基于“后扶贫时代”心理扶贫的视角，旨在研究欠发达地区农村幼儿教师社会支持、领悟社会支持与情感平衡的关系，分析社会支持和领悟社会支持对幼儿教师情感平衡的影响，助力欠发达农村相对贫困地区幼儿教师心理扶贫，以激发欠发达地区农村相对贫困人口的内生动力，改善欠发达地区的相对贫困状态。以参加广东省欠发达地区农村幼儿教师培训的832名教师为研究对象，进行问卷调查研究。研究结果表明：幼儿教师的社会地位认知越高，其积极情感越多，消极情感越少；公办幼儿园教师的负性情感低于民办幼儿园的教师；随着年龄的增长，幼儿教师的情感平衡逐渐增强。社会支持总分及其各维度与正性情感、情感平衡呈正相关，与负性情感呈负相关；社会支持总分对负性情感有显著负向预测作用；主观支持维度对情感平衡有显著正向预测作用；客观支持维度对负性情感有显著负向预测作用。领悟社会支持总分及其各维度与正性情感、情感平衡呈正相关，与负性情感呈负相关；朋友支持维度对情感平衡有显著正向预测作用。最后，从心理扶贫的视角提出了促进幼儿教师情感平衡的可行性建议。