在小学语文开放式的教学中，教师在设计教学内容时，要考虑学生的语文基础知识、语文思维能力，挖掘教材中的趣味因素，设计多样化的教学课堂，让学生能在自由活跃的氛围中探究课文内容，通过深入思考掌握课文内涵，提高他们的综合素质，让他们成为具备较强学习能力的学习者，在主动探索中收获知识，实现高效的学习效率。

一、自主和合作学习相结合，提高学生的学习能力

　　在开放式的小学语文教学中，教师要结合学生的兴趣设计教学内容，让学生发挥主动性，通过自主学习掌握课文中的基础知识，从整体上理解课文内容。在探究过程中，学生由于思维能力的限制和语文知识的局限性，他们在分析重点内容时，不容易把握作者要表达的深意，思维缺乏深刻性。这时，教师要组织学生进行合作学习，让他们进行小组合作学习，在合作过程中针对不同意见进行讨论，促进思维的深入，获得思维灵感，深刻理解重点知识。例如，在教学《可贵的沉默》时，学生通过自主学习课文内容，通过独立思考读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母关心别人。在探究课文中人物神态、动作描写的方法时，教师可以让学生进行合作讨论，深入理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。在开放式的学习活动中，学生的思维真正活起来，使课堂教学取得良好的效果。

二、课内课外相结合，丰富教学内容

　　小学语文课文中国有很多描写自然景色的课文，要让学生领会到自然风景的美，教师可以设计开放性的教学，把课堂和课外教学资源结合起来，让学生走出教室，进入到自然中感悟，獲得真实的感受。在体验自然的基础上分析课文内容，学生的思维能更深入，准确把握课文的情感基调，探究课文的深意。例如，在教学《风娃娃》时，教师可以让学生走出教室，到室外感受自然界的风。在室外的体验过程中，学生的积极性高涨，他们用心的观察着风吹到树上、吹到地上的情景，感受风吹到脸上的感觉。通过把课堂和课外教学结合起来，有效提高了学生的学习积极性，他们能在获得自然感受的基础上探究课文内容，深入理解课文内容。

三、设计自由阅读环节，加深学生的理解

　　阅读环节的设置能让学生加深对课文的理解。在反复阅读中，学生能抓住重点句子和重点段落进行分析，揣摩作者的创作意图。在阅读环节，教师要给学生充分的自由，不限制他们的阅读方法，让他们自由选择喜欢的阅读方式，如大声朗读、默读、读和分析结合的阅读等。在自由的阅读过程中，学生的思维更敏锐，他们能找出紧扣题目的内容，在反复阅读和思考中理解课文，提高阅读理解能力。通过积极阅读，学生不仅能够抓住课文的重要内容，还能体会到蕴含在文字中的情感，加深他们的阅读感悟，让他们通过阅读提升语文综合素质。
　　总之，在开放性的小学语文教学中，教师要深入挖掘课文内容，在设计中融入创新元素，把课内和课外联系起来，让学生在自由的氛围中发挥学习主动性，在合作讨论中促进语文创新思维的发展。在教学过程中，教师要注重阅读教学，让学生自由选择阅读形式，通过开放式的阅读增加他们的知识量，促进语文综合素质的发展，打造高效的开放性课堂。