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摘 要：素质教育的实施，为高中教育工作带来了诸多改变，而音乐教育作为素质教育中的一项重要内容，也需要被提到日程上，受到学校与教师的重视，这样才可以及时采取有效对策来加强音乐教学，使得学生的审美能力快出得到较好培养。本文将结合实际情况，对高中音乐教育中学生审美能力的培养对策进行分析，以期为今后开展的有关工作提供宝贵参考。
关键词：高中音乐教学;学生;审美能力
在新时期下，社会对于人才的需求呈现出多元化发展趋势。国家教育部门也因此提出了素质教育与核心素养，审美能力作为核心素养中的一个重要构成内容，对于学生今后的全面发展而言十分重要，需要音乐教师在课上加以有针对性培养。因此，联系教学实际对高中音乐教学中学生审美能力的培养进行详细分析是十分必要的。
一、高中音乐教学中学生审美能力培养的现存问题
虽然，在新课改时代背景下高中音乐教学已经做出较大改变，在课上教师的教学观念也发生变化，但是实际上长期的传统教育思想与理念并没有完全去除，对于审美能力的培养也没有完全落实到实际课上教学中。一方面，教师对于音乐课程不够重视，且学生受到教师主观意识的影响，学生对音乐课程也存在片面性认知，在这样的情况下，学生难以体会到音乐学习中的各种乐趣以及积极作用，最终对审美能力的培养造成阻碍[1]。另一方面，在教学模式、教学内容上呈现出明显的局限性。学生审美能力的培养，要求教师为学生提供实践机会，同时也需要教师采取有效策略，对学生的想象能力、音乐感知力、思维力等进行培养，然而在课上教师的教学方式往往是知识讲授，学生也是被动的接受音乐知识，缺少自己主观的体验，且教师对于课堂讲授的知识内容不是十分理解，难以激发其学习热情与兴趣。与此同时，大部学生也没有意识到，音乐教学对于个人审美能力培养所产生的积极作用，音乐教师也没有充分发挥这一优势，最终导致课堂教学无法对审美能力培养产生作用。
二、高中音乐教学中学生审美能力培养的有效对策
基于上述分析，教师与学生对音乐课程的重视程度不足，且教师模式、教学内容都过于局限，缺乏针对性，需要高中音乐教师引起重视，对学生审美能力培养对策进行深度探讨，借此提高课上教学质量。
（一）构建和谐师生关系
和谐的师生关系是保证课堂教学顺利完成的重要前提条件，而音乐教育作为一门艺术教育课程，学生需要教师的正确引导，才能够激发学生的学习兴趣，使得学生愿意配合教师完成教学，并在课上学习到更多的有关知识。为此，高中音乐教师就应该将自己摆在与学生的同等地位，以朋友的身份与学生进行沟通，避免学生因教师枯燥的课堂讲解，而产生厌烦的学习情绪。例如，教师在讲授《贝多芬》这一知识内容时，教师就可以与学生一起讨论贝多芬的音乐作品，为学生提供展现自我的空间，充分发表自己的意见与观点。在这一过程中，教师就可以针对学生过于偏激，或者不准确之处来加以有效引导，为学生审美能力培养奠定基础。
（二）树立独特教学风格
独特的教学风格，可以为学生提供更多的机会，并营造良好的音乐教学氛围，而不是单方面采用“灌输式”教学方法，来为学生讲授有关知识。在此基础上，音樂教师还要具备即兴表演的能力，灵活的对课堂教学进度加以把控，构建丰富、真实而又生动的音乐课堂。另外，音乐教师也需要利用自己风趣、幽默的语言，来吸引高中生的注意力，帮助学生放松身心，更好的进入到音乐课堂，仔细欣赏音乐，形成较好的音乐感知力[2]。
（三）积极开展鉴赏类课程
审美能力培养，可以通过鉴赏类课程的积极开展来实现，且鉴赏类课程本身就属于一种具有较强实践性的课程，可以让学生有一种身临其境的感觉，并更好的欣赏音乐作品，在教师循序渐进的引导下，逐渐培养起较好的审美能力。例如，教师在为学生播放《广陵散》这一欣赏曲目时，教师就可以事先为学生介绍《广陵散》的创作背景，然后让学生闭上眼睛进行聆听，感受每一段音乐的变化，然后对其中所包含的情感进行分析，使得学生可以在不断的实践中把我鉴赏课程的精髓，培养学生欣赏“美”的能力。
（四）着重培养学生的想象力
想象力的提升，同时也意味着学生思维能力的发展，对于学生核心素养的提升是十分必要的。高中音乐教师可以在课上为学生播放一些熟悉的音乐作品，并对学生进行言语引导，让学生能够想象出音乐所构建出的美妙环境。比如，教师可以为学生播放《苗岭的早晨》，曲目一开始便利用小提琴塑造了鸟的叫声，并营造的安然静谧的氛围，对于学生充分发挥想象力有着重要作用。
结束语：综上所述，随着素质教育的不断深化，高中教育学校对音乐课程的重视程度有了明显提升。因此，在今后高中音乐教师可以通过构建和谐师生关系、树立独特教学风格、积极开展鉴赏类课程、着重培养学生的想象力等方式来培养学生的审美能力，使得学生能够在丰富的课堂教学中，掌握更多的音乐知识，为其全面发展打下坚实基础。
参考文献
[1]周红梅.浅谈如何在高中音乐教学中培养学生的审美能力[J].高中生学习，2018（5）：35-35.
