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随着我市在教育教学改革中提出“提质减负”以来，广大教师都投入到研究如何提高课堂教学的有效性上来。到底什么样的教学才是有效的教学?教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”这种说法简单明了，就是让学生通过学习有所收获，有所感悟。
政治课好上，但上好不容易。根据多年在政治学科的“摸爬滚打”，我认为政治学科教学的有效性不能简单理解成教学目标的完成，更不能以学生考试分数的高低来衡量教学是否“有效”。有效政治课堂教学不仅应使学生掌握相关知识，培养相关能力，更要体现在是否能引导学生树立乐观向上的积极心态，拥有活跃的思维、高尚的道德，形成健全的人格。就如何提高政治课堂的有效性，我想就以下几个方面与各位同仁探讨：
一、认真备好课是课堂教学有效性的前提
俗话说“欲先利其事，必先利其器。”我们要上好一堂课，首先要备好课，如何备好课，我认为应从这几个方面着手：
1、备教材
在新课改背景下，教材只是教学的基本素材，如果教师就教材讲教材，就会使课堂了无生趣。根据新教材基础性、丰富性和开放性的特点，我们教师在备课时必须挖掘包括教材在内的教学素材，多向学生提供感性时事材料，多联系学生的生活实际，多举学生身边的现实例子，这更有利于激发学生的兴趣，让学生接受知识。
2、备学生
在每一课的备课时，我们要考虑教学对象，应树立正确的备课思想——备课就是一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。教师不但应考虑到学生学什么，怎样学，还要考虑到这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位，真正做到“因材施教”。
3、备教法
认真研究教学方法，慎重地选择适当的教学方法，是提高课堂教学有效性的重要环节。怎样备好教学方法呢?首先要明确内容决定方法，方法是为内容服务的；要考虑教学目标、学生年龄特征、班级特点等因素。例如：第一个环节是激情导趣，第二个环节怎么样，第三个环节是什么……你要按几个台阶来完成，然后每个台阶你是按小组合作的方式，还是按照学生互答的方式，还是你来讲，还是学生通过探索自己得出来呢。我们备课不是备怎么做，而是备做出来什么，以及如何利用直观教具为学生感知新教材创造条件：如何利用学生已有的知识启发学生自己推导新结论、获取新知识等。
二、重视教学过程是课堂教学有效性的重要实施
在课堂教学中，如果教师授课生动有趣，学生就能以良好参与的状态投入到学习中。因此我们教师要根据自己的教学内容采取有趣、新颖的教学方法来激发学生良好的课堂参与状态，引导学生积极参与到课堂学习中来，提高课堂教学的有效性。因此我认为：
1、利用影音资料，激发兴趣
初中学生还处于成长期，无论是生理还是心理都没有发育成熟，在学习主动性和自制力上还有所欠缺，在课堂上的注意力不集中，阻碍了教师与学生之间的信息交流，就会使部分学生产生厌学的情绪，这自然会影响课堂教学的有效性。因此，充分利用影音资料，丰富课堂教学形式，打破单调简单化的教学形式，建构立体化的教学网络，在初中政治课堂教学中意义重大。比如在学习《和平与发展的共同期盼时》，我让学生观看了电影剪辑的视频片段《核爆炸》，通过影片夸张的手法让学生感受核武器的威力，增强反战意识。让学生认识到虽然和平问题已是时代的主题，但世界并不太平。这样运用视频，打破了课堂沉闷的气氛，激起学生参与的热情，有利于发挥学生的主体作用；改变了墨守成规的课堂说教模式，让学生在“看”和“听”中学到更多的知识。
2、巧用课堂辩论，活跃气氛，拓展知识，提高理论联系实际能力
