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【摘要】要开展高效率的班级管理工作，建设和谐班集体，促进学生健康成长和全面发展，同时又能在很大程度上把班主任从繁杂的工作中解放出来，就要做到“巧干”。本文就如何“巧干”，做好班级管理工作进行论述和分析。
【关键词】班干团队 民主治班 量化管理 心理疏导 家校合育
在班主任日常工作中，我们发现有的班主任责任心很强，非常勤快，几乎每事必到，每事必问，但其所管班级的班风并不是特别地良好、学风也不是特别地浓厚，甚至在某些方面比起其他班级还要差。这值得我们深思。
著名学者魏书生说过：“凡是普通学生能做的事班干不做，其他班干能做的事，班长不做，班长能做的事，班主任不做”。这句话说出了对班级的管理要“巧干”而不要一味地“苦干”的道理，这样才能达到事半功倍的效果。本人认为，要“巧干”，提高班级管理工作效率，必须做好以下工作：
一、注重培養学生骨干，打造得力班干队伍
班干部是班主任工作的得力助手，因此，班主任在日常管理过程中，要注重培养学生干部，善于发掘具有组织协调能力、热心为班级服务、集体荣誉心强和有吃苦耐劳精神的学生，组建合理的班干部队伍。我对班干部的要求是：一个思想：当干部就是要为人民服务；“两做”：做老师的得力助手，做同学的知心朋友；“二心”：责任心、热心；“两个必须”：一是无论自己有多大的才能，也必须虚心向他人学习；二是言必信、行必果，想到就说，说了就做；“三个注意”：一是做前有计划，二是做中要认真负责，三是做后要总结；“四个准备”：一准备吃苦受累，二准备同学不支持、不理解，三准备挨骂，四准备受委屈。具体培养方法做到六个不放过：一看二谈三访四品五查六观。培养过程三步法：一帮二带三放手学会管理技巧。这样，我们的班干部就会在工作中体验创新快乐，品味责任分量，提高工作能力，懂得为人民服务的道理。
二、倡导民主治班
首先，班主任要改变以往应试教育的观念，要充分调动学生的积极主动性，引导学生参与班级工作，培养和锻炼其组织能力和自我管理能力。其次，班主任也要采取民主治班的管理策略，在管理中要做到管大放小，管主放次，把一些班级中的具体事务交给学生来做，授权负责，分层管理。最后，班主任对班级管理工作提出整体要求时，应实行“粗放”管理，不宜太多、太细。这种“粗放”一方面指的是班级中的每一个学生的行为都能符合学校的基本要求，有益于形成一个良好的班集体；另一方面也给学生在形成班集体的过程中留有自我创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。比如：每周的班会课。我事先宣布学校规定的班会主题并提出一定要求，然后由班干和学生代表自行商定班会的形式和程序。这样，学生往往能积极参与其中，既增强他们的主人翁意识，又能提高他们的实践能力，进而提高他们的综合素质。
三、制定班规，注重落实，依规管理
班主任首先要广纳良言，制定符合本班班情的管理制度。然后按照班级管理制度对学生实行量化管理。在班级管理工作中，针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面的情况每周都要进行总结，该奖则奖，该罚则罚，奖罚分明。对于存在不足的方面和学生，班主任要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。比如：我以100分为量化基础分。以一个学期为期限，对于积分达160分的学生，一定要张榜表扬以树立典型；对于被扣分没有达到60分的学生，则把名单及其表现向学校汇报，由学校根据规章制度给予处理并把情况向家长汇报。从而维护了班规的严肃性，做到依规办事，维护了班级的学习、生活秩序。