[2]顾美霞.浅谈农村高中音乐教学中学生审美能力的培养[J].北方音乐，2018（11）.
关键词：高中音乐教学;学生;审美能力
在新时期下，社会对于人才的需求呈现出多元化发展趋势。国家教育部门也因此提出了素质教育与核心素养，审美能力作为核心素养中的一个重要构成内容，对于学生今后的全面发展而言十分重要，需要音乐教师在课上加以有针对性培养。因此，联系教学实际对高中音乐教学中学生审美能力的培养进行详细分析是十分必要的。
一、高中音乐教学中学生审美能力培养的现存问题
虽然，在新课改时代背景下高中音乐教学已经做出较大改变，在课上教师的教学观念也发生变化，但是实际上长期的传统教育思想与理念并没有完全去除，对于审美能力的培养也没有完全落实到实际课上教学中。一方面，教师对于音乐课程不够重视，且学生受到教师主观意识的影响，学生对音乐课程也存在片面性认知，在这样的情况下，学生难以体会到音乐学习中的各种乐趣以及积极作用，最终对审美能力的培养造成阻碍[1]。另一方面，在教学模式、教学内容上呈现出明显的局限性。学生审美能力的培养，要求教师为学生提供实践机会，同时也需要教师采取有效策略，对学生的想象能力、音乐感知力、思维力等进行培养，然而在课上教师的教学方式往往是知识讲授，学生也是被动的接受音乐知识，缺少自己主观的体验，且教师对于课堂讲授的知识内容不是十分理解，难以激发其学习热情与兴趣。与此同时，大部学生也没有意识到，音乐教学对于个人审美能力培养所产生的积极作用，音乐教师也没有充分发挥这一优势，最终导致课堂教学无法对审美能力培养产生作用。
二、高中音乐教学中学生审美能力培养的有效对策
基于上述分析，教师与学生对音乐课程的重视程度不足，且教师模式、教学内容都过于局限，缺乏针对性，需要高中音乐教师引起重视，对学生审美能力培养对策进行深度探讨，借此提高课上教学质量。
（一）构建和谐师生关系
和谐的师生关系是保证课堂教学顺利完成的重要前提条件，而音乐教育作为一门艺术教育课程，学生需要教师的正确引导，才能够激发学生的学习兴趣，使得学生愿意配合教师完成教学，并在课上学习到更多的有关知识。为此，高中音乐教师就应该将自己摆在与学生的同等地位，以朋友的身份与学生进行沟通，避免学生因教师枯燥的课堂讲解，而产生厌烦的学习情绪。例如，教师在讲授《贝多芬》这一知识内容时，教师就可以与学生一起讨论贝多芬的音乐作品，为学生提供展现自我的空间，充分发表自己的意见与观点。在这一过程中，教师就可以针对学生过于偏激，或者不准确之处来加以有效引导，为学生审美能力培养奠定基础。
（二）树立独特教学风格
独特的教学风格，可以为学生提供更多的机会，并营造良好的音乐教学氛围，而不是单方面采用“灌输式”教学方法，来为学生讲授有关知识。在此基础上，音樂教师还要具备即兴表演的能力，灵活的对课堂教学进度加以把控，构建丰富、真实而又生动的音乐课堂。另外，音乐教师也需要利用自己风趣、幽默的语言，来吸引高中生的注意力，帮助学生放松身心，更好的进入到音乐课堂，仔细欣赏音乐，形成较好的音乐感知力[2]。
（三）积极开展鉴赏类课程
审美能力培养，可以通过鉴赏类课程的积极开展来实现，且鉴赏类课程本身就属于一种具有较强实践性的课程，可以让学生有一种身临其境的感觉，并更好的欣赏音乐作品，在教师循序渐进的引导下，逐渐培养起较好的审美能力。例如，教师在为学生播放《广陵散》这一欣赏曲目时，教师就可以事先为学生介绍《广陵散》的创作背景，然后让学生闭上眼睛进行聆听，感受每一段音乐的变化，然后对其中所包含的情感进行分析，使得学生可以在不断的实践中把我鉴赏课程的精髓，培养学生欣赏“美”的能力。
（四）着重培养学生的想象力
想象力的提升，同时也意味着学生思维能力的发展，对于学生核心素养的提升是十分必要的。高中音乐教师可以在课上为学生播放一些熟悉的音乐作品，并对学生进行言语引导，让学生能够想象出音乐所构建出的美妙环境。比如，教师可以为学生播放《苗岭的早晨》，曲目一开始便利用小提琴塑造了鸟的叫声，并营造的安然静谧的氛围，对于学生充分发挥想象力有着重要作用。
结束语：综上所述，随着素质教育的不断深化，高中教育学校对音乐课程的重视程度有了明显提升。因此，在今后高中音乐教师可以通过构建和谐师生关系、树立独特教学风格、积极开展鉴赏类课程、着重培养学生的想象力等方式来培养学生的审美能力，使得学生能够在丰富的课堂教学中，掌握更多的音乐知识，为其全面发展打下坚实基础。
参考文献
[1]周红梅.浅谈如何在高中音乐教学中培养学生的审美能力[J].高中生学习，2018（5）：35-35.
[2]顾美霞.浅谈农村高中音乐教学中学生审美能力的培养[J].北方音乐，2018（11）.