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摘 要：多元智能理论对幼儿园体育活动的改革具有重要的理论指导作用。本论文以多元智能理论作为基本理论基础，从多元智能理论与幼儿体育活动的关系、多元智能理论在幼儿体育活动中的应用等方面进行了探讨，并试图探索在幼儿体育活动中应用多元智能理论的一些方法。这可为我国幼儿教育工作者借鉴、理解和运用多元智能理论提供参考。
关键词：多元智能理论;幼儿体育活动;应用方法
随着多元智能理论的提出与发展，世界上许多国家都在开始探索将多种智能结合起来的幼儿教育模式：如，听音乐作画，体育舞蹈等。同样，这种探索在幼儿园体育活动中也开始出现。分析多元智能理论，总结幼儿体育活动的特点，然后探索多元智能理论在幼儿体育活动中的应用方法。这对于幼儿身心健康及多元智能理论应用和发展都有着极其重要的意义。
1 多元智能理论的主要含义及特征
1.1 多元智能理论的主要含义
美国哈佛大学心理学与教育学教授加德纳1983年在《智力的结构：多元智能理论》一书中的提出了多元智能理论，其含义如下：
德纳认为每一个人都具备至少八项智能，即语言智能、逻辑——数学智能、视觉——空间智能、身体——运动智能、音乐智能、人际智能，自省智能、自然智能。
1.2 多元智能理论的特征
在研究多元智能的过程中，加德纳还综合了多元智能的特征。加德纳指出智能不是单一的一元结构，智能有八种独特的性质，这八种智能的区分避免了斯皮尔曼智能的一般因素论的局限性。
多元智能的发展具有可能性、独特性、能动性、可塑性、连续性、预见性。
2 幼儿体育活动的概念及特点
2.1 幼儿体育活动的概念
幼儿体育活动是幼儿教育的重要组成部分，是按照幼儿生长发育的特点与基本规则，以促进其正常的生长发育，加强体质，提高健康水平为目的一系列活动。它是融幼儿保育和教育的特殊活动，它是促进幼儿全面发展的重要途径，也是幼儿园一日活动的重要组成部分。它有利于发挥幼儿主动性，积极性，培养幼儿的独立性和创造性。
2.2 幼儿园体育活动的特点
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，自由结伴开展游戏。”幼儿体育活动的特点具有基础性、综合性、主体性、全面性。
3 多元智能理论在幼儿体育活动中的应用方法
3.1 多元智能理论与幼儿体育活动的关系
多元智能理论与幼儿体育活动虽是两个不相同的概念，二者的关系主要表现在二者的相互作用上。
1、多元智能理论为幼儿体育活动提供理论指导
2、幼儿体育活动丰富和发展了多元智能理论
3.2 多元智能理论在幼儿体育活动中的应用方法
幼儿体育活动主要有三种形式，即幼儿早操活动，幼儿体育教学活动，幼儿户外活动。虽然三者形式不同，但是，多元智能理论在其中的应用方法却是一致的。下面，就谈谈多元智能理论在幼儿体育活动中的应用方法。
1、在幼儿体育活动中，教师应该清楚地认识每个幼儿都有八种智能。
教师在幼儿体育活动中应该清楚地认识每个幼儿都有多种智能，应有意识地在幼儿体育活动中开发幼儿的智能。这是利用多元智能理论的一个重要方面。
2、以大多数人都能使八种智能发展到自己充分胜任水平的观点为指导，在幼儿体育活动中推行人性化教育。
幼儿在体育活动中各种智能都有可能得到发展，而在幼儿体育活动中，教师对幼儿应该保持鼓励、培养和指导的态度，以平等友好的方法引导幼儿，开发其智能，推行人性化教育。
3、应以人的各种智能相互影响的观点为指导，设计综合性的体育活动。
在幼儿体育活动中，教师有可能只看到幼儿身体运动方面的智能，而忽略其它智能。这是不正确的，幼儿的智能是相互影响的。故教师在这方面应有意识的引导，在活动的设计时，思考能将幼儿多种智能结合起来的活动。如，幼儿园体育活动可以结合幼儿园音乐、语言、科学、社会等领域的教育活动来进行[3]。但是，不能牵强附会，这样做只能增加活动的负担，有害而无利。
4、在幼儿体育活动中，教师应保持幼儿的智能必然要受社会文化背景影响的意识。
在幼儿体育活动中，教师应该分析社会背景，思考怎样培养幼儿与社会实际相结合方面的智能。
5、根据智能发展独特性的特征，在幼儿体育活动中贯彻实施因材施教的方针。
幼儿教师应该充分了解每个幼儿的智能特点，因材施教。即对不同的幼儿进行不同的引导，主要是充分促进幼儿优势智能的发展，适当引导其弱势智能的开发。
6、在幼兒体育活动中，根据智能发展能动性特征，实施以幼儿为活动主体的教育方法。
在幼儿体育活动中，幼儿的主体性比较强，幼儿可以根据自己的爱好选择适合自己的活动方法。在此过程中，幼儿的积极性得到激活，主体性得到充分展现。
7、在幼儿体育活动中，根据智能发展连续性特征，施行发展性教育。
在幼儿期，儿童的生理和心理都有很快发展，教师要用发展的眼光来看待问题，要把幼儿体育活动及体育活动中幼儿智能的培养看成一个发展的过程，实行发展性教育。
4 总结
综上所述，多元智能理论对幼儿园体育活动的改革具有重要的理论指导作用。因此，幼儿教师应掌握多元智能理论的精髓，熟悉幼儿体育活动。在幼儿体育活动中，教师应在多元智能理论的指导下，一方面开发幼儿的多元智能;另一方面要实行人性化，个性化的幼儿体育教育，并力求设计综合性的幼儿体育活动。
参考文献：
[1] [美]霍华德·加德纳.多元智能理论与学前儿童能力评价[M].北京师范大学出版社，2015.06：28—30.
