是一种心理趋向，在课堂教学中，教师要注重学生心理环境的建设。小学阶段的学生，他们的心理比较单纯，我们可以用高兴和难过来简单分类，但是学生的自我调节能力较差，作为教师，要深刻关注学生的心理变化，善于引导，不要给学生的心理造成阴影，使他们的健康成长受到阻碍。所以，在实际教学中，我们要充分了解学生实际，时刻注意自己的一言一行给学生带来的影响。教师要转变传统的教学观念，把自己与学生放在平等的位置，拉近和学生之间的距离。同时，还要转变自己的教学态度，关注全体学生，用微笑面对每个学生，不要让学生害怕教师，从而产生隔阂，应该用激励的语言夸奖学生，要学会宽容，学生难免会犯错，这时候，切忌严加指责，打击学生的积极性和学习热情。只有这样，才能建立新型的师生关系，让学生从内心去喜欢教师，对教师产生依赖感，进而喜欢上语文学习。
三、挖掘教材，培养创新能力
教师要努力挖掘课文中的情感因素，激发学生的积极情感，提高学习语文的兴趣。为学生创设宽松、互动的学习化环境，做到精讲多练，给予学生充分的时间和空间。教师转变自己的角色，做学生的欣赏者和学习伙伴。加深对课文的理解，感受作者所赋予文章的情感，和作者产生情感上的共鸣。在阅读教学中，要充分发挥学生的主体作用，真实实现阅读是学生个性化行为。教师要尊重学生之间的差异，重视学生独特的感受，发展学生个性，提高学生的创新能力。
四、因材施教，教学中要面向全体学生
语文教学的成功与否，主要看大多数学生有没有掌握所学内容。因此，在教学过程中，要根据学生的差异，开展有层次的教学活动，教师要精心设计有梯度的问题，对学生进行不同程度的引导和点拨。对于好学生来说，教师要引导他们思维向更深层次发展，保持学习兴趣的稳定性。对于学困生来说，一旦发现他们的点滴进步，教师就要运用激励性评价方式，调动他们学习的主动性。一堂课下来，要让不同层次的学生结合起来，使好学生的潜力得到充分挖掘，中差生学有所得，不断进步。让每个学生都得到发展，这才是有效的课堂。
五、建立全新的评价方式，体现评价的整体性
新课改下的教学目标就是培养全面发展的学生，在以往的教学中，教师对学生的评价依据主要是考试成绩，这种评价方式不适应现代教育的要求。过于看重分数的教育，滋生了畸形 的教育方式，在日常教学中，教师大搞题海战术，让学生死记硬背知识点。但是，当今社会需要创新能力的人才，那些高分低能的学生不能适应时代的发展，一个人以后的发展决定在能力上，因此，我们要构建全新的评价方式，淡化评价的甄别功能，要关注学生学习过程的评价，体现评价的综合性和整体性。
传统的评价主要是教师说了算。现代的评价要求主体多元化，除了教师对学生的评价，还有学生之间的评价，把学校评价和社会评价结合起来，还可以把学校评价和家长评价结合起来。真实实现了评价的多元化，其中，评价活动的重点要让学生自评，让他们做课堂的主人，通过主动参与评价活动，学生认识到自己的不足，发现自己的优点，从而促进学生的自我发展。
六、鼓励学生广泛阅读，扩寬视野
“读书破万卷，下笔如有神。”这句话充分说明了多读书的益处。语文学习要向课外拓展，鼓励学生多读课外读物，逐渐养成良好的阅读习惯。同时，教师要加强指导，教给学生有效的阅读方法，营造良好的阅读氛围，创造有利的阅读条件，让学生愉快地去阅读。比如，在教室内设置读书角，方便学生阅读，每周利用一节课的时间开展读书活动，让学生发表自己的阅读心得。长此以往，就能培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力和写作能力，从而提升语文素养。这种方法有利于拓宽学生的知识面，思维能力也会获得发展。提高课堂教学的有效性不是一朝一夕的事情，因此，语文活动要立足教材，根据学生的实际，选择合适的活动方式，进而达到理想的教学效果。
总而言之，优化语文教学的方法多种多样，作为语文教师，要树立大语文教育观，以教材为载体，从学生的实际出发，不断探索有效的教学手段，充分发挥学生的主体作用，让学生在沟通中拓展思维，想方设法优化课堂教学，提高学生的综合能力，保障小学语文教学的稳步发展，为学生的终身发展奠定基础。
参考文献：
[1] 张玲.浅析小学语文教学的误区及其突破路径——对“自主探究热”教学模式的几点反思[J].考试周刊，2014（86）：24.
[2] 朱爱兰.全面树立新型理念 提高学生语文素养——浅谈新课程背景下的小学语文教学问题[J].现代语文（学术综合），2011 （10）：.120-121.