四、创设或参加集体活动，增强集体凝聚力
一个没有共同的目标缺乏集体凝聚力的班级，就好比一团散沙四处流散，班风肯定不会很好。所以我一直把增强班集体凝聚力作为我班主任工作的重点。无疑，引导学生参加或开展各项集体活动是增强集体凝聚力的最有效途径。集体活动的创新原则是教育性、针对性、整体性、开放性、主体性、知识性、多样性、易操作性、创造性、序列。
每次活动中我都教育学生：要珍惜每一次的机会，出色表现，赢得名誉。通过反复强调、教育，不管是参赛的队员还是自发组织的啦啦队，在活动中都能满腔热情、积极投入、遵守集体纪律，听从老师的安排，其结果也往往赢得荣誉，受到表扬。集体凝聚力不仅仅在大型的活动中表现出来，在一些小事情上也反映出来。比如：平时的早晚读、自习课纪律、大扫除、出板板报等，学生都很关注年级的公布栏，发扬优点，自觉找出不足并进行批评与自我批评，不断地进步。
五、重视心理辅导，进行“爱的教育”，增强学生自信心
中学生的心理状况极为复杂，有的因家庭关系破裂，缺少温暖而自暴自弃；有的因自我约束力太差而无心向学；有的因家庭经济比较困难而郁闷寡欢；有的因智力低下、基础薄弱、学习方法不对头导致成绩低下而缺乏自信；还有独生子女因缺乏困苦的磨砺，稍遇挫折便产生退缩、难过、不安的情绪，更有青春期阶段，学生不时出现的悲观、烦恼、焦虑、孤独等消极情绪，这就需要班主任走进学生的情感世界，对学生多亲近、常倾听、勤观察、多调查、善分析，去交流、去沟通，同时不失时机，因人而异，采取不同的方式方法，对症下药，给予引导、教育、疏导、关心或鼓励，激发学生走出困境的信心，指点他们人生的方向。比如：记得有一年高二时，我班有一位学生学习没有信心，节假日也不想回家。经了解知道：他父亲的身体残疾，经常无名地骂他，说他是一个没有用的孩子。我对他说：一般来说，身体残疾的人表面上很倔强，但内心是比较自卑的，渴望他人的关爱，性情往往也很爆躁。平时你应该主动与父亲沟通交流，通过各种方式安慰他，向他保证将来你一定会让他过上好日子的。在家时多做一些力所能及的事。后来，他说他与父亲关系很融洽，也有了学习的信心。
六、做好家校合育方面的工作
（一）家长会是学校、家庭教育者双方相互交流思想、共同寻找教育方法的重要途径，学校组织的每一次家长会都要充分重视。家长会上，结合教育教学实践及学生在校表现，详细分析了学生的学习情况，针对学校及班级的常规管理，从学校的规章制度、学生在校表现、学习习惯的培养，安全教育及家长与学校如何有效沟通等向家长做了详细的要求和说明。尤其强调家长要经常与学校保持联系，相互了解，沟通情况，做到与学校教育相对同步。
（二）针对个别家长采用单独约谈的方式，这也是家校合育的一种有效途径。与家长约谈得有目的、有准备、有计划地进行。在交谈中，通过全面地汇报孩子在学校里的表现，着重谈孩子的进步和优点，展示孩子的奖状和奖品，并提出需要注意和改进的地方。
（三）利用校讯通等现代通讯工具，及时进行电话、短信交流。打电话给家长的宗旨是：多报喜，巧报忧，并指导家长适当地与孩子进行亲子沟通。同时，一旦学生考试得了好成绩或发现学生有问题，及时向家长汇报，长此以往便捷、快速地主动打出去的电话联系，让很多问题也得到了及时解决，还能促使家校和谐发展。
总之，要达到班主任工作之“巧干”，必须把学校、教师、学生、家长、社会各方面的力量充分地整合、调动起来，使各自的优势得以发挥并形成合力，从而创建和谐的班级氛围，最大限度地促进学生的健康成长和全面发展，同时有利于班主任更好地开展班级管理工作，提高班主任的工作效率，实现班级管理目标。
【参考文献】