关键词：多元智能理论;幼儿体育活动;应用方法
随着多元智能理论的提出与发展，世界上许多国家都在开始探索将多种智能结合起来的幼儿教育模式：如，听音乐作画，体育舞蹈等。同样，这种探索在幼儿园体育活动中也开始出现。分析多元智能理论，总结幼儿体育活动的特点，然后探索多元智能理论在幼儿体育活动中的应用方法。这对于幼儿身心健康及多元智能理论应用和发展都有着极其重要的意义。
1 多元智能理论的主要含义及特征
1.1 多元智能理论的主要含义
美国哈佛大学心理学与教育学教授加德纳1983年在《智力的结构：多元智能理论》一书中的提出了多元智能理论，其含义如下：
德纳认为每一个人都具备至少八项智能，即语言智能、逻辑——数学智能、视觉——空间智能、身体——运动智能、音乐智能、人际智能，自省智能、自然智能。
1.2 多元智能理论的特征
在研究多元智能的过程中，加德纳还综合了多元智能的特征。加德纳指出智能不是单一的一元结构，智能有八种独特的性质，这八种智能的区分避免了斯皮尔曼智能的一般因素论的局限性。
多元智能的发展具有可能性、独特性、能动性、可塑性、连续性、预见性。
2 幼儿体育活动的概念及特点
2.1 幼儿体育活动的概念
幼儿体育活动是幼儿教育的重要组成部分，是按照幼儿生长发育的特点与基本规则，以促进其正常的生长发育，加强体质，提高健康水平为目的一系列活动。它是融幼儿保育和教育的特殊活动，它是促进幼儿全面发展的重要途径，也是幼儿园一日活动的重要组成部分。它有利于发挥幼儿主动性，积极性，培养幼儿的独立性和创造性。
2.2 幼儿园体育活动的特点
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，自由结伴开展游戏。”幼儿体育活动的特点具有基础性、综合性、主体性、全面性。
3 多元智能理论在幼儿体育活动中的应用方法
3.1 多元智能理论与幼儿体育活动的关系
多元智能理论与幼儿体育活动虽是两个不相同的概念，二者的关系主要表现在二者的相互作用上。
1、多元智能理论为幼儿体育活动提供理论指导
2、幼儿体育活动丰富和发展了多元智能理论
3.2 多元智能理论在幼儿体育活动中的应用方法
幼儿体育活动主要有三种形式，即幼儿早操活动，幼儿体育教学活动，幼儿户外活动。虽然三者形式不同，但是，多元智能理论在其中的应用方法却是一致的。下面，就谈谈多元智能理论在幼儿体育活动中的应用方法。
1、在幼儿体育活动中，教师应该清楚地认识每个幼儿都有八种智能。
教师在幼儿体育活动中应该清楚地认识每个幼儿都有多种智能，应有意识地在幼儿体育活动中开发幼儿的智能。这是利用多元智能理论的一个重要方面。
2、以大多数人都能使八种智能发展到自己充分胜任水平的观点为指导，在幼儿体育活动中推行人性化教育。
幼儿在体育活动中各种智能都有可能得到发展，而在幼儿体育活动中，教师对幼儿应该保持鼓励、培养和指导的态度，以平等友好的方法引导幼儿，开发其智能，推行人性化教育。
3、应以人的各种智能相互影响的观点为指导，设计综合性的体育活动。
在幼儿体育活动中，教师有可能只看到幼儿身体运动方面的智能，而忽略其它智能。这是不正确的，幼儿的智能是相互影响的。故教师在这方面应有意识的引导，在活动的设计时，思考能将幼儿多种智能结合起来的活动。如，幼儿园体育活动可以结合幼儿园音乐、语言、科学、社会等领域的教育活动来进行[3]。但是，不能牵强附会，这样做只能增加活动的负担，有害而无利。
4、在幼儿体育活动中，教师应保持幼儿的智能必然要受社会文化背景影响的意识。
在幼儿体育活动中，教师应该分析社会背景，思考怎样培养幼儿与社会实际相结合方面的智能。
5、根据智能发展独特性的特征，在幼儿体育活动中贯彻实施因材施教的方针。
幼儿教师应该充分了解每个幼儿的智能特点，因材施教。即对不同的幼儿进行不同的引导，主要是充分促进幼儿优势智能的发展，适当引导其弱势智能的开发。
6、在幼兒体育活动中，根据智能发展能动性特征，实施以幼儿为活动主体的教育方法。
在幼儿体育活动中，幼儿的主体性比较强，幼儿可以根据自己的爱好选择适合自己的活动方法。在此过程中，幼儿的积极性得到激活，主体性得到充分展现。
7、在幼儿体育活动中，根据智能发展连续性特征，施行发展性教育。
在幼儿期，儿童的生理和心理都有很快发展，教师要用发展的眼光来看待问题，要把幼儿体育活动及体育活动中幼儿智能的培养看成一个发展的过程，实行发展性教育。
4 总结
综上所述，多元智能理论对幼儿园体育活动的改革具有重要的理论指导作用。因此，幼儿教师应掌握多元智能理论的精髓，熟悉幼儿体育活动。在幼儿体育活动中，教师应在多元智能理论的指导下，一方面开发幼儿的多元智能;另一方面要实行人性化，个性化的幼儿体育教育，并力求设计综合性的幼儿体育活动。
参考文献：
[1] [美]霍华德·加德纳.多元智能理论与学前儿童能力评价[M].北京师范大学出版社，2015.06：28—30.