学习的目的是提高人们认识世界和改造世界的能力，但在初中阶段学生缺乏社会实践的机会，容易使一些学生感到枯燥乏味和身心疲惫，丧失学习的动力和热情。我在课堂教学中，通过多媒体结合教学内容让学生观赏精彩的辩论赛，让学生在了解辩论赛的基本程序、欣赏辩手敏捷的思维的同时碰撞出思维的火花，认识到学习政治的重要性，激发学习政治学科的热情。比如在学习《跨越国界的沟通》时，我就组织了一个即兴辩论：互联网的利弊谈。给学生5分钟的准备时间，把学生分成正反和反方。正反：中学生上网利大于弊；反方：中学生上网弊大于利。通过学生的辩论，帮助学生了解互联网的两面性，培养学生的辩证性思维和逻辑思维能力，提高了学生理论联系实际的能力。
3、通过互助合作，自主释疑，激发创新思维
“学起于思，思源于疑”。在政治教学中，引导学生不惟书，不惟师，不依常规，敢于质疑，大胆提问。让学生自己分析教材得出结论，既使学生掌握和巩固了知识，也使学生的思维经过了由“发散”到“聚合”的过程。我们在课堂上要让学生参与到教学活动中，形成师生互动或小组讨论的学习模式，既活跃课堂气氛，又使学生相互交流观点、看法，集思广益，获得正确的认知，扩大知识的信息量，提高学习的有效性。比如在学习《多彩而独特的生命》感受生命知识时，可以分小组进行交流合作，活动：我们校园内有哪些生命?你了解它们的生存习性吗?(可让学生课前先作调查)，交流后指出：每一种动植物都有各自的生存方式，生命是独特的。观察和探究：(1)采集看似相同的树叶，观察它们是否相同，能否找出它们的差异。指出世界上没有完全相同的两片树叶的道理。(2)观察指纹4人一组采集各自指纹，观察形形色色的指纹。发现：指纹大小、形状、螺纹形状、疏密、弯曲度等都有差异。从两个活动中引导学生体会生命是独特的。我们敬畏地球上的生命，不仅因为人类有怜悯之心，更因为生命的独特和神圣。
总之，在课堂教学中，我们要根据学生的心理特征及其认知规律，采取灵活多变的适合学生的教学方法，营造活跃的课堂，要以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动参与到学习中去，力求学生在积极，愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，从而提高课堂教学的有效性。
政治课好上，但上好不容易。根据多年在政治学科的“摸爬滚打”，我认为政治学科教学的有效性不能简单理解成教学目标的完成，更不能以学生考试分数的高低来衡量教学是否“有效”。有效政治课堂教学不仅应使学生掌握相关知识，培养相关能力，更要体现在是否能引导学生树立乐观向上的积极心态，拥有活跃的思维、高尚的道德，形成健全的人格。就如何提高政治课堂的有效性，我想就以下几个方面与各位同仁探讨：
一、认真备好课是课堂教学有效性的前提
俗话说“欲先利其事，必先利其器。”我们要上好一堂课，首先要备好课，如何备好课，我认为应从这几个方面着手：
1、备教材
在新课改背景下，教材只是教学的基本素材，如果教师就教材讲教材，就会使课堂了无生趣。根据新教材基础性、丰富性和开放性的特点，我们教师在备课时必须挖掘包括教材在内的教学素材，多向学生提供感性时事材料，多联系学生的生活实际，多举学生身边的现实例子，这更有利于激发学生的兴趣，让学生接受知识。
2、备学生
在每一课的备课时，我们要考虑教学对象，应树立正确的备课思想——备课就是一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。教师不但应考虑到学生学什么，怎样学，还要考虑到这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位，真正做到“因材施教”。
3、备教法