[1]《高中班主任经验交流：学生管理》
[2]《课改背景下如何做好高中班主任工作》
[3]《谈家校合育》
[4]《班主任要努力成为学生的“学习效率最优发明者”》
【关键词】班干团队 民主治班 量化管理 心理疏导 家校合育
在班主任日常工作中，我们发现有的班主任责任心很强，非常勤快，几乎每事必到，每事必问，但其所管班级的班风并不是特别地良好、学风也不是特别地浓厚，甚至在某些方面比起其他班级还要差。这值得我们深思。
著名学者魏书生说过：“凡是普通学生能做的事班干不做，其他班干能做的事，班长不做，班长能做的事，班主任不做”。这句话说出了对班级的管理要“巧干”而不要一味地“苦干”的道理，这样才能达到事半功倍的效果。本人认为，要“巧干”，提高班级管理工作效率，必须做好以下工作：
一、注重培養学生骨干，打造得力班干队伍
班干部是班主任工作的得力助手，因此，班主任在日常管理过程中，要注重培养学生干部，善于发掘具有组织协调能力、热心为班级服务、集体荣誉心强和有吃苦耐劳精神的学生，组建合理的班干部队伍。我对班干部的要求是：一个思想：当干部就是要为人民服务；“两做”：做老师的得力助手，做同学的知心朋友；“二心”：责任心、热心；“两个必须”：一是无论自己有多大的才能，也必须虚心向他人学习；二是言必信、行必果，想到就说，说了就做；“三个注意”：一是做前有计划，二是做中要认真负责，三是做后要总结；“四个准备”：一准备吃苦受累，二准备同学不支持、不理解，三准备挨骂，四准备受委屈。具体培养方法做到六个不放过：一看二谈三访四品五查六观。培养过程三步法：一帮二带三放手学会管理技巧。这样，我们的班干部就会在工作中体验创新快乐，品味责任分量，提高工作能力，懂得为人民服务的道理。
二、倡导民主治班
首先，班主任要改变以往应试教育的观念，要充分调动学生的积极主动性，引导学生参与班级工作，培养和锻炼其组织能力和自我管理能力。其次，班主任也要采取民主治班的管理策略，在管理中要做到管大放小，管主放次，把一些班级中的具体事务交给学生来做，授权负责，分层管理。最后，班主任对班级管理工作提出整体要求时，应实行“粗放”管理，不宜太多、太细。这种“粗放”一方面指的是班级中的每一个学生的行为都能符合学校的基本要求，有益于形成一个良好的班集体；另一方面也给学生在形成班集体的过程中留有自我创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。比如：每周的班会课。我事先宣布学校规定的班会主题并提出一定要求，然后由班干和学生代表自行商定班会的形式和程序。这样，学生往往能积极参与其中，既增强他们的主人翁意识，又能提高他们的实践能力，进而提高他们的综合素质。
三、制定班规，注重落实，依规管理
班主任首先要广纳良言，制定符合本班班情的管理制度。然后按照班级管理制度对学生实行量化管理。在班级管理工作中，针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面的情况每周都要进行总结，该奖则奖，该罚则罚，奖罚分明。对于存在不足的方面和学生，班主任要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。比如：我以100分为量化基础分。以一个学期为期限，对于积分达160分的学生，一定要张榜表扬以树立典型；对于被扣分没有达到60分的学生，则把名单及其表现向学校汇报，由学校根据规章制度给予处理并把情况向家长汇报。从而维护了班规的严肃性，做到依规办事，维护了班级的学习、生活秩序。
四、创设或参加集体活动，增强集体凝聚力