关键词：小学语文；新课程；学习兴趣；优化；创新能力；评价方式
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）03-0211-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.137
在新课改理念指导下，如何优化小学语文课堂教学，实现学生的全面发展？在教学实践中，我不断反思教学过程，努力让新的教学理念渗透到小学语文教学的各个环节，取得了一定效果。
一、渗透德育教育
由于长期受到应试教育的影响，在课堂教学中我们过分重视知识的传授，而品德教育竟被我们完全忽视了。这不利于学生的健康发展，有违教育的意义，失去了教育的本质功能。从小让学生树立正确的人生观，有正确的思想道德意识，这对学生来说受益终生。小学语文课程蕴含着深刻的道理。每篇文章都是精心挑选的，都具有丰富的人文内涵，并且都是进行德育教育的最佳蓝本，作为学生的引导者，我们要做德育的有心人，努力发现教材中有利的德育因素，把空洞的说教变为渗透教育，提高课堂的趣味性和实效性。
二、运用语言艺术，调动积极性
学习兴趣是一种心理趋向，在课堂教学中，教师要注重学生心理环境的建设。小学阶段的学生，他们的心理比较单纯，我们可以用高兴和难过来简单分类，但是学生的自我调节能力较差，作为教师，要深刻关注学生的心理变化，善于引导，不要给学生的心理造成阴影，使他们的健康成长受到阻碍。所以，在实际教学中，我们要充分了解学生实际，时刻注意自己的一言一行给学生带来的影响。教师要转变传统的教学观念，把自己与学生放在平等的位置，拉近和学生之间的距离。同时，还要转变自己的教学态度，关注全体学生，用微笑面对每个学生，不要让学生害怕教师，从而产生隔阂，应该用激励的语言夸奖学生，要学会宽容，学生难免会犯错，这时候，切忌严加指责，打击学生的积极性和学习热情。只有这样，才能建立新型的师生关系，让学生从内心去喜欢教师，对教师产生依赖感，进而喜欢上语文学习。
三、挖掘教材，培养创新能力
教师要努力挖掘课文中的情感因素，激发学生的积极情感，提高学习语文的兴趣。为学生创设宽松、互动的学习化环境，做到精讲多练，给予学生充分的时间和空间。教师转变自己的角色，做学生的欣赏者和学习伙伴。加深对课文的理解，感受作者所赋予文章的情感，和作者产生情感上的共鸣。在阅读教学中，要充分发挥学生的主体作用，真实实现阅读是学生个性化行为。教师要尊重学生之间的差异，重视学生独特的感受，发展学生个性，提高学生的创新能力。
四、因材施教，教学中要面向全体学生
语文教学的成功与否，主要看大多数学生有没有掌握所学内容。因此，在教学过程中，要根据学生的差异，开展有层次的教学活动，教师要精心设计有梯度的问题，对学生进行不同程度的引导和点拨。对于好学生来说，教师要引导他们思维向更深层次发展，保持学习兴趣的稳定性。对于学困生来说，一旦发现他们的点滴进步，教师就要运用激励性评价方式，调动他们学习的主动性。一堂课下来，要让不同层次的学生结合起来，使好学生的潜力得到充分挖掘，中差生学有所得，不断进步。让每个学生都得到发展，这才是有效的课堂。
五、建立全新的评价方式，体现评价的整体性
新课改下的教学目标就是培养全面发展的学生，在以往的教学中，教师对学生的评价依据主要是考试成绩，这种评价方式不适应现代教育的要求。过于看重分数的教育，滋生了畸形 的教育方式，在日常教学中，教师大搞题海战术，让学生死记硬背知识点。但是，当今社会需要创新能力的人才，那些高分低能的学生不能适应时代的发展，一个人以后的发展决定在能力上，因此，我们要构建全新的评价方式，淡化评价的甄别功能，要关注学生学习过程的评价，体现评价的综合性和整体性。
传统的评价主要是教师说了算。现代的评价要求主体多元化，除了教师对学生的评价，还有学生之间的评价，把学校评价和社会评价结合起来，还可以把学校评价和家长评价结合起来。真实实现了评价的多元化，其中，评价活动的重点要让学生自评，让他们做课堂的主人，通过主动参与评价活动，学生认识到自己的不足，发现自己的优点，从而促进学生的自我发展。
六、鼓励学生广泛阅读，扩寬视野
“读书破万卷，下笔如有神。”这句话充分说明了多读书的益处。语文学习要向课外拓展，鼓励学生多读课外读物，逐渐养成良好的阅读习惯。同时，教师要加强指导，教给学生有效的阅读方法，营造良好的阅读氛围，创造有利的阅读条件，让学生愉快地去阅读。比如，在教室内设置读书角，方便学生阅读，每周利用一节课的时间开展读书活动，让学生发表自己的阅读心得。长此以往，就能培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力和写作能力，从而提升语文素养。这种方法有利于拓宽学生的知识面，思维能力也会获得发展。提高课堂教学的有效性不是一朝一夕的事情，因此，语文活动要立足教材，根据学生的实际，选择合适的活动方式，进而达到理想的教学效果。
总而言之，优化语文教学的方法多种多样，作为语文教师，要树立大语文教育观，以教材为载体，从学生的实际出发，不断探索有效的教学手段，充分发挥学生的主体作用，让学生在沟通中拓展思维，想方设法优化课堂教学，提高学生的综合能力，保障小学语文教学的稳步发展，为学生的终身发展奠定基础。
参考文献：
[1] 张玲.浅析小学语文教学的误区及其突破路径——对“自主探究热”教学模式的几点反思[J].考试周刊，2014（86）：24.
[2] 朱爱兰.全面树立新型理念 提高学生语文素养——浅谈新课程背景下的小学语文教学问题[J].现代语文（学术综合），2011 （10）：.120-121.