认真研究教学方法，慎重地选择适当的教学方法，是提高课堂教学有效性的重要环节。怎样备好教学方法呢?首先要明确内容决定方法，方法是为内容服务的；要考虑教学目标、学生年龄特征、班级特点等因素。例如：第一个环节是激情导趣，第二个环节怎么样，第三个环节是什么……你要按几个台阶来完成，然后每个台阶你是按小组合作的方式，还是按照学生互答的方式，还是你来讲，还是学生通过探索自己得出来呢。我们备课不是备怎么做，而是备做出来什么，以及如何利用直观教具为学生感知新教材创造条件：如何利用学生已有的知识启发学生自己推导新结论、获取新知识等。
二、重视教学过程是课堂教学有效性的重要实施
在课堂教学中，如果教师授课生动有趣，学生就能以良好参与的状态投入到学习中。因此我们教师要根据自己的教学内容采取有趣、新颖的教学方法来激发学生良好的课堂参与状态，引导学生积极参与到课堂学习中来，提高课堂教学的有效性。因此我认为：
1、利用影音资料，激发兴趣
初中学生还处于成长期，无论是生理还是心理都没有发育成熟，在学习主动性和自制力上还有所欠缺，在课堂上的注意力不集中，阻碍了教师与学生之间的信息交流，就会使部分学生产生厌学的情绪，这自然会影响课堂教学的有效性。因此，充分利用影音资料，丰富课堂教学形式，打破单调简单化的教学形式，建构立体化的教学网络，在初中政治课堂教学中意义重大。比如在学习《和平与发展的共同期盼时》，我让学生观看了电影剪辑的视频片段《核爆炸》，通过影片夸张的手法让学生感受核武器的威力，增强反战意识。让学生认识到虽然和平问题已是时代的主题，但世界并不太平。这样运用视频，打破了课堂沉闷的气氛，激起学生参与的热情，有利于发挥学生的主体作用；改变了墨守成规的课堂说教模式，让学生在“看”和“听”中学到更多的知识。
2、巧用课堂辩论，活跃气氛，拓展知识，提高理论联系实际能力
学习的目的是提高人们认识世界和改造世界的能力，但在初中阶段学生缺乏社会实践的机会，容易使一些学生感到枯燥乏味和身心疲惫，丧失学习的动力和热情。我在课堂教学中，通过多媒体结合教学内容让学生观赏精彩的辩论赛，让学生在了解辩论赛的基本程序、欣赏辩手敏捷的思维的同时碰撞出思维的火花，认识到学习政治的重要性，激发学习政治学科的热情。比如在学习《跨越国界的沟通》时，我就组织了一个即兴辩论：互联网的利弊谈。给学生5分钟的准备时间，把学生分成正反和反方。正反：中学生上网利大于弊；反方：中学生上网弊大于利。通过学生的辩论，帮助学生了解互联网的两面性，培养学生的辩证性思维和逻辑思维能力，提高了学生理论联系实际的能力。
3、通过互助合作，自主释疑，激发创新思维
“学起于思，思源于疑”。在政治教学中，引导学生不惟书，不惟师，不依常规，敢于质疑，大胆提问。让学生自己分析教材得出结论，既使学生掌握和巩固了知识，也使学生的思维经过了由“发散”到“聚合”的过程。我们在课堂上要让学生参与到教学活动中，形成师生互动或小组讨论的学习模式，既活跃课堂气氛，又使学生相互交流观点、看法，集思广益，获得正确的认知，扩大知识的信息量，提高学习的有效性。比如在学习《多彩而独特的生命》感受生命知识时，可以分小组进行交流合作，活动：我们校园内有哪些生命?你了解它们的生存习性吗?(可让学生课前先作调查)，交流后指出：每一种动植物都有各自的生存方式，生命是独特的。观察和探究：(1)采集看似相同的树叶，观察它们是否相同，能否找出它们的差异。指出世界上没有完全相同的两片树叶的道理。(2)观察指纹4人一组采集各自指纹，观察形形色色的指纹。发现：指纹大小、形状、螺纹形状、疏密、弯曲度等都有差异。从两个活动中引导学生体会生命是独特的。我们敬畏地球上的生命，不仅因为人类有怜悯之心，更因为生命的独特和神圣。
总之，在课堂教学中，我们要根据学生的心理特征及其认知规律，采取灵活多变的适合学生的教学方法，营造活跃的课堂，要以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动参与到学习中去，力求学生在积极，愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，从而提高课堂教学的有效性。