一个没有共同的目标缺乏集体凝聚力的班级，就好比一团散沙四处流散，班风肯定不会很好。所以我一直把增强班集体凝聚力作为我班主任工作的重点。无疑，引导学生参加或开展各项集体活动是增强集体凝聚力的最有效途径。集体活动的创新原则是教育性、针对性、整体性、开放性、主体性、知识性、多样性、易操作性、创造性、序列。
每次活动中我都教育学生：要珍惜每一次的机会，出色表现，赢得名誉。通过反复强调、教育，不管是参赛的队员还是自发组织的啦啦队，在活动中都能满腔热情、积极投入、遵守集体纪律，听从老师的安排，其结果也往往赢得荣誉，受到表扬。集体凝聚力不仅仅在大型的活动中表现出来，在一些小事情上也反映出来。比如：平时的早晚读、自习课纪律、大扫除、出板板报等，学生都很关注年级的公布栏，发扬优点，自觉找出不足并进行批评与自我批评，不断地进步。
五、重视心理辅导，进行“爱的教育”，增强学生自信心
中学生的心理状况极为复杂，有的因家庭关系破裂，缺少温暖而自暴自弃；有的因自我约束力太差而无心向学；有的因家庭经济比较困难而郁闷寡欢；有的因智力低下、基础薄弱、学习方法不对头导致成绩低下而缺乏自信；还有独生子女因缺乏困苦的磨砺，稍遇挫折便产生退缩、难过、不安的情绪，更有青春期阶段，学生不时出现的悲观、烦恼、焦虑、孤独等消极情绪，这就需要班主任走进学生的情感世界，对学生多亲近、常倾听、勤观察、多调查、善分析，去交流、去沟通，同时不失时机，因人而异，采取不同的方式方法，对症下药，给予引导、教育、疏导、关心或鼓励，激发学生走出困境的信心，指点他们人生的方向。比如：记得有一年高二时，我班有一位学生学习没有信心，节假日也不想回家。经了解知道：他父亲的身体残疾，经常无名地骂他，说他是一个没有用的孩子。我对他说：一般来说，身体残疾的人表面上很倔强，但内心是比较自卑的，渴望他人的关爱，性情往往也很爆躁。平时你应该主动与父亲沟通交流，通过各种方式安慰他，向他保证将来你一定会让他过上好日子的。在家时多做一些力所能及的事。后来，他说他与父亲关系很融洽，也有了学习的信心。
六、做好家校合育方面的工作
（一）家长会是学校、家庭教育者双方相互交流思想、共同寻找教育方法的重要途径，学校组织的每一次家长会都要充分重视。家长会上，结合教育教学实践及学生在校表现，详细分析了学生的学习情况，针对学校及班级的常规管理，从学校的规章制度、学生在校表现、学习习惯的培养，安全教育及家长与学校如何有效沟通等向家长做了详细的要求和说明。尤其强调家长要经常与学校保持联系，相互了解，沟通情况，做到与学校教育相对同步。
（二）针对个别家长采用单独约谈的方式，这也是家校合育的一种有效途径。与家长约谈得有目的、有准备、有计划地进行。在交谈中，通过全面地汇报孩子在学校里的表现，着重谈孩子的进步和优点，展示孩子的奖状和奖品，并提出需要注意和改进的地方。
（三）利用校讯通等现代通讯工具，及时进行电话、短信交流。打电话给家长的宗旨是：多报喜，巧报忧，并指导家长适当地与孩子进行亲子沟通。同时，一旦学生考试得了好成绩或发现学生有问题，及时向家长汇报，长此以往便捷、快速地主动打出去的电话联系，让很多问题也得到了及时解决，还能促使家校和谐发展。
总之，要达到班主任工作之“巧干”，必须把学校、教师、学生、家长、社会各方面的力量充分地整合、调动起来，使各自的优势得以发挥并形成合力，从而创建和谐的班级氛围，最大限度地促进学生的健康成长和全面发展，同时有利于班主任更好地开展班级管理工作，提高班主任的工作效率，实现班级管理目标。
【参考文献】
[1]《高中班主任经验交流：学生管理》
[2]《课改背景下如何做好高中班主任工作》
[3]《谈家校合育》
[4]《班主任要努力成为学生的“学习效率最优发明者”》